四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思1

本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長(zhǎng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和力量進(jìn)展遷移，連續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和熟悉，同時(shí)培育他們搜集處理信息的力量。

口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

教師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以幫忙別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然直立的小花，無不展現(xiàn)著他們對(duì)生命的喜愛。同學(xué)們課下還搜集了很多喜愛生命的感人故事，信任你們對(duì)生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3.給學(xué)生充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自由組合，互說互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)展溝通，在聽、說、評(píng)中進(jìn)展生生、師生互動(dòng)溝通。教師要特殊留意鼓舞學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以到達(dá)活動(dòng)的多重目的。

4.在充分溝通的根底上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫忙學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓舞學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)賜予鼓舞，并組織全班學(xué)生進(jìn)展觀賞評(píng)價(jià)。

6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)展整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)展展評(píng)。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思2

連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課，是我第一次上課，我有些緊急。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對(duì)于其次節(jié)課，我有點(diǎn)沒底了，兩節(jié)課連著上對(duì)我來說有點(diǎn)難度。

1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。

2、關(guān)于學(xué)生的情感謝發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的時(shí)機(jī)，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，無視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒有抓住時(shí)機(jī)，自己的感情不夠投入，以致學(xué)生也沒能充分的體會(huì)到，在后面的爭(zhēng)論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城愛護(hù)提建議時(shí)，學(xué)生的態(tài)度不是很端正，有些學(xué)生有點(diǎn)在開玩笑的感覺。

3、對(duì)學(xué)生的反應(yīng)上缺乏，我沒有準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，沒有準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和確定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的.意見，也沒有當(dāng)堂解決。這也表達(dá)了我在教學(xué)閱歷上的缺乏。

4、我的其次堂課是口語(yǔ)交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒有很好的表達(dá)，我沒有讓學(xué)生充分的說，這也是一個(gè)缺乏。

我的課雖然還有許多缺乏，我信任經(jīng)過這一次，下次我肯定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步。加油！

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思3

本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，如習(xí)作、展現(xiàn)臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，翻開學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，布滿了制造發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)教師教學(xué)問、學(xué)生學(xué)學(xué)問的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。抱負(fù)的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的抱負(fù)，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參加其中，讓語(yǔ)文課堂布滿人文關(guān)心，布滿情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力?！敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的制造性熱忱，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求把握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的興趣、已有學(xué)問水平和可承受力量，來點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓舞學(xué)生綻開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

世界上沒有兩片完全一樣的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)