地理教案－地球和地球儀

地理教案－地球和地球儀

學問目標：

了解地球是宇宙空間的一顆一般的行星，是人類之家。把握地球的外形、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

力量目標：

初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

情感目標：

了解人類對地球外形與大小的熟悉過程，知道人類對客觀事物的熟悉是無窮盡的，以及科學技術的進展對人類生產和生活的重要性，培育學生仔細學習的態(tài)度和探求科學神秘的志趣。培育學生的觀看力、想象力、空間思維力量，為培育學生的辯證唯物主義觀點奠定根底。

教學建議

[教材分析]

關于“地球外形和大小”教材分析是：通過人類對地球外形的熟悉過程，使學生熟悉到“人的熟悉水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)章的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們討論地球供應便利。

關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的討論它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫忙學生建立空間概念。

關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀看、總結經緯線的特征。

[教學方法建議]

關于“地球的外形”教學建議：在課前教師要預備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采納觀看法和敘述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類熟悉地球外形的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培育學生的空間想象力量。為了加深對地球精確外形的正確熟悉，引導學生觀看地球赤道半徑與極半徑圖，根據(jù)所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思索21km與地球平均半徑的比值，使學生熟悉到地球的外形接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀看法、爭論法和演示法。為了引導學生觀看地球儀，教師可以提出一些觀看作業(yè)，留意作業(yè)內容要明確、清晰，如地球儀是什么外形的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”外形如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀看和小范圍的爭論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發(fā)覺和回答下列問題，得出正確的結論，切忌教師自己敘述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球外形縮小而成的（實際是一個特別的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生熟悉到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打根底。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的狀況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思索的根底上，協(xié)作動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

關于“經緯線”的教學建議：利用敘述法、小組爭論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀看地球儀，使學生熟悉到地球儀上縱橫交叉的線叫經緯線，它們是熟悉地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線學問，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以實行小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進展小組匯報講解。小組活動可以培育學生的合作力量、歸納概括力量及語言表達力量。小組同學觀看經線和緯線，對比課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀看、介紹之后，教師對各組同學的表現(xiàn)給與確定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優(yōu)劣，介紹比照法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最終引導歸納、比照總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的根底。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以協(xié)作動畫演示，使學生有明確的空間熟悉，對于不同的學生可以分層次教學。

教學設計例如

第一課時

重點：地球的外形和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

難點：經線和緯線的特征

教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和外形、人類熟悉地球外形的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

教學過程（.）：

[引入]我們都知道人類生活在地球上。但是地球究竟是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠精確地說出來。這就是我們今日要學習的內容。

[板書]第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的外形和大小

（方案一）

[教師引導]閱讀課本“讀一讀”，了解人類熟悉地球的階段，并舉誕生活中的實例來說明地球的外形。（學生看書、思索、答復）

[教師講解]隨著科學技術的進展，人類對地球的熟悉不斷深入。通過地球衛(wèi)星的準確計算，發(fā)覺地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)章球體。請觀看地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、答復）

[承轉]地球很大，怎樣才能更好的討論它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生答復）

[板書]二、地球儀---地球的模型

[提問]地球儀由哪幾局部組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀看、思索、爭論、答復）

[演示講解]地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星四周，是一個假想的.軸，與球面的交點為北極點和南極點

[承轉]想一想為什么要在地球儀上畫很多的線呢？(學生答復)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點討論這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀看地球儀分析答復以下問題：

什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

全部的經線和全部的緯線是否相等？

經線和緯線各指示什么方向？

在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

（學生代表發(fā)言，教師歸納總結，帶著學生填表比照二者的區(qū)分，加深印象）

[板書]三、經線和緯線

經線

緯線

概念

地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

地球儀上順東西方向圍繞地球儀一周的圓圈

圓弧狀況

半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

圓，每條緯線可以自成一圈

長度

每一條經線長度相等

赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

指示方向

南北方向

東西方向

數(shù)量

無數(shù)條

[穩(wěn)固練習]

（方案二）

[教師演示]動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海熟悉的外形→準確測量的地球外形”，提示學生思索：人類熟悉地球外形的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思索）

[提問]地球真正的外形如何描述？（學生答復，教師引導）

[板書]一、地球的外形

[教師板圖]我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀看、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓舞不同，假如有教師要展現(xiàn)并予以鼓舞）

[講解]地球的正確外形是“兩極略扁的不規(guī)章的球體”，為了討論便利，我們取地球的平均半徑為6371km

[應用強化]你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生爭論答復）

[承轉]地球對于我們來說實在太大了，要討論地球上有什么，不行能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀看它的轉動狀況、外形、球面上有些什么？（學生觀看、答復）

[板書]二、地球儀

[學生演示動畫]籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

[教師引導歸納]地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，相互評判一下（留意教室的方向）

（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

[講解]地球儀是按地球外形縮小而成的（實際是一個特別的立體地圖），由于它比地球縮小許多倍，所以地球儀都做成正球體

[提問]地球儀上有什么地理事物？（學生答復）

[教師指導]在地球儀上有縱橫交叉的網---經緯網，通過它可以確定地球外表任何一點的位置，固然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的學問。

[板書]三、經線和緯線

[提問]請同學們分組，先看書，觀看地球儀，然后爭論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡察、指導）

[板書]經線

緯線

概念

圓弧狀況

長度

指示方向

[教師演示動畫、講解]經緯線在外形、長度和指示方向上都是不同的，比擬二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比擬法。

[穩(wěn)固練習]

【板書設計】

第一節(jié)地球和地球儀

一、地球的外形和大小

二、地球的模型---地球儀

三、經線和緯線

經線

緯線

概念

地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

地球儀上順東西方向圍繞地球儀一周的圓圈

圓弧狀況

半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

圓，每條緯線可以自成一圈

長度

每一條經線長度相等

赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

指示方向

南北方向

東西方向

【設計思路】

依據(jù)本節(jié)教材對學問、力量和價值觀念三方面的要求和學生的實際狀況，本節(jié)課設計了幾個主要的教學方式，每一種方式的教學方法和教學環(huán)節(jié)有所不同。

第一種方式采納常常使用的談話法和觀看法。按部就班的完成教學活動。

對地球外形的精確熟悉，在學生讀書、看圖和教師講解的根底上，采納學生動手計算，教師引導學生依據(jù)計算結果分析、歸納，這里教師的引導特別重要。

通過教師提出小步伐的問題一步步引導學生觀看、思索，這樣有的放矢，利于學生的思維，能夠使學生較好的把握經緯線的學問。教師帶著學生完成表格，突出教師的主導作用。

其次種方法以學生活動為主，充分表達學生的主體性，重點在于培育學生的觀看力、形象思維力量和小組合作力量。通過看圖、用圖、畫圖等使學生對地圖在地理學習中的作用有所熟悉。

在講解對地球外形的熟悉時，先通過動畫，使學生對人類熟悉的過程有個熟悉，然后鼓舞學生通過觀看、想象畫圖表示出人類熟悉的過程，同時說明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培育創(chuàng)新的意識。

觀看地球儀時，首先使學生熟悉到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的熟悉設計了籃球與地球儀運動的比擬，很清晰地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀看；為了將實際的方向與地球儀表示的方向全都，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且相互評判。這一局部主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦中已有的學問系統(tǒng)中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉是特別重要，所以必需打好根底。

對經緯線的特征的學習，主要采納觀看法和小組合作的方法，在學生活動的根底上，最終完成表格，使學生熟悉到比擬法是地理學習中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結論。既要教給學生考慮問題的方法，同時又要將學問內容融于其中。

教學設計例如：其次課時

重難點：經度、緯度的劃分，本初子午線的位置和含義，半球劃分

教學手段：使用地球儀模型、動畫演示、兩半球掛圖

教育過程：

[提問導入]地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識別它們？觀看地球儀，看看他們是如何區(qū)分的？（學生答復：經緯線可以有很多條，分別標注度數(shù)加以識別）

[板書]經度和緯度

[提問]地球上最長的線是？由于它具有唯一性，所以定為緯度的起點。

（方案一）小組活動為主

[提出要求]下面以小組為單位，觀看地球儀，爭論緯度是如何劃分的？一會兒請各小組的同學用適宜的方法（語言、圖示等）描述。

（學生爭論、教師巡察加以指導）

[學生匯報爭論結果]

[教師引導歸納填表]（學生按文字表達紀錄也可以）

[板書或投影片]

[提出問題]緯度的劃分比擬簡潔。經度的劃分比擬難，請同學們爭論完成經度劃分、東西半球劃分的內容。比一比，看哪組同學觀看更細、總結歸納的更精確、更利于同學理解和把握。爭論結果可以按工程填入表中

[學問競賽]為了檢查同學們對學問是否理解和把握，我們進展一個學問競賽（內容和方法見探究活動局部）

（方案二）多媒體演示法為主

[提問]什么叫緯度？度數(shù)有何變化規(guī)律？南北半球如何劃分？

[動畫演示]用立體圖展現(xiàn)緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學生觀看，總結規(guī)律

[讀圖分析]讀課本圖1.6，回答下列問題：亞洲大局部位于___（）半球，南極洲大局部位于（）___半球，赤道穿過__（）、（）__、__（）、___（）大洲。

讀課本圖1.8，回答下列問題：高中低緯的范圍，北京（3954N）所在半球和緯度帶

[總結填表]

[提問]經度是如何劃分的？由于全部的經線都等長，以誰為起點線呢？危險又是如何劃分半球的呢？

[動畫演示]用立體圖展現(xiàn)經度的概念和劃分，展現(xiàn)本初子午線與1800線的位置與特征（東西經1800線是一條線，1800與00經線兩側東西經度不同），同時展現(xiàn)將東西半球劃分

[讀圖分析]讀課本圖1.11，答復：東西半球的界限是（），大局部在東半球的有（）洲、（）洲、（）洲，大局部在西半球的有（）洲、（）洲，北京（1160E）位于（）半球。

[總結填表]完成表格

經度

緯度

度數(shù)起點線

度數(shù)劃分

代號

半球劃分

[過渡]經緯網的應用

[板書]經緯網

[提出問題]一艘船只在海上遇難，如何報告其遇難的位置？（用紅點表示船只在地球儀上的位置）

[引導理解]引導思索，熟悉到問題的實質是“如何在地球儀上確定任何一點的位置”；進一步將學生已有的生活閱歷與需要解決的問題產生聯(lián)系，如在班級中自己的座位確定等

[尋求解決方法]即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學生會發(fā)覺在地球儀上的經線和緯線，兩條線有一個交點，就可以確定任何一點的位置，引出經緯網與經緯線的概念、經緯度的劃分

[問題解決]遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

[穩(wěn)固練習]學生在圖上找北京（1160E、40N）、倫敦（00、51N）、紐約（41N、740W）及課本“想一想”內容

[板書設計]

四、經度和緯度

經度

緯度

度數(shù)起點線

度數(shù)劃分

代號

半球劃分

五、經緯網

[設計思路]

由于教材內容較為抽象，涉及高中立體幾何的學問，學生難于理解；同時留意學生年齡特征，所以應采納直觀的教學方法。在學生動手、動腦、充分觀看根底上得出結論，結合多媒體教學，培育學生的觀看力、想象力、空間思維力量等。依據(jù)不同學生的特點，設計了兩種教學方法。

第一種是采納小組合作的方法。由于本節(jié)課的內容有很多使學生不簡單理解的，所以主要以觀看、在球面上記憶為主。教師為利于學生觀看，供應掛圖、地球儀，幫助學生進展球面到立體之間的轉化和建立聯(lián)系。在學生認真觀看爭論經緯度的劃分后，自己歸納概括出學問網絡，呈現(xiàn)給大家，給學生以展現(xiàn)的同時培育小組合作力量、語言或文字或圖像