淺談情景教學(xué)法在漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)的應(yīng)用

PAGEPAGE12淺談情景教學(xué)法在漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)的應(yīng)用摘要。本文語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)效果并提出相關(guān)教學(xué)意見，從而促進(jìn)情景教學(xué)更好地為漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。ABSTRACTInrecentyears,thesituationalteachingmethodhasbeenwidelyusedintheclassroom.Inordertoachievegoodteachingresults,teachersoftenusesituationalteachingmethodstoattractstudents'attentionintheclassroom.However,howtobetterapplysituationalteachingtoprimaryoralChineseisstilladifficultproblemforteachers.ThisarticlediscussestheapplicationofthesituationalteachingmethodintheprimaryoralChineseclass,anduses"WhatMonthandWhatDayofToday"asacaseforteachingdesign,summarizestheteachingeffectofthesituationalteachingmethodintheprimaryChineseoralclass,andproposesrelevantteachingsuggestions,soastopromotesituationalteachingtobetterservetheelementaryoralChineseteaching.Keywords:SituationalTeachingMethod;ElementaryOralChineseTeaching;SpecificApplication一、緒論快速發(fā)展，中國(guó)文化撩開了以往神秘的面紗，走到各國(guó)友人的面。漢語(yǔ)也以其深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，不斷吸引著世界各地的人前來(lái)學(xué)習(xí)?！叭f(wàn)事開頭難”，尤其是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者初次接觸到漢語(yǔ)這種新的語(yǔ)言時(shí)，他們還沒有掌握漢語(yǔ)本文研究的目的就是針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的作用。而情景教學(xué)法就是這，一方面這種教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，另一方面促進(jìn)了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并中的應(yīng)用研究有很高的應(yīng)用價(jià)值，研究成果可以廣泛應(yīng)用到對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課中。通過對(duì)近幾年情景教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)初級(jí)階段的應(yīng)用研究主要從理論分析展開，肯定了情景教學(xué)法在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，并且逐漸轉(zhuǎn)向?qū)η榫敖虒W(xué)法在具體課型中的應(yīng)用研究。如蒲娜在《情景教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)》（2018）中從情景教學(xué)方法釋義、情景教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課[1]；杜小紅在《情景教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》（2016）中從情景教學(xué)法的理論層面以及課堂教學(xué)的實(shí)際層面上，探討了情景教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性[2]；鄭羽，汲磊超在《淺析初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用》（2013）中，以初級(jí)階段留學(xué)生為研究對(duì)象，指出在初級(jí)階段的留學(xué)生的教材中基本上的對(duì)話均是在一定的情景中進(jìn)行的，[3]。由此可見，情景教學(xué)法在初級(jí)口語(yǔ)課程中的教學(xué)效果研究逐漸增多，情景教學(xué)法的教學(xué)效果值得肯定。課堂上實(shí)行的有效性，最后提出教學(xué)建議，希望給那些進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。二、情景教學(xué)法和漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課（一）情景教學(xué)法的特點(diǎn)與遵循的教學(xué)原則中，如臨其境，師生就在此情景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。，我們能夠概括情景教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)情景真實(shí)化時(shí)所練習(xí)模擬的場(chǎng)景，能快速使用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。2.教學(xué)過程趣味化、輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，通過圖片展示、的樂趣。使用情景教學(xué)法的過程中應(yīng)遵循以下原則：1.真實(shí)性原則情景教學(xué)以真實(shí)情景為基礎(chǔ)展開教學(xué)，所建立的場(chǎng)景應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密，提高學(xué)生課堂參與的熱情度，引起學(xué)習(xí)者的情感共鳴，提高語(yǔ)言交際能力。2.趣味性原則情景教學(xué)旨在給學(xué)生提供一個(gè)民主化、輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，寓教學(xué)于快樂最大程度地感受學(xué)習(xí)過程的樂趣。3.交際性原則理解說話者所要表達(dá)的意思，并以準(zhǔn)確的表達(dá)方式，進(jìn)行有效的溝通交流。這就要求教師在教學(xué)過程中將情景與所講授的內(nèi)體會(huì)如何應(yīng)用這些知識(shí)，最終能夠自覺運(yùn)用到生活情景中，達(dá)到“有效交際”的教學(xué)目的。（二）漢語(yǔ)口語(yǔ)課的特點(diǎn)與教學(xué)原則呂必松先生指出:口語(yǔ)教學(xué)、口語(yǔ)課訓(xùn)練的口頭表達(dá)內(nèi)容并不是全部的口頭語(yǔ)言，而只是作為口語(yǔ)體的口頭語(yǔ)[5]對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中最基礎(chǔ)的課程之一，教學(xué)的主要目的就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)者使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流，以便將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)來(lái)掌握漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。通過觀察我校留學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生并沒有制定清晰的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，更沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的意識(shí)；他們。這就告訴我們?cè)诔跫?jí)階段的學(xué)生沒有很作為對(duì)外漢語(yǔ)老師，我們不僅需要向他們傳授知識(shí)，更重要的是幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高解決漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難題的能力，并不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。初級(jí)口語(yǔ)課堂應(yīng)遵循以下原則：1.創(chuàng)設(shè)舒適的課堂氛圍在這種情況下，學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是最高的，因?yàn)閷W(xué)生的說話意愿是“說得好”的第一步。2.課堂內(nèi)容適度與實(shí)用應(yīng)該根，并且在教學(xué)教學(xué)。同時(shí)，我們知道漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目的是通過激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，并引持貫徹適度性和實(shí)用性原則。3.精講多練，教師要用淺顯易懂的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)課堂活動(dòng)中，要敢開口說話不要害怕開口說話。（三）情景教學(xué)法在漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課上使用的意義通過課堂使用情景教學(xué)法，我們可以看到情景教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：1.增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)是直觀生動(dòng)的，它能夠豐富口語(yǔ)教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，情景教學(xué)法能夠豐富口語(yǔ)課堂，使教學(xué)形體以及創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言情景來(lái)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在自然或半自然的情景中仿佛身臨其境，無(wú)意識(shí)地參加課堂活動(dòng)，進(jìn)而習(xí)得漢語(yǔ)。2.有利于學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的真實(shí)性和交際性原則。3.有助于激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與參與度。進(jìn)行記憶，提高他們的的聽說能力，讓他們輕松學(xué)漢語(yǔ)。三、情景教學(xué)法在漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)——以《今天幾月幾號(hào)》為例（一）教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)談?wù)撊諌蛘_認(rèn)讀課文、復(fù)述，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，并明確傳統(tǒng)節(jié)日所對(duì)應(yīng)的日期。2．過程與方法目標(biāo)：通過情景教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生“聽說讀寫”能力，提高留學(xué)生在日常交際生活中熟練運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)、所學(xué)課文成段表達(dá)的能力。通過學(xué)習(xí)新課使留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有詢問中國(guó)其他習(xí)俗的愿望。1.重點(diǎn)：漢語(yǔ)口語(yǔ)課的重中之重。漢語(yǔ)拼音有四個(gè)聲調(diào)，這是其他語(yǔ)言中沒有的，也是比較難掌握。本課語(yǔ)音讀。二是拼寫規(guī)則。幫助學(xué)生熟系各種拼寫規(guī)則，并能綜合運(yùn)用。2.難點(diǎn):世界上任何一種語(yǔ)言都有語(yǔ)法，漢語(yǔ)更不例外。語(yǔ)法教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，中文語(yǔ)法用法多變，一般難以掌握。本課語(yǔ)法點(diǎn)一是學(xué)習(xí)名詞謂語(yǔ)句，名詞謂語(yǔ)句是由名詞、名詞短語(yǔ)、數(shù)量短語(yǔ)等直接做謂語(yǔ)的句子叫名詞謂語(yǔ)句，常常用來(lái)表達(dá)時(shí)間、年齡、價(jià)錢、數(shù)量、籍貫等，在本課教學(xué)時(shí)，可以直接總結(jié)為：詢問年、月、日期等X月X號(hào)”“明天星期X”等來(lái)回答；二是學(xué)習(xí)確認(rèn)及表達(dá)看法，在本課教學(xué)時(shí)，可以直接總結(jié)為：詢問時(shí)，可以直接用“明天是中秋節(jié)，對(duì)嗎？”“咱們一起去玩兒，怎么樣？”等來(lái)詢問，可以直接用：“明天是中秋節(jié)?！薄昂玫?，沒問題?！眮?lái)回答。新授課（四）課時(shí)50分鐘，第一課時(shí)，復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)新課生詞，第二課時(shí)，講解課文一，第三課時(shí)，講解課文二，第四課時(shí)，綜合訓(xùn)練。（五）教學(xué)方法演示法、講授法、練習(xí)法、情景教學(xué)法（六）教學(xué)過程分鐘）1.組織教學(xué):！（引起學(xué)生注意，幫助他們進(jìn)入上課狀態(tài)，也可以上課前邊收發(fā)作業(yè)邊和學(xué)生交流。）2.復(fù)習(xí)舊課：首先復(fù)習(xí)方位詞，每組最左側(cè)一列學(xué)生讀拼音說方位，每組右側(cè)學(xué)生用手指對(duì)應(yīng)的位置，在進(jìn)行1～２組練習(xí)片的什么位置，然后學(xué)生互相提問。3.新課導(dǎo)入：？（學(xué)生聽不懂時(shí)翻譯成英語(yǔ)）然后邀請(qǐng)不同國(guó)家的幾位同學(xué)中并對(duì)卡片內(nèi)容有一定的好奇，趁熱打鐵，導(dǎo)入本課內(nèi)容。4.生詞講解：（1）按生詞表順序展示生詞（PPT）。領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，注意糾音。（2）按詞性展示生詞（PPT）。學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，教師糾音。（3）本課出現(xiàn)的生詞中名詞有：“教室”“課”“電腦”“今年”“生日”“中秋節(jié)”；動(dòng)詞有“去”“放展示。①教室：向?qū)W生指所處的地方，說：“我們上課的地方就是教室?！卑咫娔X，通過PPT展示各種類型電腦的圖片。（重點(diǎn)講解“今年”“去年”）④中秋節(jié)：播放有關(guān)中秋節(jié)的小視頻。詞匯擴(kuò)展：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等。（4）針對(duì)課文中情景較強(qiáng)的詞語(yǔ)，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。會(huì)去哪兒”這樣的情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。副詞等，可以制作一些生詞小卡片或者是截取一些大家熟知的影視作品中包含所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)的片段，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。5.生詞課堂練習(xí)活動(dòng)。（1）提前準(zhǔn)備詞卡。咱們教室課去電腦前年去年今年明年后年端午節(jié)清明節(jié)元宵節(jié)春節(jié)中秋節(jié)（2）3組學(xué)生：每組各5人，分別發(fā)第一、第二、第三行卡詞。（3）第1組學(xué)生先站臺(tái)前，將詞卡拿在胸前，詞卡面向臺(tái)下學(xué)生。全班齊讀詞卡上的漢字。教師讀拼音，拿著3組也有這個(gè)要求。（4）第2組學(xué)生站在臺(tái)前，將詞卡拿在胸前，詞卡面向臺(tái)下學(xué)生。全班齊讀詞卡上的漢字。教師說“2021年）”，拿著“今年”詞卡的學(xué)生要馬上半蹲。教師說“2020年”，拿著“去年”詞卡的學(xué)生要馬上半蹲。其他3組也有這個(gè)要求，為了增加難度，可增快舉詞卡的速度。說，說“今天端午節(jié)”時(shí)，拿著“端午節(jié)”詞卡的學(xué)生要馬上半蹲。6.總結(jié)（1）語(yǔ)音：二聲、三聲與各種聲調(diào)相拼的音節(jié)。個(gè)基本詞語(yǔ)和一個(gè)專有名詞。7.作業(yè)布置（1）聽CD認(rèn)讀課文生詞。（2）準(zhǔn)備課文一。分鐘）1.組織教學(xué):?。▎柡?qū)W生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)）2.復(fù)習(xí)生詞：（1）展示第九課生詞卡（正面漢字背面拼音），全班或個(gè)別認(rèn)讀，教師糾音。（2）PPT展示生詞，將能搭配使用的那些詞卡放在一起，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶。3.課文一講解：（1）讀PPT上展示地問題:今天星期幾？今天幾月幾號(hào)？（2）聽錄音回答問題。（3）找同學(xué)分別扮演樸大中、吉米進(jìn)行對(duì)話，其余學(xué)生認(rèn)真聽講，在聽完對(duì)話后完成邊學(xué)邊練。（PPT展示邊學(xué)邊練）機(jī)組成對(duì)話同桌進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。4.功能句講解：人為漢娜，兩人一組練習(xí)該對(duì)話并表演。5.語(yǔ)法課堂活動(dòng)（1）提前準(zhǔn)備詞卡，每人準(zhǔn)備兩張今天幾月幾號(hào)？今天9月1號(hào)。今天星期幾？今天星期一。昨天幾月幾號(hào)？昨天8月31號(hào)。明天星期幾？明天星期二。你去哪兒？我去食堂。你去哪兒？我去商店。昨天你去哪兒了？我去圖書館了。明天你要去哪兒？我明天去北京。（2）PPT展示圖片，學(xué)生看到圖片上對(duì)應(yīng)的問與答，根據(jù)自己拿到的詞卡，找其他同學(xué)，組成圖片上對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。（3）學(xué)生在拿到漢語(yǔ)詞卡后，將自己拿的詞卡背到身后，不能讓其他學(xué)會(huì)看到。找的時(shí)候，要通過問問題，找99月1號(hào)。”圖片上沒有，就要繼續(xù)找。那組能用最短的時(shí)間找到圖片的內(nèi)容，哪組就是這次活動(dòng)中最快的組。6.小結(jié)（1）課文一敘述。7.作業(yè)布置：（1）熟讀課文一，并與舍友進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。（2）準(zhǔn)備課文二。分鐘）1.組織教學(xué):2.復(fù)習(xí)生詞和課文一：（1）認(rèn)讀課文一和課文二生詞并寫出拼音。（復(fù)習(xí)日期的表達(dá)和詢問）3.課文二講解：（1）讀PPT上展示地問題:中秋節(jié)是幾月幾號(hào)？中秋節(jié)他們干什么？（2）聽錄音回答問題。（PPT展示邊學(xué)邊練）4.功能句講解：（1）課文二涉及到談?wù)撊掌?、確認(rèn)與談?wù)摽捶?。首先領(lǐng)說“3月、4月”，請(qǐng)學(xué)生接著數(shù)全月份。（PPT出“30號(hào)、31號(hào)”。（PPT出②。）講解“號(hào)”和“日”的適用情況，即“號(hào)”多用于口語(yǔ)，“日”多用于書面語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生用“日”讀“1號(hào)、2號(hào)”。（教師示意學(xué)生把“月”和“號(hào)”連起來(lái)說。）？（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句④。）生：今天一號(hào)。（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑤。）明天”等，示意學(xué)生回答。）生： 是幾號(hào)？生： 是 號(hào)。師：昨天是1號(hào)，對(duì)嗎？（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑥。）生：不對(duì)，昨天不是1號(hào)，是31號(hào)（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑦。）號(hào)嗎？（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑧。）生：明天是2號(hào)。（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑨。）？（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句⑩）生：好的，沒問題（PPT出標(biāo)準(zhǔn)句）（示意學(xué)生互相提問。）（2）練一練:完成對(duì)話。A：今天 ?B:今天12月19號(hào)。A：明天 B:明天星期五。A:明天 ?天星期三。A: ?西。A:你去哪兒？B： 萄，怎么樣？B： 。5.小結(jié)（1）課文二敘述。6.作業(yè)布置（1）書寫課文一和課文二生詞。第四課時(shí)（50分鐘）1.組織教學(xué):2.復(fù)習(xí)生詞和課文：（1）大聲讀一讀（PPT展示）：3.綜合練習(xí)：（1）看圖說一說。任務(wù)：說一說馬丁這個(gè)月的安排：哪天上課、哪天去圖書館、哪天中秋節(jié)、哪天放假、哪天是漢娜的生日。（2）填圖說一說。任務(wù)一：在一張?jiān)職v中標(biāo)明自己的生日和當(dāng)月的安排。任務(wù)二：互相提問，在另一張?jiān)職v中填入對(duì)方的生日和安排。（3）語(yǔ)段表達(dá)，說一說這學(xué)期你的時(shí)間安排。月號(hào)星期……有課沒有課今年中秋節(jié)放假一起玩兒3.小結(jié)（1）課文一、課文二的敘述（2）交際活動(dòng)：用日期和時(shí)間就生日或節(jié)日話題進(jìn)行交流，如“你的生日是幾月幾號(hào)？”“中秋節(jié)是幾月幾題”4.作業(yè)布置：找中國(guó)朋友了解一下中國(guó)主要傳統(tǒng)節(jié)假日的農(nóng)歷時(shí)間和公歷時(shí)間，并錄制有關(guān)節(jié)日習(xí)俗的小視頻。（七）教學(xué)設(shè)計(jì)反思三是整體來(lái)看，能很好地利用情景教學(xué)并不是那么簡(jiǎn)靈活應(yīng)對(duì)各種狀況。四、情景教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課應(yīng)用的不足之處與改進(jìn)辦法（一）不足之處:的不足，不足之處具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.情景設(shè)置與教學(xué)不符過分追求教學(xué)的情景化，不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)一例外的采取情景化教學(xué)，因此，無(wú)中生有。創(chuàng)設(shè)情景要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為，然而教學(xué)過程中，老師更是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，片面追求哄哄鬧教學(xué)內(nèi)。因此往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即學(xué)生積極參與了各種各樣的課堂活動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)一頭霧水，好像什么也沒學(xué)到。2.情景缺乏真實(shí)與學(xué)生實(shí)際不符真實(shí)的場(chǎng)景有利于培養(yǎng)學(xué)生，然而由于一些教師對(duì)情景教要的活動(dòng)。這種“形式大于內(nèi)容”的課堂不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。3.多媒體的不合理使用失去了應(yīng)有的價(jià)值。因?yàn)橐w現(xiàn)多媒體教學(xué)在情景教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不能一味地為了用而用，而是將教師的教學(xué)藝術(shù)與多媒體的合理運(yùn)用完美結(jié)合，這樣才能取得最佳的教學(xué)效果。（二）改進(jìn)辦法1.情景設(shè)置多元化、趣味化?？梢渣c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在輕松愉悅的情景中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越佳。初級(jí)階段的留學(xué)生對(duì)任何事物都保持一種好奇的狀態(tài)，因此教師在設(shè)置情景時(shí)要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，情景設(shè)置要有一定的吸引力，要生動(dòng)、奇，或者運(yùn)用實(shí)物道具給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話場(chǎng)面，通過具體的表演和反復(fù)做游戲讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持最佳的心理狀態(tài)。2．情景設(shè)置真實(shí)化