小學(xué)語(yǔ)文-人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

5《翠鳥(niǎo)》

第一-課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字?正確認(rèn)讀“翠鳥(niǎo)、葦稈……”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”字。正確、流利、

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之

情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)流程

一、直接引入新課

今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《翠鳥(niǎo)》，來(lái)伸出右手食指跟老師一起寫(xiě)“翠”?！按洹?/p>

字上面是羽字頭不帶鉤，下面“卒”字的最后一筆豎剛剛露頭就好，再寫(xiě)鳥(niǎo)。

來(lái)，齊讀課題。看，這就是翠鳥(niǎo)。【出示翠鳥(niǎo)圖】

師：怎么樣，好看嗎？

下面，就讓我們一起去了解它。

二、初讀課文，整體感知。

（-）檢查預(yù)習(xí)

過(guò)渡：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，文章能讀熟嗎？誰(shuí)來(lái)展示第一自然段？

生讀。（1.糾錯(cuò)2.教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

師：誰(shuí)能像她一樣接讀第二自然段？

生讀后教師評(píng)價(jià)。

二三四五自然段，學(xué)生讀后，師生互評(píng)。

（二）整體感知

師：文章讀完了，你知道作者是圍繞哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的嗎？

（學(xué)生回答，教師梳理：外形、動(dòng)作、住處）

師：通過(guò)交流，我們知道作者是從外形、動(dòng)作、住處幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。

從作者的描寫(xiě)中，我們能讀出一個(gè)怎樣的翠鳥(niǎo)呢？首先，我們看外形描寫(xiě)。

三、研讀文本

（一）學(xué)習(xí)外形

師：請(qǐng)自由讀第一自然段，邊讀邊想。

生讀。

師：你讀出了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

生：顏色鮮艷、漂亮、可愛(ài)

板書(shū)：顏色鮮艷

師：從哪里讀出來(lái)的翠鳥(niǎo)的漂亮？

生讀。

這一段出現(xiàn)了很多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

這么多艷麗的顏色都集中在這只小鳥(niǎo)的身上，怪不得作者說(shuō)它的顏色非常一一鮮艷。

讓我們一起欣賞吧！出示翠鳥(niǎo)圖。

師：多美的翠鳥(niǎo)啊。你看，它頭上的羽毛像一一，背上的羽毛像一一，腹部的羽毛像-

-（生接讀）

真漂亮的翠鳥(niǎo)！誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。先找一個(gè)，再齊讀。

師：看到這么漂亮的翠鳥(niǎo)，老師也來(lái)介紹一下。（出示句子，師讀：它的顏色非常鮮艷。

有橄欖色、翠綠色、淺綠色和赤褐色。）

和作者介紹的有什么不同？請(qǐng)大家比較著讀一讀。（出示兩組句子對(duì)比）

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽

毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

2、它的顏色非常鮮艷。有橄欖色、翠綠色、淺綠色和赤褐色。

師：有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)作順序及修辭的作用。

過(guò)渡：

請(qǐng)大家看這一段，你還讀出了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”。

師：小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)是什么樣子的呢？說(shuō)說(shuō)看。

【出示翠鳥(niǎo)圖】師：翠鳥(niǎo)的體型特別小，身長(zhǎng)只有15厘米，才相當(dāng)于一個(gè)蓮蓬這么大，

能站在纖細(xì)的葦稈上，能立在小小的荷花苞上，真的是好小巧好精致呀。

這就是一一小巧玲瓏。

你覺(jué)得生活中的什么東西可以用“小巧玲瓏”來(lái)形容？

生匯報(bào)。

師：此時(shí)，你就是這樣一只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣介紹自己呢？

【課件文本】

生練習(xí)。

生：我的羽毛顏色非常鮮艷一一

（二）、體會(huì)動(dòng)作

過(guò)渡：真是一只招人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)！作者還向我們描繪了一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

【課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求】

1、學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句。

2、生匯報(bào)。

2段：我讀出了一只非常專注的翠鳥(niǎo)。

師：你是從哪兒讀出來(lái)的？

一動(dòng)不動(dòng)注視

2段：我讀出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快。

師：你是從哪兒讀出來(lái)的？

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

師：哪個(gè)詞最能突出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的快？疾飛

3段：體會(huì)翠鳥(niǎo)機(jī)靈，敏捷。

學(xué)習(xí)對(duì)比，抓關(guān)鍵詞體會(huì)。

再讀這句，你還讀出了什么？

師：還從哪句看出它的動(dòng)作之快？

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

這句沒(méi)有直接來(lái)寫(xiě)，而是從側(cè)面來(lái)展現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快。

師：我們都來(lái)讀這句話，看怎么讀出它的快？

小結(jié)：讀這兩段話，讓我們感受到了一只機(jī)靈敏捷的翠鳥(niǎo)。真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)養(yǎng)，行嗎？

不行。為什么？

住處，愛(ài)護(hù)。

總結(jié)：鳥(niǎo)是人類的朋友，正是因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才充滿生機(jī)活力，讓我們與所

有的生命和諧相處，共建美好家園。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

翠鳥(niǎo)

頭上

顏色鮮艷背上

外形腹部

小巧玲瓏

動(dòng)作敏捷

住處

5《翠鳥(niǎo)》

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書(shū)寫(xiě)“翠、稈、腹”等13個(gè)生字。

2、總結(jié)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行詞句積累，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這樣一只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，【出示翠鳥(niǎo)圖】作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？

生匯報(bào)。

師小結(jié)：作者從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了一只人見(jiàn)人愛(ài)的翠鳥(niǎo)。上節(jié)課，

咱是讀著文字想象著翠鳥(niǎo)，那現(xiàn)在你能不能看著翠鳥(niǎo)背背文字。

二、背誦展示.

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你喜歡的段落的背誦？

生分段背誦展示。

師評(píng)價(jià)。

師:翠鳥(niǎo)的羽毛多么艷麗,一起背描寫(xiě)顏色的句子。

生齊背。

還記得作者是按什么順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嗎？

生匯報(bào)。

作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的呢？

體會(huì)比喻的好處。

師總結(jié)：作者之所以把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)的如此生動(dòng)傳神，除了平時(shí)留心觀察，更重要的是因?yàn)?/p>

他對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。讓我們用喜歡的口吻背一遍吧！

生齊背。

三、仿寫(xiě)練習(xí)：

過(guò)渡:世界上的動(dòng)物種類繁多【出示動(dòng)物圖】有動(dòng)作敏捷的小猴子，有憨態(tài)可掬的小企

鵝，有可愛(ài)的小狗，還有森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)，你喜歡誰(shuí)就認(rèn)真的觀察誰(shuí)，并且和同學(xué)互相交

流一下。

生觀察交流。

展示交流。

學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)。

展示仿寫(xiě)。師生互評(píng)。

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)知識(shí)就該這樣，學(xué)時(shí)認(rèn)真學(xué)，學(xué)后會(huì)運(yùn)用。這種仿寫(xiě)

練習(xí)，可以幫助我們來(lái)解決無(wú)話可說(shuō)，不知怎么去寫(xiě)的問(wèn)題，是一種提高寫(xiě)作的

好方法。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

本課要求會(huì)寫(xiě)的生字有13個(gè)，下面我們用比較辨析的方法識(shí)記。辨析結(jié)構(gòu)，比較組字

部件。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

檢查書(shū)寫(xiě)情況。

五、總結(jié)下課。

地球上有90多種翠鳥(niǎo)，課下請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱它們的現(xiàn)狀，并形成一份報(bào)告。

翠鳥(niǎo)

頭上

外形顏色鮮艷背上比喻

腹部

動(dòng)作

住處

《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)學(xué)情分析

世界豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)處不在。三年級(jí)學(xué)生純真善良，求知欲強(qiáng)，總喜歡用發(fā)現(xiàn)的眼睛

去尋找生活的美麗。所以，生活中的一花一草、一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，都是孩子們的期待。同樣，《翠

鳥(niǎo)》也駐留著孩子們的期待。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，三年級(jí)學(xué)生已積累了一定的識(shí)字量，擁有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，初

步學(xué)會(huì)默讀，能初步掌握聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

但是，識(shí)字與寫(xiě)字水平仍不穩(wěn)定，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于一個(gè)重要的過(guò)渡階段0他們要

慢慢適應(yīng)教師的指導(dǎo)由扶到放的過(guò)程，為中高年級(jí)的自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。本課翠字字

形結(jié)構(gòu)也相對(duì)較復(fù)雜，學(xué)生掌握有一定困難。所以我從漢字形為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生分析字的

結(jié)構(gòu)和易錯(cuò)筆畫(huà)，以提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。

從文本內(nèi)容講，學(xué)生是感興趣的。由于三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易

集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。本階段學(xué)生已

經(jīng)有了一定的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們初步具備了思維發(fā)展的能力，即逐漸具備了明確的目的

性，思維基本過(guò)程日益完善，自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力日益加強(qiáng)，個(gè)體差異也有了明顯的表

現(xiàn)，存在著不平衡性。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，并且在語(yǔ)言表達(dá)、

概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)，說(shuō)到鳥(niǎo)，在孩子們生活中，時(shí)?？梢钥匆?jiàn)麻雀、燕子等小

鳥(niǎo)，然而像翠鳥(niǎo)這樣的水鳥(niǎo)，孩子們卻是及其少見(jiàn)的。所以，又增添了一份濃厚的興趣、閱

讀的欲望。所以課上我通過(guò)形象直觀的畫(huà)面展示，科學(xué)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目

標(biāo)。

三年級(jí)小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。本階段學(xué)生的閱讀能力不斷

加強(qiáng)，思維的深度和廣度都有進(jìn)一步的拓展，能感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

觀察的;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。這一階段學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)放到具體的句子

當(dāng)中的準(zhǔn)確含義還有待引導(dǎo)和突破。

學(xué)生有朗讀感悟的基礎(chǔ)，但整體對(duì)課文感悟不深。浮于比較表面的東西，學(xué)生能較容易

地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。另外學(xué)生的整體朗讀水平一般，朗讀

時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位。

三年級(jí)學(xué)生自主意識(shí)有所發(fā)展，表現(xiàn)欲和自尊心增強(qiáng)。課上發(fā)言情況極不穩(wěn)定，若學(xué)生

今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；若知識(shí)比較

簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

基于以上特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的直觀、形象及評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)學(xué)情分析

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)

練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生

活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥(niǎo)外

形的描寫(xiě)雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以僅憑文字介紹依然無(wú)法使翠鳥(niǎo)的形象

在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來(lái)。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開(kāi)始接觸，缺

少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前往往不會(huì)觀察，寫(xiě)作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教

學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥(niǎo)形象，突出作者的觀察順序和翠鳥(niǎo)各

部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)細(xì)致描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，憑興趣和情感對(duì)課堂有一定的向往，但對(duì)如何抓

住事物的特點(diǎn)，如何利用關(guān)鍵詞加深對(duì)文章的理解，有些茫然。另外，文章總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

之前有所涉及，通過(guò)本課有更深的了解。

另外，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物特殊的親近感可以很好地喚起他們對(duì)本單元主題認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他

們保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然的情感。

《翠鳥(niǎo)》效果分析

4月8日我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)主要是：I、會(huì)認(rèn)n個(gè)生字。正確認(rèn)讀“翠鳥(niǎo)、葦稈……”等詞語(yǔ)，指

導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、體會(huì)作者是

如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3、感受作者

對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之

情。

為此，第一課時(shí)設(shè)計(jì)了“直接導(dǎo)課一指導(dǎo)寫(xiě)字一整體感知一精讀文本一積累延伸”五個(gè)

環(huán)節(jié)依次展開(kāi)教學(xué)。

《翠鳥(niǎo)》這一課學(xué)完，孩子們的臉上露出了燦爛的笑臉，我知道這節(jié)課孩子們學(xué)得非常

愉悅，同時(shí)我也能感受到孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)發(fā)自內(nèi)心。課上孩子們學(xué)習(xí)積極性高，整個(gè)課

堂流暢，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目的。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果我做以下的分析：

一、識(shí)字寫(xiě)字學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，并掌握了識(shí)字的方法。

對(duì)三年級(jí)而言，識(shí)字寫(xiě)字仍是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。我在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法加深

學(xué)生對(duì)生字的印象。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，以“翠”字為例，展示翠的書(shū)寫(xiě)筆順，嚴(yán)格按照寫(xiě)字

五步教學(xué)法先讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，易錯(cuò)筆畫(huà)，讓學(xué)生再按照教師范寫(xiě)，學(xué)

生練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，識(shí)寫(xiě)字效果好。

二、課堂上通過(guò)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的描寫(xiě)，學(xué)生積累了如何抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

我引導(dǎo)學(xué)生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來(lái)具體介紹，學(xué)生很容易找出

作者的描寫(xiě)順序，學(xué)生在課堂中細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)在描寫(xiě)羽毛用到了大量的的顏色詞，從這些

詞感到翠鳥(niǎo)外形漂亮，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了描寫(xiě)羽毛鮮艷還用到了比喻句，通過(guò)這些比喻句也能看

出作者由衷的喜歡這些翠鳥(niǎo)。讓學(xué)生把學(xué)到的描寫(xiě)順序準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，也可以

用我們所學(xué)的修辭手法。在興趣中積累，快樂(lè)中寫(xiě)作。

三、學(xué)生能在“讀中感悟”。學(xué)會(huì)了理解，精準(zhǔn)的表達(dá)。

讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)

朗讀才能體味得到，成功的讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言。在

教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解文本是一個(gè)瓶頸。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)

生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，理解和感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，幾次與文本碰撞，幾次與我產(chǎn)生共鳴，如第二自

然段：“盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄地把頭露出了水面來(lái)吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫

翠鳥(niǎo)銳利的目光。有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼

起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！弊寣W(xué)生體會(huì)情

景朗讀，教師給予提示：“悄悄地”、“吹了個(gè)小泡泡表現(xiàn)出小魚(yú)的“機(jī)靈”。動(dòng)詞：蹬、

叼、貼、飛等動(dòng)詞以及捉魚(yú)的這一句都要快讀。從而體會(huì)小魚(yú)的機(jī)靈，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)速度的快。

在教師與學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話中學(xué)生不知不覺(jué)在腦海中勾畫(huà)出了鮮明的翠鳥(niǎo)的形象。

四、這節(jié)課滲透人文教育，學(xué)生從中受教。

在文章的結(jié)尾部分，揭示了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的主題。我不僅在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考，

最后還以一個(gè)“真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)可不可以”的問(wèn)題引出老漁翁的話深化了主題，沒(méi)有枯燥

的說(shuō)教，沒(méi)有繁瑣的分析，滲透了濃濃的人文情懷。

總體而言，課前教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，是一節(jié)比較成功的閱讀課。

《翠鳥(niǎo)》效果分析

4月8日我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)。本課

時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2、抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行詞句積累,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

為此，第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“直接導(dǎo)課一復(fù)習(xí)檢查一練習(xí)仿說(shuō)、仿寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)教

學(xué)。

《翠鳥(niǎo)》這一課學(xué)完，孩子們的臉上露出了燦爛的笑臉，我知道這節(jié)課孩子們學(xué)得非常

愉悅，同時(shí)我也能感受到孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)發(fā)自內(nèi)心。課上孩子們學(xué)習(xí)積極性高，整個(gè)課

堂流暢，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目的。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！蹦７率莾和奶煨?。小學(xué)生不僅需要模仿，

而且善于模仿。一位知名作家曾說(shuō)過(guò)：“就像說(shuō)話是從模仿開(kāi)始的一樣，作文也是從仿寫(xiě)開(kāi)

始的?！币虼?，充分挖掘教材中能夠進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識(shí)地

讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”仿寫(xiě)同樣方面的內(nèi)容，把寫(xiě)作的難度降低一

些，讓“練”之快樂(lè)。這樣的小練筆，不僅解決了寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有“下鍋之米”的窘境，又讓課

文的理解與語(yǔ)言文字的運(yùn)用水融相交。更重要的是這種課堂小練筆降低了寫(xiě)作的難度，克服

了孩子們寫(xiě)作的恐懼感，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，讓寫(xiě)作成為水到渠成的事。

《翠鳥(niǎo)》一文的第一自然段從“顏色”、"體態(tài)”兩個(gè)方面詳細(xì)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。尤

其是段中運(yùn)用形象的比喻，不僅突出翠鳥(niǎo)羽毛顏色的鮮艷，而且字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)

的喜愛(ài)之情。這一精彩的片段，是極好的仿寫(xiě)范例。

結(jié)合《翠鳥(niǎo)》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)《翠鳥(niǎo)》的外形描寫(xiě)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“感悟?qū)?/p>

法”、“歸納寫(xiě)法”、“嘗試仿寫(xiě)”來(lái)達(dá)到三年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中的“通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方

式，繼續(xù)練習(xí)用詞準(zhǔn)確、有內(nèi)容、有條理地寫(xiě)話”“學(xué)會(huì)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的

語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)。讓學(xué)生有感情地朗讀第一段，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的

喜愛(ài)，找到作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的觀察順序，并予以板書(shū)，孩子們明白，描寫(xiě)事物要按一定的順序。

研讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的句子，總結(jié)出作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：按總分結(jié)構(gòu)，從上到下的順序，運(yùn)

用比喻把事物的特點(diǎn)描繪具體。由孩子們總結(jié)翠鳥(niǎo)眼睛和嘴的特點(diǎn)，體會(huì)到要抓入事物的特

點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

三年級(jí)的習(xí)作是一個(gè)“由說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡”，因此在這一階段，“說(shuō)”顯得尤其重要。所

以在學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法之后，我設(shè)計(jì)了“觀察動(dòng)物”，設(shè)計(jì)了大量說(shuō)的環(huán)節(jié)。在說(shuō)

的過(guò)程中，通過(guò)互評(píng)互相補(bǔ)充等，幫助學(xué)生理清思路，豐富形象。這樣，有了說(shuō)的鋪墊，“寫(xiě)”

就顯得輕松愉悅了。在學(xué)生反饋上來(lái)的習(xí)作中，也可以感受到本次仿寫(xiě)是較為成功的。

當(dāng)然，在教案的撰寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中還存在許多的不足之處：如：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的揣摩不夠

細(xì)致，描述不夠準(zhǔn)確；課堂上的生成性資源未能得到很好的發(fā)揮利用，沒(méi)有將孩子的精彩發(fā)

言及時(shí)地板書(shū)到黑板上。

《翠鳥(niǎo)》教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)體系中的定位。

《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第5課的一篇精讀課文，同時(shí)它也是小學(xué)語(yǔ)文教

材中的經(jīng)典，生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言是本課的一大特色。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題

進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。《翠鳥(niǎo)》講述是人與動(dòng)

物之間的故事，屬于精讀課文。本組教材的四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生

動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)

感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所做出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值

觀層面有所觸動(dòng)和感悟。

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文

章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

二、人教版本對(duì)相關(guān)內(nèi)容的處理。

《翠鳥(niǎo)》全文共有5個(gè)自然段，通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、

敏捷的特點(diǎn)，愛(ài)鳥(niǎo)的情感，很好地做到了“文道統(tǒng)一”：告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物，就要與動(dòng)物

和諧相處。

文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈

敏、神速的動(dòng)作?！白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外

形時(shí)，主要抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子、羽

毛、眼睛和嘴，運(yùn)用比喻手法，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；對(duì)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色的描寫(xiě)是外形描

寫(xiě)的重點(diǎn)，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓

住〃一動(dòng)不動(dòng)“地“等待”“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷，給人以身臨其境

之感。

三、課程教學(xué)資源的整合取舍。

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)。抓住事物的特征進(jìn)行形象

的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎

樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)。

本文的教學(xué)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)主要是朗讀理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感;

第二課時(shí)揣摩文章的寫(xiě)作表達(dá)方法，進(jìn)行動(dòng)物仿寫(xiě)練筆。

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的第一和二、三自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練

習(xí)，我確定第一課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。正確認(rèn)讀“翠鳥(niǎo)、葦稈……”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”字。正確、

流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的

作用。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之

情。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，教學(xué)行為應(yīng)該交流互動(dòng)，共生共

進(jìn)。而不是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師要求，學(xué)生做。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)成目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分的自己讀書(shū)，讀出聲，

讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情

達(dá)意的技巧。

《翠鳥(niǎo)》教材解讀

這篇課文是一篇很精彩的精讀課文，文中對(duì)于翠鳥(niǎo)的外貌形、動(dòng)作描寫(xiě)能夠帶給學(xué)生在

寫(xiě)作方面的幫助，讓學(xué)生理清寫(xiě)作的順序，以及如何寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

這篇精讀課文主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之

情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮

艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，

抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹

部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，感受大自然的同時(shí)，還要了解作者的觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞

句在表情達(dá)意上的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)上，而應(yīng)該結(jié)合

課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。

學(xué)習(xí)這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察

的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

在教學(xué)上，我認(rèn)為要好好利用這篇課文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，寫(xiě)作也一直是三年級(jí)學(xué)生的

硬演，結(jié)合文本指導(dǎo)學(xué)生，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書(shū)寫(xiě)“翠、稈、腹”等13個(gè)生字。

2、總結(jié)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行詞句積累,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)課后評(píng)測(cè)練習(xí)

一、詞語(yǔ)一一我能讀正確：

葦稈腹部襯衫透亮清脆逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭

二、課文朗讀：

我讀了（）遍，我能讀正確、通順、流利。

三、默讀課文，整體感知：

默讀課文，邊讀邊思考，我知道了課文主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的（）和（），

我還知道翠鳥(niǎo)的家住在（）。

四、精彩句段積累：

翠鳥(niǎo)喜歡，一雙紅色的小爪

子。

它的顏色_____________O

頭上的羽毛像,繡滿了。

背上的羽毛像?

腹部的羽毛像。

它,一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的

嘴。

五、句子比較辨析：

我們來(lái)看這兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？

①翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。

②翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼在水面上疾飛。

①翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。

②翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)課后評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

cuinidochenshantouliangshibiqipao

()()()()()

jifeiweiganfubutaotudsiyangyuweng

（）（）（）()()()

n

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“Jo

小爪子(zhdozhud)盡管（jinjin)陡峭(xiaoqiao)

露出水面（lu10U）赤褐色(chici)銳利（duirui)

三、比一比，再組詞。

透（）壁（）陡（）復(fù)（）泡（)

繡（）碧（）徒（）腹（）抱（)

司（）桿（）村（）脫（）喝（)

飼（）稈（）襯（）銳（）褐（)

四、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

疾：①疾病②痛恨③急速④痛苦

1、翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面標(biāo)飛。（）

2、我們要講衛(wèi)生，減少疾病。（）

深：①（感情）厚②很；十分③（顏色）濃④深?yuàn)W

3、我們的情誼券似海。（）

4、這本書(shū)的內(nèi)容很讒。（）

五、選詞填空。

希望愿望失望

1、捕捉翠鳥(niǎo)很不容易，我們的（）無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我（）了，只好在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)

候，（）他在葦稈上多停一會(huì)兒。

靈活機(jī)靈

2、王剛爬竿時(shí)，動(dòng)作（），像（）的小猴子。

六、閱讀練習(xí)。

（-）課內(nèi)閱讀。

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。他的顏色非常鮮艷。

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（）的眼睛(）的嘴巴

（）的爪子(）的外衣

2、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

例：又尖又長(zhǎng)又一_又_又一又_____

3、作者是抓住翠鳥(niǎo)的羽毛顏色__________的特點(diǎn)，按從到的順序來(lái)觀

察描寫(xiě)的。

4、文中表示顏色的詞語(yǔ)有o

5、這段話主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的,分別介紹了翠鳥(niǎo)的、、一

、四部分，重點(diǎn)介紹。

6、翠鳥(niǎo)的羽毛怎樣鮮艷？用“”畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子。

7、這段話中有三個(gè)比喻句，分別把頭上的羽毛比作,背上的羽毛比

作，把比作赤褐色的襯衫。

8、這一段概括介紹了翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的語(yǔ)句是

《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)課后反思

《翠鳥(niǎo)》這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜

愛(ài)之情。文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)

時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作?！白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)

的外形時(shí)，按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運(yùn)用了比喻手法，寫(xiě)出

了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“疾飛”，“剎那間”等詞句的描寫(xiě)，表

現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷，給人以身臨其境之感。同時(shí)，本課又很好地做到了“文道統(tǒng)一”：

告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物，就要與動(dòng)物和諧相處。

我在教學(xué)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)外形的美麗

和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在閱讀教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特

的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真

正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種

極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對(duì)一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀

的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀

的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子品味語(yǔ)言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的,

再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增

強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，利用教師的課件，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的段

落，然后讓學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作順序，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫(xiě)關(guān)系與魅力。在教

學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)

生先自由朗讀，然后評(píng)讀，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕

地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀,

激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書(shū)，感受閱讀的快樂(lè)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類有更深入的了解，他們會(huì)自覺(jué)地愛(ài)上這些小生靈，并知道愛(ài)

鳥(niǎo)不捉鳥(niǎo)，時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在

美麗的地球村里。

當(dāng)然,通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐,我感到還有許多的不足。以讀促悟不夠扎實(shí),詞語(yǔ)理解有些

支離。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我將繼續(xù)努力研讀課標(biāo),解讀文本,俯下身子抓教學(xué)。

《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)課后反思

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和

寫(xiě)作的熟練技巧。”

在本節(jié)課的教學(xué)中，我謹(jǐn)遵葉老的教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)于形象思維而短于抽象思維的特點(diǎn)

及已掌握知識(shí)的情況，充分發(fā)揮多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，致力于

培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，收到較好的成效。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下三點(diǎn)突出的感受：

1.利用多媒體課件有效地解決了教學(xué)中的五個(gè)問(wèn)題：①用精美的畫(huà)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的

感官刺激，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。②彌補(bǔ)了學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)

的缺憾，化解了教材的抽象性和學(xué)生理解的形象性之間的矛盾。③通過(guò)出示逼真的翠鳥(niǎo)圖，

使學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)的眾多表示顏色的詞語(yǔ)，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了

直觀的認(rèn)識(shí)。④按文中描寫(xiě)的順序（爪子一羽毛一眼睛一嘴巴）逐步出示翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生輕而

易舉地弄清了作者的寫(xiě)作順序。⑤引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)時(shí)，采取圖文并茂試背的方

法，學(xué)生印象深刻而具體。

2.采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

我認(rèn)為讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。二者既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理

解表達(dá)。

在本課的教學(xué)中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn)，抓住文中讀寫(xiě)遷移的基本因素，把閱讀

課和習(xí)作課融為一體，致力導(dǎo)讀，以讀促寫(xiě)，使讀寫(xiě)訓(xùn)練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀

能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興

趣，可謂一舉多得。

3.明晰段式，片段仿寫(xiě)。習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、

認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于寫(xiě)話，第二學(xué)段開(kāi)始寫(xiě)作。

所以我設(shè)計(jì)重讀第1自然段，明晰作者是從“顏色非常鮮艷”、身體“小巧玲瓏”兩方面來(lái)

描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形俏美的。而描寫(xiě)“顏色非常鮮艷”部分，又是按照先總后分的方式敘寫(xiě)的。而

后，組織學(xué)生交流：你最喜歡哪種學(xué)校動(dòng)物？在此，交流盡可能充分。最后，落實(shí)動(dòng)筆：仿

照第1自然段的組段方式，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。片段仿寫(xiě)后，或展讀，或張貼，在班內(nèi)相

互賞看，相互學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明孩子們的習(xí)作興趣較濃厚，能大膽習(xí)作，勇敢表達(dá)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥(niǎo)》

第一課時(shí)課標(biāo)分析

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（3—4年級(jí)）階段目標(biāo)：

（-）識(shí)字與寫(xiě)字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，

初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

二、對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀：

《翠鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇精讀課文，同時(shí)它也是小學(xué)語(yǔ)文教

材中的經(jīng)典，生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言是本課的一大特色。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以

及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)

有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿

勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教

師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、

直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)

文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容

的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)

以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以

摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)

趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探

求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“