




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
3.1三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
■教學(xué)內(nèi)容
教材第48-49頁(yè)單元主題圖、例1、例2、51頁(yè)“課堂活動(dòng)”第
1、2題以及練習(xí)十的1-3題
■教學(xué)提示
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法以及兩位數(shù)除以一
位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。主要學(xué)習(xí)整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)
的口算。在此基礎(chǔ)上宜采用的學(xué)習(xí)方法是遷移類(lèi)推法、知識(shí)同化法等
學(xué)習(xí)方法。
■教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.結(jié)合具體情景,探索理解整百數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位
數(shù)口算的算理與算法。
2.初步學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以
一位數(shù),并能熟練地口算。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探索整百數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算方法的
過(guò)程,培養(yǎng)遷移、類(lèi)推等數(shù)學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及良好的
學(xué)習(xí)習(xí)慣。
■重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理,
并能熟練地口算整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
難點(diǎn)探索、理解三位數(shù)除以一位數(shù)口算的算理與算法。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:?jiǎn)卧黝}圖、例1、例2掛圖或者是ppt
學(xué)生準(zhǔn)備:表內(nèi)乘除法以及兩位數(shù)除以一位數(shù)除法知識(shí)
■教學(xué)過(guò)程
(-)新課導(dǎo)入:
一、情景引入
師:春季運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛落下帷幕,你看,小動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了,開(kāi)起
了它們的運(yùn)動(dòng)會(huì)。(課件出示教材48頁(yè)主題圖)
師;仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
師:怎樣才能解決這些問(wèn)題?你能用算式表示嗎?
師:這些算式又如何計(jì)算呢?
師:你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。不過(guò)要解決剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)
題,就要用到三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)。今天我們就一起來(lái)
學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的口算”。(板書(shū)課題)
■■H通過(guò)讀單元主題圖發(fā)現(xiàn)已知信息和所求的問(wèn)題,體驗(yàn)解
決這些問(wèn)題需要用到三位數(shù)除以一位數(shù)知識(shí),引出今天的學(xué)習(xí)課題。
知識(shí)點(diǎn)1:整百數(shù)除以一位數(shù)的口算
教材第49頁(yè)例1
一、讀題理解題意
師:(課件出示)讀圖,你能找出已知條件和所求的問(wèn)題嗎?
(預(yù)設(shè))
生1:已知有600棵樹(shù)苗要平均分給2所學(xué)校。
生2:?jiǎn)栴}是每所學(xué)校分多少棵樹(shù)苗?
能從情境圖中找出數(shù)學(xué)已知信息和所求的問(wèn)題也是學(xué)生
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的基本數(shù)學(xué)能力。教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、
自己去尋找已知的信息,已知信息之間的關(guān)系以及所要解答的數(shù)學(xué)問(wèn)
題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
二、發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系式
師:讀題,想一想,求每所學(xué)校分多少棵,就是求什么?
(預(yù)設(shè))
生:求每所學(xué)校分多少棵樹(shù)苗,就是把600平均分成2份,求其中的
一份是多少。
師:你會(huì)列式嗎?你能說(shuō)說(shuō)每一部分分別表示什么?
(預(yù)設(shè))
生1:根據(jù)除法的意義,列式為:600?2。
生2:在這里600是被除數(shù)又叫總數(shù)量,2是除數(shù)又叫總份數(shù)。
師:想一想,上面列出的算式,是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系得到的?
(預(yù)設(shè))
生1:把600平均分成2份,求其中的一份,根據(jù)除法的意義可以列
式為6004-2.
生2:知道總數(shù)量和總分?jǐn)?shù),求一份量,根據(jù)總數(shù)量4■總份數(shù)二一份
數(shù),也列式為600?2.
數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)的主要研究對(duì)象。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在問(wèn)
題情境中學(xué)會(huì)如何去分析數(shù)量之間的關(guān)系,經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)
程,也就是經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。
三、列式探究算法與解答
師:算式600+2你會(huì)計(jì)算嗎?先自己想一想,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后
再全班交流。
(預(yù)設(shè))
生1:600就是6個(gè)百,6個(gè)百除以2得3個(gè)百,3個(gè)百是300,所以
600+2=300.
生2:6+2=3、60-2=30,運(yùn)用類(lèi)推的方法,可以得出:6004-2=300.
生3::因?yàn)?個(gè)百乘2得6個(gè)百,所以600+2=300。
師:你能用自己的語(yǔ)言概括總結(jié)一下,整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法
嗎?
(預(yù)設(shè))
生1:整百數(shù)除以一位數(shù),可以看成幾個(gè)百除以一位數(shù),然后按照表
內(nèi)除法計(jì)算出商,再在末尾添上兩個(gè)0.
生2:整百數(shù)除以一位數(shù)還可以根據(jù)表內(nèi)乘法利用算除法想乘法的方
法來(lái)解答。
師:小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),上面的口算方法中,哪種方法最簡(jiǎn)潔又簡(jiǎn)單?(小
組討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把規(guī)范的解答寫(xiě)出來(lái),你會(huì)嗎?
(預(yù)設(shè))
生:6004-2=300(棵)
答:每所學(xué)校分300棵樹(shù)苗。
先呈現(xiàn)多樣化的口算方法,接著討論適合自己的優(yōu)化的
算法,最后再給出規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的答案,這樣的教學(xué)安排,符合學(xué)生的認(rèn)
知發(fā)展規(guī)律。
知識(shí)點(diǎn)2:幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算
教材第49頁(yè)例2
一、讀題,理解題意
師:(課件出示)讀題,找出已知信息和所求的問(wèn)題。
(預(yù)設(shè))
生1:已知長(zhǎng)方形實(shí)驗(yàn)田形狀是長(zhǎng)方形。
生2:占地面積是120m2,寬是6m。
生3:求這塊實(shí)驗(yàn)田的長(zhǎng)是多少m。
二、分析與列式計(jì)算
師:已知長(zhǎng)方形實(shí)驗(yàn)田的面積和寬,求長(zhǎng)是多少米,你會(huì)解答嗎?根
據(jù)是什么?
(預(yù)設(shè))
生:根據(jù)面積:寬二長(zhǎng),列式為120+6。
師:你會(huì)計(jì)算120+6嗎?先自己試一試,然后小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(預(yù)設(shè))
生1:根據(jù)整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,可以先計(jì)算。前面的數(shù)除
以6,12:6=2,所以120?6=20;
生2:也可以這樣想,因?yàn)?X20=120,所以,120?6=20。
生3:把120看成12個(gè)十,12個(gè)十除以6等于2個(gè)十,所以,120
?6=20。
師:同學(xué)們說(shuō)的很棒,想一想,上面的兩種計(jì)算方法你喜歡哪種?哪
種簡(jiǎn)單實(shí)用些?
師:想一想,說(shuō)一說(shuō),幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算如何計(jì)算?
(預(yù)設(shè))
生1:把幾百幾十轉(zhuǎn)化為幾十個(gè)十計(jì)算,得到的商是幾個(gè)十,就是幾
十;
生2:也可以利用算除法想乘法的方法計(jì)算。
生3:還可以根據(jù)表內(nèi)除法,只口算0前面的數(shù),然后再在末尾添上
一個(gè)0.
三、規(guī)范解答:
1204-6=20(m)
答:長(zhǎng)是20mo
■教學(xué)-位數(shù)除幾百幾十的數(shù)(百位上的數(shù)不能被整除,商
是整十?dāng)?shù))的口算方法也是運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣求商,所不同的是百位
上不能整除。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要讓學(xué)生根據(jù)例1的思維方
法,通過(guò)獨(dú)立思考,探索學(xué)習(xí)例2,教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,幫助
他們總結(jié)算理、提煉算法,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(三)鞏固新知:
1.教材51頁(yè)“課堂活動(dòng)”1、2題。
2.練習(xí)十的第1-3題。
設(shè)計(jì)意圖:
1.通過(guò)對(duì)口令、比一比誰(shuí)跳得快等實(shí)踐活動(dòng),鞏固練習(xí)整百數(shù)、幾百
幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法,最后達(dá)到內(nèi)化和優(yōu)化。
2.在口算、填表算、開(kāi)火車(chē)算等多種形式的口算練習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一
步熟練和鞏固整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(四)達(dá)標(biāo)反饋
1.直接寫(xiě)得數(shù)。
6+2=8+4=27-?
3二454-5=
6004-2二8004-4=2704-
3二4504-5=
2.連一連
6304-7801204-3
240-^840270?9
320^-4901604-2
2404-6302704-3
3.解決問(wèn)題。
(1)做一套校服要用2米布,140米布可做多少套校服?
(2)王叔叔運(yùn)560箱水果,用了7次,他平均每次運(yùn)多少箱?
(3)有480節(jié)電池,每盒裝8節(jié),55個(gè)盒子夠嗎?
答案:
1.33002200990990
2.
63O-X/12CH3
248。x27O9
尸160-2
240^6/、270-3
3.
(1)1404-2=70(套)
(2)5604-7=80(箱)
(3)4804-8=60(個(gè))55<60不夠
(五)課堂小結(jié)
師:孩子們,這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
生:三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
師:學(xué)了哪些內(nèi)容?(生答,略。)
師:這節(jié)課有收獲嗎?有困惑么?孩子,請(qǐng)把你的收獲和困惑和同桌
說(shuō)說(shuō)吧?。ㄍ勒f(shuō))
通過(guò)回顧和說(shuō)出困惑再次梳理本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)
生重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),修補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。
(六)布置作業(yè)
■板書(shū)設(shè)計(jì)
1三位數(shù)除以一位數(shù)的口算
例1:例2:
6004-2=300120+6=20(米)
想:6+2=3想:124-6=2
6004-2=300120+6=20
或6個(gè)百除以2得3個(gè)百即300o或6乘20得120,所以120除以6
得20
答:每所學(xué)校分300棵樹(shù)苗。答:長(zhǎng)20米。
3.2三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
■教學(xué)內(nèi)容
教材第50頁(yè)例3、例4、51頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題以及練習(xí)十的
4-8題。
■教學(xué)提示
三位數(shù)除以一位數(shù)的估算,是對(duì)上節(jié)課三位數(shù)除以一位數(shù)口算的
鞏固和深化,也是對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算做的
一個(gè)鋪墊,因此相對(duì)在本單元教學(xué)比較重要。根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活
潑好學(xué)的心理,我主張課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,老師起引導(dǎo)的作用。
由于每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握熟練情況及思維方
式、思維水平的不同,估算時(shí),必然會(huì)有各種各樣不同的方法。教師
要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化,同時(shí)組織
學(xué)生積極地開(kāi)展交流,讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,解釋估算的過(guò)程,要
了解他人的算法,體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,促使學(xué)
生進(jìn)行比較和優(yōu)化。
■教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.知道0除以任何不是。的數(shù)都等于0,明白其中的算理。
2.在經(jīng)歷估算過(guò)程中,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
過(guò)程與方法
1.能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算,并解釋估算的過(guò)
程及方法。
2.學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題,進(jìn)一步提高計(jì)算水平和邏輯思維能
力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.理解估算的現(xiàn)實(shí)意義,逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
■重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)在具體的情境中進(jìn)行除法估算,表達(dá)估算的思路,有時(shí)有兩種
思路,但學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為只有一個(gè)答案,也許會(huì)造成混亂。
難點(diǎn)理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算法與算理,能解釋估算過(guò)程;體驗(yàn)
估算策略的多樣性。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:例3、例4教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本、估算的相關(guān)知識(shí)
■教學(xué)過(guò)程
(-)新課導(dǎo)入:
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題。
師:下面請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)《猴子撈月亮》。
師:故事好玩嗎?光好玩還不行,還要學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息,
從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:根據(jù)這些信息你能提出用除法解決的問(wèn)題嗎?把撈到的月亮平
均分給5只猴子,每只猴子分到幾個(gè)月亮?(生討論交流)
師:今天我們學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”。
■^■1動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,能引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興
趣。將問(wèn)題蘊(yùn)藏在動(dòng)畫(huà)《猴子撈月亮》里,不僅僅能使學(xué)生注意力
集中,更能夠使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)動(dòng)腦思考:“猴子撈到月亮
了嗎?”“把撈到的月亮平均分給5只猴子,每只猴子分到幾個(gè)月亮?”
從而自然的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
知識(shí)點(diǎn)1:0除以一個(gè)非。的數(shù)
教材第50頁(yè)例3
一、讀圖找出已知信息和所求的問(wèn)題
師:(課件出示)讀例3,你能找出哪些已知信息和所求的問(wèn)題?
(預(yù)設(shè))
生1:第一組5只小兔子共采了5朵蘑菇
生2:第二組5只小兔一朵蘑菇也沒(méi)采到。
生3:每組里平均每只小兔能分到幾朵蘑菇?
獲取信息和搜集信息是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一項(xiàng)必備基本功,
教學(xué)時(shí)要適時(shí)滲透和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析理解能力以及收集信息和
獲取信息的能力。
二、發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系
師:已知的信息和所求的問(wèn)題中涉及了幾個(gè)數(shù)量?它們之間有怎樣的
關(guān)系?
(小組討論,全班交流)
(預(yù)設(shè))
生:每組采到的蘑菇總數(shù)、每組小兔的只數(shù),每組中平均每只小兔分
到的蘑菇朵數(shù)這三個(gè)數(shù)量。
師:在上面的信息和問(wèn)題中,“平均”這個(gè)詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
(預(yù)設(shè))
生:把采到的蘑菇總數(shù)按份兒均勻計(jì)算,每只兔子分到的沒(méi)有多少的
區(qū)別。
師:太棒了,孩子,你說(shuō)的真好,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)
系來(lái)列式計(jì)算呢?
(預(yù)設(shè))
生1:每組蘑菇的總朵數(shù)?小兔總只數(shù)
生2:每組蘑菇的總朵數(shù):小兔總只數(shù)二平均每只小兔采到的蘑菇朵
數(shù)
發(fā)現(xiàn)信息和探究給出的已知數(shù)量之間的關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的第一步。教學(xué)時(shí)抓住“平均”這個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)詞
語(yǔ)來(lái)突破學(xué)生解答這個(gè)問(wèn)題的思維起點(diǎn)。
三、列式計(jì)算解答
師:下面你自己試著列式解答一下吧,然后說(shuō)說(shuō)你的想法。
(預(yù)設(shè))
生1:5只小兔子采到5朵蘑菇,平均每只小兔子采到5:5=1(朵)
蘑菇。
生2:5只小兔子1朵蘑菇也沒(méi)采到,就是采到。朵蘑菇,那平均每只
小兔子采到04-5—
師:。除以5等于多少呢?
生:0,因?yàn)橐恢灰矝](méi)采到,所以一朵也分不到。
師:太棒了,04-5就等于0,因?yàn)橐恢灰矝](méi)采到,所以一朵也分不到。
師:自己獨(dú)立嘗試計(jì)算教材50頁(yè)“算一算”,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生獨(dú)立解答引導(dǎo)學(xué)生得出:0除以任何不是0的數(shù)都等于0.
結(jié)合具體的情景,來(lái)理解095為什么等于0,經(jīng)歷“數(shù)
學(xué)化”過(guò)程。
知識(shí)點(diǎn)2:三位數(shù)除以一位數(shù)的估算
教材第50頁(yè)例4
一、發(fā)現(xiàn)已知信息和問(wèn)題并解讀
師:(課件出示)讀圖,你能發(fā)現(xiàn)已知信息和所求的問(wèn)題嗎?
(預(yù)設(shè))
生1:同學(xué)們進(jìn)入科技館參觀,學(xué)生人數(shù)是568人
生2:分3批進(jìn)入。
生3:?jiǎn)栴}是平均每批大約能進(jìn)入多少人?
師:在上面問(wèn)題中“平均”這個(gè)詞語(yǔ)你是怎樣理解的?
(預(yù)設(shè))
生1:3批入場(chǎng)參觀的人數(shù)不可能是完全一樣,有的批次可能人多,
有的批次可能人少。
生2:平均就是把這3批參觀的人數(shù)勻乎一下,讓每批參觀的人數(shù)一
樣多。
師:說(shuō)的太好了,平均就是把多的和少的勻乎一下,達(dá)到一樣多。問(wèn)
題中還有一個(gè)詞語(yǔ)也很關(guān)鍵,那就是“大約”,“大約”你又怎樣
理解呢?
(預(yù)設(shè))
生1:大約就是每批入場(chǎng)參觀的人數(shù)不是準(zhǔn)確數(shù)。
生2:計(jì)算的時(shí)候可以估算。
■在探究問(wèn)題解決的方法和策略時(shí),加強(qiáng)了理解情境中的陌
生詞語(yǔ)“平均和大約”的理解、提取了有效信息、為在理解運(yùn)算意義
的基礎(chǔ)上分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備工作。
二、分析數(shù)量關(guān)系列式
師:通過(guò)上面的分析,我們發(fā)現(xiàn)理解“平均”和“大約”這兩個(gè)詞語(yǔ)
很關(guān)鍵,那么對(duì)“平均每批大約能進(jìn)多少人"你又是怎樣理解呢?
(預(yù)設(shè))
生1:學(xué)生總數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。
生2:不用非常準(zhǔn)確的算出結(jié)果。
生3:就是估算吧,我是這樣理解的,就是估算平均每批入場(chǎng)參觀的
人數(shù)。
師:好,現(xiàn)在我們想一想,如何求平均每批大約能進(jìn)多少人呢?
生:可以用總?cè)藬?shù)-3來(lái)解答。
師:你能把上面的這一數(shù)量關(guān)系說(shuō)完整嗎?
生:平均每批入場(chǎng)參觀的人數(shù)=總?cè)藬?shù)?3。
師:好,現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式?
生:5684-3
在充分理解陌生詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上衍生出數(shù)量關(guān)系,為后面的
計(jì)算解答做好準(zhǔn)備工作。
三、探究算法并規(guī)范解答
師:568+3你是怎會(huì)估算嗎?(小組討論,全班交流)
(預(yù)設(shè))
生1:把三位數(shù)可看成整百數(shù),也可以看成幾百幾十?dāng)?shù)。
生2:這可以把568看成600進(jìn)行估算。
生3:還可以看成570進(jìn)行估算。
師:下面嘗試自己估算。
生:
(1)568N600600+3=200(人)
答:平均每批大約能進(jìn)200人。
(2)56845705704-3=190(人)
答:平均每批大約能進(jìn)190人。
先探究估算的方法,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維思考的過(guò)程,再
展示估算規(guī)范解答是展示估算過(guò)程的規(guī)范解答,這樣思維思考的過(guò)程
和解決問(wèn)題的過(guò)程都充分展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)
化”過(guò)程。
四、兩種方法比較:
師生共同探討兩種估算法,引導(dǎo)學(xué)生得出:
(1)把568看成600人計(jì)算,參加估算的人數(shù)比實(shí)際的人數(shù)略多一
些,所以結(jié)果就比實(shí)際結(jié)果略大些。因此,平均每批入場(chǎng)的人數(shù)最多
不超過(guò)200人。
(2)把568看成570人計(jì)算,參加估算的人數(shù)略比實(shí)際人數(shù)稍稍多
一些,所以得到的商就更接近準(zhǔn)確結(jié)果。因此,平均每批入場(chǎng)的人數(shù)
大約是190人。
估算時(shí),是估成整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù),是根據(jù)實(shí)際需要
來(lái)確定的。當(dāng)要求的估算結(jié)果比較精確時(shí),一般是估成幾百幾十?dāng)?shù)來(lái)
計(jì)算。
(三)鞏固新知:
1.教材第51頁(yè)“課堂活動(dòng)”第3題。
2.教材第52頁(yè)練習(xí)十的第4-8題。
設(shè)計(jì)意圖:
1.學(xué)習(xí)估算的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題的需要,所以及時(shí)運(yùn)用估算知
識(shí)解決問(wèn)題是鞏固所學(xué)的知識(shí)的及時(shí)消化和利用。
2.估算就是把除法的計(jì)算轉(zhuǎn)化為口算練習(xí),所以要及時(shí)將所學(xué)的新知
識(shí)融進(jìn)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,達(dá)到自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充與內(nèi)化,并會(huì)
檢索估算知識(shí)與運(yùn)用估算知識(shí)。
(四)達(dá)標(biāo)反饋
1.填一填。
(1)估算:6354-9時(shí),想:635%(),()+
()二(),所以635?9比()o
(2)估算:723+8時(shí),想:723%(),()
:()=(),所以723;8y
()o
2.直接寫(xiě)得數(shù)。
2714-9%8104-4%04-2016=3104-6%
4464-5%8804-3七0X2016=316H-8%
3.平均每筐大約裝多少個(gè)?
4.光明小學(xué)捐出543本書(shū)送給6所小學(xué),平均每所小學(xué)大約分到多少
本書(shū)?
答案:
1.(1)63063097070(2)72072089090
2.3020005090300040
3.3404-4^3604-4=90(個(gè))
4.5434-6^5404-6=90(本)
(五)課堂小結(jié)
師:這節(jié)課老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)的很快樂(lè),老師看出大家的收獲特別大,
能不能把你的收獲和大家分享一下?對(duì)自己、同學(xué)的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)
價(jià)吧!
■讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧
與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
(六)布置作業(yè)
■板書(shū)設(shè)計(jì)
2三位數(shù)除以一位數(shù)除法的估算
例3:例4:568-?3^6004-3=200(人)
54-5=1(朵)答:平均每批大約能進(jìn)200人。
04-5=0(朵)
提示:0除以任何一個(gè)不是。的數(shù)提示:估算時(shí),把被除數(shù)看成與它接近
都等于0.的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)。
3.3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算(一)
■教學(xué)內(nèi)容
教材第53頁(yè)例5、“課堂活動(dòng)”和練習(xí)十一的第1、4、7、9題
■教學(xué)提示
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,筆算的順序、方法是教學(xué)的重點(diǎn)和難
點(diǎn),尤其是每一個(gè)數(shù)位上要依次分步相除,特別是首位以后每一步要
移下來(lái)再除,是學(xué)生開(kāi)始接觸除法豎式最不習(xí)慣的地方,稍不加以強(qiáng)
調(diào),便會(huì)出現(xiàn)計(jì)算時(shí)不移下來(lái)直接在個(gè)位上寫(xiě)商的情況,因此,要讓
學(xué)生比較詳細(xì)的體驗(yàn)、感悟、理解筆算過(guò)程和算理尤為重要,而且要
引導(dǎo)學(xué)生注意算怎樣寫(xiě),進(jìn)一步掌握除法筆算的程序。
■教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過(guò)程,理解算理,掌握算
法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)遷移類(lèi)推能力.
2.提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)類(lèi)推能力、抽象概括能力
和有序思考的能力。
3.通過(guò)比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數(shù)。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)算法的過(guò)程,理解三位數(shù)除以一位數(shù)
的算理,并掌握計(jì)算方法,
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)
題。
2.在活動(dòng)中積極地探索并理解算理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
難點(diǎn)
1.當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時(shí)候,要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩
位。
2.通過(guò)比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數(shù)。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:例5教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備:豎式除法的相關(guān)知識(shí)
■教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.(課件出示)豎式計(jì)算:964-2134-3(生獨(dú)立解答,兩生板演)
師:①第一題商4為什么寫(xiě)在十位上,8為什么寫(xiě)在個(gè)位上?
②第二題中商4為什么寫(xiě)在個(gè)位上?
■在教學(xué)時(shí),要緊抓新舊知識(shí)的聯(lián)系,先復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)學(xué)
生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)遷移解決新知,同時(shí)134-3也為下面例題的教學(xué)作好
了鋪墊。
1.讀圖找出已知信息和問(wèn)題、分析數(shù)量關(guān)系
(預(yù)設(shè))
生1:小豬吹泡泡,3分鐘吹了135個(gè)。
生2:所求的問(wèn)題平均每分鐘吹多少個(gè)泡泡?
師:你是怎樣理解“平均每分鐘吹多少個(gè)泡泡”?
引導(dǎo)學(xué)生得出:已知3分鐘吹出135個(gè)泡泡,求每分鐘吹出多
少個(gè)泡泡,就是求把135平均分成3份,每份是多少,根據(jù)除法的意
義列式為1354-3.
自己發(fā)現(xiàn)已知條件和所求問(wèn)題,自己分析數(shù)量關(guān)系,這
些都是在教師的引導(dǎo)下來(lái)獨(dú)立完成,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的
主體地位,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了雙主體育人。
2.探究算法
師:請(qǐng)大家比較一下,這個(gè)算式與復(fù)習(xí)中的的哪個(gè)算式相似?相同點(diǎn)
在哪里?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),這個(gè)算式被除數(shù)的最高位都不夠商1o估計(jì)一下商會(huì)
是幾位數(shù)?請(qǐng)大家獨(dú)立解答。
師:你能自己試著解答嗎?(生獨(dú)立解答,一生板演)
師:說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?為什么要這么做?
師:對(duì)X同學(xué)的這種算法,你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家的嗎?放手讓學(xué)生
自由發(fā)問(wèn)。
(預(yù)設(shè))
(1)為什么商4要寫(xiě)在十位上?商5要寫(xiě)在個(gè)位上?
(2)為什么復(fù)習(xí)題中13:3,商4寫(xiě)在個(gè)位上,而135:3中,13H-
3商4要在十位上?
(預(yù)設(shè))
生1:13?3中的13是13個(gè)一,除以3的商4表示4個(gè)一,所以應(yīng)
寫(xiě)在個(gè)位上。生2:135:3中的13表示13個(gè)十,除以3,商4表示
4個(gè)十,所以寫(xiě)在十位上。
師:(課件播放規(guī)范解答過(guò)程)
1354-3=45(個(gè))
45
3z135
12
15
15
0
答:平均每分鐘吹出泡泡45個(gè)。
師:試做教材第53頁(yè)“算一算”,并集體更正。
從嘗試計(jì)算到集體修正再到最后的規(guī)范演示,中間有算
理的滲透,也有算法的講解,從外到內(nèi);動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的目的就
是達(dá)到算理的理解與算法的掌握。
3.歸納總結(jié):
師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方
法嗎?
(預(yù)設(shè))
引導(dǎo)學(xué)生得出:三位數(shù)除以一位數(shù),用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高
位,如果它比除數(shù)小,再試除前兩位數(shù),要注意除到哪一位,商就寫(xiě)
在哪一位上面。
師:你能試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述一下計(jì)算步驟嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:三位數(shù)除以一位數(shù),一商、二乘、三減、四比、
五落。
師:三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法類(lèi)推了兩位數(shù)除以一位數(shù)方法,在
數(shù)學(xué)上這叫“化歸“化歸”的方法就是將某類(lèi)需要解決的問(wèn)
題轉(zhuǎn)化為一類(lèi)已經(jīng)解決或比較容易解決的問(wèn)題,以求得解決。
歸納、概括和總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和步驟,
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),接著師生一起歸納總結(jié),最后進(jìn)行提
升引出數(shù)學(xué)的“化歸”思想,從生活到數(shù)學(xué)經(jīng)歷了抽象與提升。
(三)鞏固新知:
1.教材第53頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
2.教材練習(xí)十一的第1、4、7、9題
設(shè)計(jì)意圖:
1.通過(guò)判斷商的位數(shù)并口述計(jì)算過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷自我總結(jié)三位數(shù)除
以一位數(shù)的筆算方法以及理解算理的過(guò)程,同時(shí)也提升自己的計(jì)算技
(四)達(dá)標(biāo)反饋
1.用計(jì)算,判斷下面商的最高位的位置
7684-31384-36444-43874-9
2.豎式計(jì)算
6354-5=2244-
4=2324-
4=3324-2=
3.小熊貓挖了124個(gè)竹筍,想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和
它的三個(gè)小伙伴。每人送給幾個(gè)?
4.金星超市共運(yùn)來(lái)768箱水果,共有4輛貨車(chē)運(yùn)貨,平均每輛汽車(chē)運(yùn)
多少箱?
答案:
1.百位十位百位十位
2.
635+5=1272244-
4=56232
4=583324-2=
1275658116
635/4224/4232「2232
520202
—24323
—W-24322
350012
3512
00
3.1244-4=31W
4.7684-4=192(箱)
(五)課堂小結(jié)
1.談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲和困惑(PPT)
2.本節(jié)課你最贅賞我們班哪位同學(xué)(可以是自己,也可以是別
人)?為什么?
■引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧整理,有助于培養(yǎng)學(xué)生的
聚合思維。對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),既關(guān)注學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積
極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(六)布置作業(yè)
■板書(shū)設(shè)計(jì)
3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算(一)
例5:
1354-3=45(個(gè))三位數(shù)除以一位數(shù)
45+,
3/135
12“
15“商
乘
0+'二減
答:小豬平均每分鐘吹45個(gè)泡泡。比
四
落
---------------------------------------------五
3.4三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算(二)
■教學(xué)內(nèi)容
教材54頁(yè)例6、例7、第55頁(yè)“課堂活動(dòng)”和練習(xí)十一的第2、
3、5、6、8、10題。
■教學(xué)提示
三位數(shù)除以一位數(shù),在除的過(guò)程中商0的兩種情況:一種是。除
以任何不是。的數(shù)商是0;另一種是不夠商1時(shí)要商0。要求學(xué)生會(huì)
正確計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù)商中間有零的除法,掌握其計(jì)算方法;末尾
商0的除法,要讓學(xué)生理解其算理,教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生在活動(dòng)中
的體驗(yàn)感受。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,
一定要加強(qiáng)練習(xí),學(xué)生才能熟能生巧。
■教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(中間或末尾上0)的除法的豎式
書(shū)寫(xiě)格式。
2.學(xué)會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法,掌握其
計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)嘗試訓(xùn)練、自主練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)在觀察、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力,養(yǎng)成良好的書(shū)
寫(xiě)習(xí)慣、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的探索意識(shí)。
■重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)商中間、末尾有。筆算方法。
難點(diǎn)商中間、末尾有。筆算方法。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:0-9數(shù)字卡片、例6、例7教學(xué)課件(ppt)
學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本、三位數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算相關(guān)知識(shí)
■教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.不計(jì)算你能直接說(shuō)出下題的商是幾位數(shù)嗎?
292923584-6
1474-760595
2.(課件出示)14、104、140
師:0能去掉嗎?0在后兩個(gè)數(shù)中的位置有什么不同,表示的意義是
什么?
(引導(dǎo)學(xué)生得出:0所在數(shù)位不同,表示的意義不同,在數(shù)字中的0
還有一個(gè)占位的作用)
3.看來(lái)。這么重要,今天我們學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)(商中間和末
尾有0)的除法”。
通過(guò)判斷商的位數(shù)和在一個(gè)數(shù)中o的意義的理解來(lái)引出
今天的三位數(shù)除以一位數(shù)(商中間、末尾有0)的除法,突出了0的
作用,彰顯了了本節(jié)課商中間的?;蚰┪驳?的地位。
知識(shí)點(diǎn)1:中間(末尾)是0的三位數(shù)除以一位數(shù)
教材第54頁(yè)例6
師:想一想,三位數(shù)除以一位數(shù)我們是怎樣來(lái)計(jì)算的?
(喚醒學(xué)生的回憶:一商、二乘、三減、四比、五落)
師:下面的三位數(shù)除以一位數(shù),你會(huì)計(jì)算么?
(課件出示例6)(生嘗試解答,然后生板演,集體匯報(bào)交流)
(預(yù)設(shè))
203
2/406203-'
42/406~
04“
067
6^61
6〃W
0-
師:想一想,回答下面的問(wèn)題。
(1)嘗試試商時(shí)是從哪一位開(kāi)始的?商寫(xiě)在了哪兒?
(2)除到被除數(shù)中間的十位上的0時(shí),應(yīng)該怎么力、?你是怎樣做的?
(預(yù)設(shè))
生1:三位數(shù)除以一位數(shù)都是從最高位百位開(kāi)始除起,除得的商寫(xiě)在
百位上面。
生2:因?yàn)?除以一個(gè)不是。的數(shù)還是0,所以可以直接商0.
師:不寫(xiě)0可以嗎?為什么呢?
(預(yù)設(shè))
生3:不寫(xiě)0不對(duì),。在這里起到占位的作用。
生4:因?yàn)?00多的數(shù)除以2結(jié)果應(yīng)是200多,如果不寫(xiě)0,結(jié)果就
是20多,所以必須寫(xiě)0占位。
■從最高位開(kāi)始除起,哪位除得的商寫(xiě)在哪位的上面,中間
的0也要商0占位,這些基本的豎式計(jì)算知識(shí),教師不是簡(jiǎn)單的告訴,
而是通過(guò)嘗試計(jì)算后,以問(wèn)題的形式來(lái)反思,通過(guò)討論交流共同學(xué)習(xí)
來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。
師:同學(xué)們分析的很好,下面用你分析學(xué)到的方法和經(jīng)驗(yàn)自己計(jì)算一
下教材第54頁(yè)例6后面的算一算。
(預(yù)設(shè))
10130221
X505/3906/~~T840
-57
-----5-----64
564
000
師:上面的計(jì)算你同意嗎?(小組討論,全班交流)
(針對(duì)第3個(gè)算式預(yù)設(shè))
生1:第三個(gè)算式的被除數(shù)是800多,除以4應(yīng)該是200多而不是20
多。
生2:第三個(gè)算式應(yīng)把被除數(shù)末尾的0提上去,也就是說(shuō)是商0占位。
生3:對(duì),我同意上面的說(shuō)法,因?yàn)槟┪彩?,直接商。就行了,不
用再計(jì)算了。
師:你同意上面的說(shuō)法嗎?(小組討論交流)
末尾是0的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生極其容易計(jì)算成預(yù)
設(shè)中的答案,因?yàn)?除以4除盡后結(jié)果已經(jīng)寫(xiě)0,大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)
算到此結(jié)束。教學(xué)時(shí)教師將這一錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前,其
目的是讓學(xué)生分析、思考末尾的。怎么辦,經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、交流,
通過(guò)估算得出:末尾的。不計(jì)算,可是要提上去商0.
師:大家說(shuō)說(shuō)中間(末尾)是。的三位數(shù)除以一位數(shù)是這樣計(jì)算的。
(生討論總結(jié),最后交流,引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論):
1.中間是0的三位數(shù)除以一位數(shù),按照三位數(shù)除以一位數(shù)的方法計(jì)
算,被除數(shù)中間一位是。,且前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí),這一位就商0,0
要寫(xiě)出來(lái)占位。
2.末尾是0的三位數(shù)除以一位數(shù),末尾的0要提上去,也就是商0也
要寫(xiě)出了占位.
中間(末尾)是。的三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué),不是簡(jiǎn)
單的做幾道數(shù)學(xué)題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)具體的計(jì)算實(shí)例來(lái)歸納
總結(jié)出基本的計(jì)算方法、計(jì)算步驟和理解算理。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)
程中理解感悟基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
知識(shí)點(diǎn)2:商中間是0的三位數(shù)除以一位數(shù)
(教材第54頁(yè)例7)
一、讀圖找出已知信息和所求問(wèn)題。
師:讀圖找出已知條件和所求的問(wèn)題。
(預(yù)設(shè))
生1:紅紅6分鐘打字624個(gè)。
生2:平均每分鐘打字多少個(gè)?
■《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分
析和處理信息的能力?!苯虒W(xué)時(shí)安排這一環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真
細(xì)致的觀察習(xí)慣和識(shí)圖的能力、培養(yǎng)學(xué)生讀圖懂題中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描
述,同時(shí)還注意重視了讀圖方法的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖,搜集
有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念;學(xué)生對(duì)圖意進(jìn)行有序
的描述,可以弄清算理,順利解決問(wèn)題。
二、分析數(shù)量關(guān)系列式
師:通過(guò)剛才讀圖,你能找出哪些數(shù)量,它們之間有怎樣的關(guān)系?
(預(yù)設(shè))
生1:打字的時(shí)間是6分鐘,打字的個(gè)數(shù)是624個(gè)。
生2:求每分鐘打字多少個(gè)就是求把624平均分成6份,其中的一份
是多少。
師:你會(huì)列式嗎?列式的依據(jù)是什么?
(預(yù)設(shè))
生1:根據(jù)除法的意義列式為6244-6.
生2:打字總數(shù)^4■打字的分鐘數(shù)二每分鐘打字的數(shù)量也可以得出算式:
624?6。
■數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量與已知數(shù)量,已知數(shù)量與未
知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰
當(dāng)?shù)倪x擇算法,把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子,通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。
三、探究算法
師:計(jì)算624+6,你會(huì)計(jì)算嗎?自己試著計(jì)算一下,遇到的困惑想
一想,你會(huì)解決嗎?
(學(xué)生試算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的筆算過(guò)程,并展示在黑板上。)
(預(yù)設(shè))
[4.104-
6/624^'24,
6?-'____
2備2泉
2m24,
0。0。
師:觀察算式,回答問(wèn)題。(課件出示)
(1)上面兩種計(jì)算方法,你認(rèn)為哪種是錯(cuò)誤的?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)商的十位上為什么寫(xiě)。呢?
教師呈現(xiàn)兩種不同的解答方法,對(duì)比中進(jìn)行錯(cuò)誤識(shí)別和判
斷,從而加深0占位的重要性,最后還提出了兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)討
論和交流,這正是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
四、拓展延伸、歸納總結(jié)
師:獨(dú)立完成教材54頁(yè)例7下面的“算一算”,小組討論,全班交流。
師:三位數(shù)除以一位數(shù)怎樣計(jì)算?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:三位數(shù)除以一位數(shù),先看被除數(shù)的最高位,
最高位不夠商1,就看被除數(shù)的前兩位,除到哪位,商就寫(xiě)在哪位的
上面,哪位不夠除,就商0占位,每次除得的商都比余數(shù)小。)
在練習(xí)中歸納概括和總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,
并組織學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述表達(dá)出來(lái)也是數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)基本任務(wù)。
(三)鞏固新知:
1.教材第55頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
2.練習(xí)十一的第2、3、5、6、8、10題。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)數(shù)字卡片游戲、算一算、說(shuō)一說(shuō)、開(kāi)鎖、找錯(cuò)、解決問(wèn)題
等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,同時(shí)在練
習(xí)中感悟算理。
■反饋
1.數(shù)學(xué)診所。
彘
4
8
16
1
6
O
O
診所
數(shù)學(xué)■
。
計(jì)算
豎式
2.用
4-7
721
-4
4044
4-4
836
-3
6094
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 預(yù)防燙傷課件
- 植物的光感應(yīng)與生長(zhǎng):試題及答案
- 2024年CPSM企業(yè)文化試題及答案
- 2024年CPMM成果展示試題及答案
- 電子商務(wù)設(shè)計(jì)師如何提升數(shù)據(jù)分析能力試題及答案
- 2025年鋼結(jié)構(gòu)用H型鋼項(xiàng)目建議書(shū)
- 2025年脈沖電磁閥項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告
- 樹(shù)木的生長(zhǎng)與環(huán)境因素試題及答案
- 2025年無(wú)機(jī)基礎(chǔ)化學(xué)原料項(xiàng)目發(fā)展計(jì)劃
- 各國(guó)物流法規(guī)的比較分析試題及答案
- 2024年廣東省公務(wù)員錄用考試《行測(cè)》真題卷及答案解析
- (完整word版)申論寫(xiě)作格子紙模板
- 蘇教版數(shù)學(xué)五上“多邊形的面積”課件:2.8 不規(guī)則圖形的面積計(jì)算
- 員工請(qǐng)假審批表模板
- 某打火機(jī)生產(chǎn)項(xiàng)目及項(xiàng)目安全預(yù)評(píng)價(jià)
- GB∕T 2518-2019 連續(xù)熱鍍鋅和鋅合金鍍層鋼板及鋼帶
- 共享文件stj1radar調(diào)試軟件使用手冊(cè)1.112.22xiang
- (高清正版)JJF(浙) 1137-2017《電容電流測(cè)試儀校準(zhǔn)規(guī)范》
- YC4108Q的柴油機(jī)曲軸曲軸工藝及夾具設(shè)計(jì)
- 三角坐標(biāo)圖的判讀
- GB T 3810.16-2016 陶瓷磚試驗(yàn)方法 第16部分:小色差的測(cè)定
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論