小學(xué)教研活動(dòng)記錄20篇

小學(xué)教研活動(dòng)記錄20篇

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（1）：

時(shí)間：20**年12月16日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

主要資料：評(píng)課校長(zhǎng)《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》

一、校長(zhǎng)自評(píng)：

1、課件做得不錯(cuò)

2、對(duì)教材有些改善

二、其他教師評(píng)課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、由易到難，能根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)。注意反饋，總結(jié)歸納

方法很好。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)有深度，有拓展性。

3、所安排小組討論很有必要。

4、改變教材較為恰當(dāng)。

5、目的明確，思路清晰。練習(xí)都有針對(duì)性。

不足:

1、學(xué)生表達(dá)有疏漏。

2、新課太快。練習(xí)多，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應(yīng)當(dāng)再思考思

考。

3、練一練能否讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)做一做。合理利用課本。

4、尋找更簡(jiǎn)捷的方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師最好能舉

例說(shuō)明。

教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

1、不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，不用一把尺子衡量學(xué)生。

一節(jié)課的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。

2、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣。

較為嚴(yán)密的推理：猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用

3、整個(gè)設(shè)計(jì)比較精當(dāng)。

4、練習(xí)形式多樣，題型多樣化。

5、上課的節(jié)奏要再慢些，提問(wèn)后要停頓幾秒，讓學(xué)生思考。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（2）：

時(shí)間：2009年10月23日

地點(diǎn):學(xué)校會(huì)議室

參加人:低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師

活動(dòng)資料：課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程:

工.教師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

''今日上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答?！?/p>

''回家大概也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，問(wèn)題提出來(lái)，都不明白到哪里去找?！?/p>

''是的，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái)，

一句話也沒(méi)的?！?/p>

''僅有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組

詞，他們喜歡的。〃

''我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練，要么沒(méi)人說(shuō)，

要么一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍?！?/p>

在辦公室，常常能聽(tīng)到類(lèi)似這樣的''交流〃。近幾年來(lái)，我一向

任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)

而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)異常熱鬧，''教師，我！我！〃有幾

個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動(dòng)，邊舉手邊叫著,

仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的?？墒窃?/p>

學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到''怎樣樣〃、''為什么〃的問(wèn)題時(shí)，教室里立刻

鴉雀無(wú)聲，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺

皺眉，搖搖頭。問(wèn)題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎是他們上課

時(shí)沒(méi)有進(jìn)取動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題在校內(nèi)外聽(tīng)課

時(shí)，我一向在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到：

課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

要注意這樣幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)。

形象思維本事較強(qiáng)，抽象思維本事較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的

思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如''同樣是桃花，為什么

山里的桃花開(kāi)得遲〃這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更

難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不明白應(yīng)

當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不進(jìn)取，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問(wèn)題

具體化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小問(wèn)題的解決,

幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考''為什么〃''怎樣樣〃,

就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過(guò)程。

二、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。

根據(jù)課文資料，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程

度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生，《44.

山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)中，從一個(gè)''遲〃字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題

的解答再到''為什么山里桃花開(kāi)得遲，，教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入

地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思

考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，興致盎然地緊跟著教師的教

學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對(duì)

話：''孩子，你走到山上看到什么啦〃''山上感覺(jué)怎樣樣?jì)寢尳o你帶的

小棉襖用上了嗎〃這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課

文的理解。

三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確。

教師每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)

的，所以問(wèn)題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽(tīng)

電話》（一年級(jí)下）一課時(shí)，教師問(wèn)''熊貓媽媽是怎樣聽(tīng)電話的〃這個(gè)

問(wèn)題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥](méi)有諸如''高興地聽(tīng)電話〃這樣的詞

句，學(xué)生不知教師所云；這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖,

即找出文中''熊貓媽媽去聽(tīng)電話〃，''熊貓媽媽又去聽(tīng)電話〃，''熊貓媽

媽再一次去聽(tīng)電話〃這三句話，并體會(huì)''去〃、''再去〃、''又一次去〃

這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。所以，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)

孩子的對(duì)話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話。

四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然教師的提問(wèn)，就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言

表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)?wèn)題的

設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái)，豈不是能夠一舉兩得最常見(jiàn)的結(jié)合

如：教師用''為什么〃提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板一''因?yàn)橐唬?/p>

所以一?！ɑ蛘呤?'之所以一，是因?yàn)橐??！ㄚw教師用師生分主角對(duì)

話的形式結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也能

夠經(jīng)過(guò)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》（二年級(jí)下）

中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么怎樣

讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語(yǔ)言難以名狀，

即使找到了''鼓勵(lì)〃與''贊賞〃這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以教師

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話訓(xùn)練：

［教學(xué)片段］

當(dāng)兩次掌聲響起，師適時(shí)引導(dǎo)：

師：那掌聲熱烈、持久，好像在說(shuō)：。

生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)嘲笑你的。

生2:小君，你真勇敢，我們支持你！

師引讀第四小節(jié)。

師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲

好像在說(shuō)：O

生3:小君，你真棒！

生4:小君，你真了不起！沒(méi)想到你的普通話這么好！

這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說(shuō)話的同時(shí)，解決了問(wèn)題，深化了對(duì)課文

的理解，真可謂一箭三雕。

課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái)，猶如一條線，它牽引著

孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。

2、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（一）根據(jù)無(wú)意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中

游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍

爾說(shuō)過(guò)：''小孩子的工作就是游戲。〃低年級(jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游

戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的

特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。如一

年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級(jí)也

只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)

律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上，是貼合學(xué)

生的認(rèn)知心理的。

（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確目的，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意

識(shí)記兩種。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主,

對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的

漢語(yǔ)拼音字母，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高

記憶效果。例如：教學(xué)聲母、'm〃時(shí),如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟

發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記、'm〃的形，利用向前摸的動(dòng)作記、'm〃的音,

這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自我的想象力，很快就記住了。

再如教學(xué)單韻母a、。、e、i、u、ii時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)

記：張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓000,小嘴一咧eee,牙齒對(duì)齊iii,

嘴巴空出uuu,撮個(gè)小圓uuiio所以，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須要加強(qiáng)直

觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。

學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理

學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏

輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年

級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描述

的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場(chǎng)面

中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念。

充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文資料，是貼合低年級(jí)

兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的

整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活

動(dòng)的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童

學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而

有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3教師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，

休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。進(jìn)取撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不

斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的

深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本事。每教完一節(jié)

課后，我都記下本課的創(chuàng)新''亮點(diǎn)〃；找不足之處，寫(xiě)出改善之法；想

應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.校長(zhǎng)講話

作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平。我們

要進(jìn)取參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文

的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，

學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。多總結(jié)，寫(xiě)好教后記。

認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

教育中充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教

育，努力構(gòu)建”平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)

生的素質(zhì)。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（3）：

活動(dòng)時(shí)間：2009.10.10日

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：1一3年級(jí)語(yǔ)文教師，韓校長(zhǎng)。

主持：田普杰

記錄：寫(xiě)自我姓名

活動(dòng)過(guò)程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師田普杰執(zhí)教《aieiui》，低年級(jí)語(yǔ)文教師

和校長(zhǎng)都進(jìn)行了了解性聽(tīng)課。

二、說(shuō)課、反思、評(píng)課

第二節(jié)課，全體語(yǔ)文教師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評(píng)課和反

思總結(jié)。

（-）韓校長(zhǎng)作指示。語(yǔ)文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。

（二）上課教師進(jìn)行了說(shuō)課，并對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地

反思。

教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選

擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言本

事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在

教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不

一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以''猜口形〃的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

音的興趣，使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形

標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課一讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的

熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽回i、ai>ai>四張卡片，頂在頭

上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下頭的學(xué)生當(dāng)小教師，給予

對(duì)錯(cuò)確定；用同樣的方法讀完ei和ui；最終，打亂ai、ei>ui

帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴

地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母

ai、ei、ui的音。針對(duì)此目標(biāo)，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)

ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一齊的圖來(lái)引出ai的讀音，再讓學(xué)生

反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀

a,再讀i,a讀得要長(zhǎng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i,一口氣

讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui,學(xué)生都能

把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會(huì)讀aieiui的讀音，并且還掌

握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來(lái)

回憶、來(lái)區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié)，

學(xué)習(xí)了兒歌中''白〃、''在〃兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的

結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)

兒歌時(shí)，能夠讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一齊動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口

說(shuō)一說(shuō)。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要

提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更

牢固。

（三）、王淑艷：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，

怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問(wèn)題，對(duì)田普杰的拼音課進(jìn)行了

肯定，同時(shí)也提出了中肯的意見(jiàn)。使在座的各位教師收獲頗豐。

（四）、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)

自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對(duì)其具體操作中兒

歌的運(yùn)用、過(guò)渡語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)提議。激起

大家的共鳴。

（五）、信玉清：一年級(jí)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和趣味

性，比如我們一年級(jí)的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè),

讓孩子們用拼音寫(xiě)一句話。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭

寫(xiě)上自我的姓名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識(shí)了很多的字，又記住了同學(xué)的

名字，一舉兩得。

（六）、李榮芝：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)更加重視

學(xué)生起立站好，大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成。

三、活動(dòng)反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程

改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在

新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提

出來(lái)的。這就需要我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)

有效的課堂教學(xué)。

本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行交

流，太過(guò)匆忙，好多教師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)

節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（4）：

時(shí)間

9.15

地點(diǎn)

校區(qū)會(huì)議室

主持人

主要資料

評(píng)***教師的課：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

一、教師的教學(xué)素養(yǎng)

1、不能用手擦黑板。

2、有基本的教態(tài)，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學(xué)課的要求。

3、講課時(shí)，要應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，聲音大一點(diǎn)，指

令要明確。

4、數(shù)學(xué)用語(yǔ)用得不夠到位，如：(a+b)c,應(yīng)當(dāng)讀a+b的和乘以

c,不應(yīng)當(dāng)是括號(hào)a+b乘以c。

二、教學(xué)資料的設(shè)計(jì)

1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。

2、不要在新授課時(shí)，把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一齊講。

3、學(xué)生沒(méi)有理解使用運(yùn)算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

4、教學(xué)要從一般到特殊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并要照顧全體學(xué)生。

5、運(yùn)算定律很重要，分配律是難點(diǎn)，問(wèn)題講得不透，沒(méi)有分類(lèi)

講解。

6、相對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)而言，講課的資料較深，要充分了解學(xué)生

的學(xué)情，避免過(guò)于拔高。

7、對(duì)于運(yùn)算定律的主要例題，要讓學(xué)生明白，并寫(xiě)在黑板的正

中間，有課件能夠事先準(zhǔn)備好，教學(xué)生學(xué)會(huì)看例題。

8、注意結(jié)合律的特點(diǎn)是連乘，找特殊數(shù)如：5x8,5x4,25x8,

25x4,125x8等；分配律要找相同數(shù)，''兩邊都是乘，中間加或減，

乘法分配律真好用〃。

三、板書(shū)的設(shè)計(jì)

1、板書(shū)過(guò)于密集，不夠有條理。

2、完整的板書(shū)應(yīng)當(dāng)有：

正板書(shū)：在正中間寫(xiě)課題和例題；

副板書(shū)：左上角寫(xiě)舊知識(shí)，右上角寫(xiě)新知識(shí)中的重難點(diǎn)，左下角

和右下角留給學(xué)生板演。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1、對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正。

2、課堂巡視不夠，要及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題。

3、一般15-20分鐘講課，25分鐘做練習(xí)，課堂上必須要讓學(xué)

生加強(qiáng)練習(xí)。

4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與過(guò)少，教師講得太多，缺少學(xué)生探索

的過(guò)程。學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到簡(jiǎn)算所帶來(lái)的成功的喜悅。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（5）：

時(shí)間

9.8

地點(diǎn)

校區(qū)會(huì)議室

主持人

主要資料

一、每次教研活動(dòng)要求：

1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，不等候遲到的教師，

這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2、聽(tīng)課時(shí)請(qǐng)照顧上課教師的情緒和學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注。若當(dāng)堂有

意見(jiàn)能夠采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)摗?/p>

二、規(guī)定：

1、備課。書(shū)上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。

個(gè)人上課的教路要明顯，能夠在書(shū)本上就地修改或者添加。

2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用

鉛筆書(shū)寫(xiě)。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。教師回批要及時(shí)。

3、聽(tīng)課。聽(tīng)課前期要了解所聽(tīng)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并

思索:如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)聽(tīng)課時(shí)結(jié)合課題帶著不一樣的關(guān)注點(diǎn)

去聽(tīng)課。

4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。教師之間談?wù)n

論課要真誠(chéng)、真實(shí)。

三、舉措：

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差拔尖的

有效舉措。

1、課前進(jìn)行2分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練。低年級(jí)動(dòng)作慢可適當(dāng)延

長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。

2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)資料適當(dāng)布置拓展題，要求在備課中體

現(xiàn)出來(lái)。

四、商討教研組計(jì)劃。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（6）：

時(shí)間：2008年12月2日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：教研組聽(tīng)課評(píng)課

記錄人：某某某

一、全體教師赴三年級(jí)班聽(tīng)張教師執(zhí)教《翠鳥(niǎo)》。

二、張教師說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、全體教師針對(duì)案例討論本節(jié)課超前意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、主體意

識(shí)如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。

四、學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（7）：

時(shí)間：2008年11月18日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

活動(dòng)資料及過(guò)程：

一、明確中高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述

二、中高年級(jí)段語(yǔ)文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是''主題單元，放大空間，關(guān)注銜接〃;

習(xí)作教材重

在活動(dòng)中習(xí)作，重視習(xí)作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。

2、在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動(dòng)實(shí)踐中成文。

4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（8）：

某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄

2009-20XX學(xué)年第二學(xué)期

時(shí)間：20xx年5月17日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

記錄人：某某某

一、關(guān)于學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)教師都在教學(xué)的過(guò)程中有必須的經(jīng)驗(yàn)，可是這樣的經(jīng)驗(yàn)脫離

了教學(xué)的主要目的和主要導(dǎo)向，就會(huì)走遠(yuǎn)路，走彎路，如何更好的追

求課堂效益，明確教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)夢(mèng)想教學(xué)效果，學(xué)習(xí)新課程目標(biāo)是

一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐再學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過(guò)程。思考是否有必要進(jìn)行一次新

課程理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。

二、關(guān)于教研組活動(dòng)案例討論

1、教研組案例的取點(diǎn)問(wèn)題

2、反思：我們的教研活動(dòng)用思維碰撞出火花，用交流表達(dá)自我

聲音。我們?cè)谔岣?，因?yàn)槲覀冮_(kāi)始了思想的交流，我們?cè)诮涣?，所?/p>

我們會(huì)不斷地去提高。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（9）：

活動(dòng)時(shí)間：2009.10.10日

活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員:1—3年級(jí)語(yǔ)文教師

主持：

記錄：寫(xiě)自我姓名

活動(dòng)過(guò)程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師執(zhí)教《aieiui》，低年級(jí)語(yǔ)文教師和校長(zhǎng)都

進(jìn)行了了解性聽(tīng)課。

二、說(shuō)課、反思、評(píng)課

第二節(jié)課，全體語(yǔ)文教師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評(píng)課和反

思總結(jié)。

（一）韓校長(zhǎng)作指示。語(yǔ)文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。

（二）上課教師進(jìn)行了說(shuō)課，并對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地

反思。

教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選

擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言本

事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在

教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不

一樣的教學(xué)資料，采取了不一樣的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以''猜口形〃的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

音的興趣，使學(xué)生有樂(lè)于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形

標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課一讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的

熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽&i、ai.ai>四張卡片，頂在頭

上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下頭的學(xué)生當(dāng)小教師，給予

對(duì)錯(cuò)確定；用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶

調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地

讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

二、不一樣教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母

ai、ei、ui的音。針對(duì)此目標(biāo)，我選擇了不一樣的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)

ai的時(shí)候，用兩個(gè)小朋友挨在一齊的圖來(lái)引出ai的讀音，再讓學(xué)生

反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀

a,再讀i,a讀得要長(zhǎng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i,一口氣

讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自我試讀eiui,學(xué)生都能

把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅僅會(huì)讀aieiui的讀音，并且還掌

握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發(fā)音方法來(lái)

回憶、來(lái)區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母，我立刻利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié)，

學(xué)習(xí)了兒歌中''白〃、''在〃兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的

結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改善：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)

兒歌時(shí)，能夠讓一名學(xué)生說(shuō)完后，全班學(xué)生一齊動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口

說(shuō)一說(shuō)。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要

提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書(shū)寫(xiě)落在筆上，讓學(xué)生掌握得更

牢固。

（三）、：就如何使拼音課更加有效每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，怎樣一步一

步實(shí)施才更加合理……等問(wèn)題，對(duì)田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定，同時(shí)

也提出了中肯的意見(jiàn)。使在座的各位教師收獲頗豐。

（四）、：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀，教態(tài)自然從容,

拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對(duì)其具體操作中兒歌的運(yùn)用、

過(guò)渡語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)提議。激起大家的共鳴。

（五）、：一年級(jí)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和趣味性，比如

我們一年級(jí)的拼音教學(xué)完成以后，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子

們用拼音寫(xiě)一句話。在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自我做卡片，上頭寫(xiě)上自

我的姓名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識(shí)了很多的字，又記住了同學(xué)的名字,

一舉兩得。

(六)、：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生起立

站好，大聲回答問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成。

三、活動(dòng)反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程

改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對(duì)在

新課改實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提

出來(lái)的。這就需要我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí)，以利于真正實(shí)現(xiàn)

有效的課堂教學(xué)。

本次語(yǔ)文教研活動(dòng)，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行交

流，太過(guò)匆忙，好多教師都還沒(méi)有發(fā)言，時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)

節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(10)：

某某小學(xué)教研活動(dòng)記錄

2009-20XX學(xué)年第二學(xué)期

時(shí)間：20xx年5月4日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)文章

記錄人：某某某

新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實(shí)意義

二、創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì),參與材料供給

三、擴(kuò)大思維空間,親歷數(shù)學(xué)過(guò)程。

四、供給出錯(cuò)時(shí)空,經(jīng)歷思維碰撞

五、提倡多樣算法,尊重獨(dú)立思考。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(11):

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間

11.10

地點(diǎn)

校區(qū)會(huì)議室

主持人

主要資料

數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析

數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測(cè)的問(wèn)題:

(1)兩級(jí)分化嚴(yán)重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。

(2)學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)力不行，行為習(xí)慣不

好。

(3)平常落實(shí)不到位。

(4)學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。

(5)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不充分。

采取措施：

(1)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

思品教育--內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時(shí)觀察，

及時(shí)與學(xué)生溝通談話，注意''節(jié)點(diǎn)〃的培養(yǎng)。)

紀(jì)律教育---明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，

課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

(2)、及時(shí)反饋，分層優(yōu)化

A、加強(qiáng)疑難反饋卡的使用。

B、科學(xué)分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，分層進(jìn)行教學(xué)，把工作做到前頭。

C、以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用。教師的示范引導(dǎo)作用要

加強(qiáng)。

D、注意課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的使用。

(3)、備課要充分，題型設(shè)計(jì)要多樣，力口強(qiáng)''預(yù)習(xí)本〃的課前督查,

課中筆記本的互查互糾，課后糾錯(cuò)本和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)卡的檢查。

(4)、協(xié)調(diào)班級(jí)整體評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。(無(wú)

法處理某個(gè)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與班主任聯(lián)系，及時(shí)上報(bào)各處，發(fā)揮''齊

抓共管〃的作用。)

(5)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率(實(shí)、細(xì)、精)

要更為全面細(xì)致的備課

備學(xué)案時(shí)首先要研究這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)

怎樣安排；其次要研究在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第

三要研究在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，教師怎樣進(jìn)

行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；學(xué)生在操作活動(dòng)中，教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并

進(jìn)取參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不一樣的方法解決問(wèn)題。

要好好把握教材

從整體上去認(rèn)識(shí)教材，用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材，了解全冊(cè)

教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)資料的目的要求和在全套教材體系

中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在

各單元的分布情景；每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定出每個(gè)單元

和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把教材中的知

識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，僅有到了這一步才算把握了教材，教

學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。

課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)

要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在

教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生舉一反三。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識(shí)，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，僅有這樣

才能真正的突出重點(diǎn)。

要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，創(chuàng)

造性地使用教材，進(jìn)取開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源。能夠根據(jù)情景重新

調(diào)整知識(shí)的順序；能夠結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能到達(dá)

同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體

會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。尤其要能夠擴(kuò)大例題的思維空

間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。能

夠根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)資料，也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教

材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有。要有意識(shí)地

挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的

基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷

移等本事。注意導(dǎo)向。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(12)：

時(shí)間：20xx年4月21日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)

記錄人：某某某

一、教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體成員學(xué)習(xí)《酒泉市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》

（一）備課

（二）上課

（三）聽(tīng)課、評(píng)課

（四）作業(yè)布置與批改。

（五）輔導(dǎo)

二、其他

（一）、完善常規(guī)工作，規(guī)范團(tuán)體備課

（二八規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

（三）、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄（13）：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間

10.28

地點(diǎn)

校區(qū)會(huì)議室

主持人

主要資料

聽(tīng)評(píng)***教師的課：整理與復(fù)習(xí)（小數(shù)除法）

一、教學(xué)資料的安排

復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，抓重難點(diǎn)。梳理

知識(shí)點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學(xué)生的掌握程度還不是很好，

異常是一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時(shí)

間來(lái)補(bǔ)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1＞六個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡，解決問(wèn)題的時(shí)間安排得

較少。

2、解決問(wèn)題是重難點(diǎn)之一，應(yīng)當(dāng)分配更多的時(shí)間，如果一節(jié)課

的時(shí)間不夠，能夠在下一次課來(lái)講。

3、整堂課能夠都用秋游這個(gè)主題來(lái)貫穿，將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和

小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構(gòu)成

一個(gè)有機(jī)的整體。

三、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理

1、四個(gè)例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補(bǔ)

零，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力，整體氛圍沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取性也不

夠高。

3、在進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡的時(shí)候，用語(yǔ)過(guò)于繁瑣，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的

節(jié)奏感，減少不必要的過(guò)渡語(yǔ)。

4、讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地點(diǎn)名，不要一齊回答。

5、對(duì)于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，要把基本信息寫(xiě)在黑板上，幫

忙學(xué)生快速理解題意，不要只簡(jiǎn)單口述。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(14)：

時(shí)間：20xx年4月6日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：精神傳達(dá)

記錄人：某某某

一、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教師作精神傳達(dá)

鐘述善教師參加了語(yǔ)文精品課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后的總結(jié)體會(huì)。

首先比較簡(jiǎn)要的概括了所聽(tīng)四堂課的精華所在，然后比較詳細(xì)地

介紹了自我聽(tīng)后的一些感想，所體會(huì)到、領(lǐng)悟到的一些教學(xué)新思想新

方法，最終又與自我的教學(xué)實(shí)際相比較，提出了努力的方向。

這樣的活動(dòng)，一人培訓(xùn)人人受用，使其他教師即使沒(méi)有外出培訓(xùn)I,

也能同樣領(lǐng)略教學(xué)新動(dòng)態(tài)，理解新思想，嘗試新方法。

二、組內(nèi)研討課的評(píng)課活動(dòng)

每位教師有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)的進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。以''體驗(yàn)式教學(xué)中如

何落實(shí)三維目標(biāo)〃，提高教學(xué)的有效性為主題，毫無(wú)保留的進(jìn)行了點(diǎn)

評(píng)，既提出了值得學(xué)習(xí)的地方，也指出了商榷的問(wèn)題。

本次活動(dòng)教研氣氛濃厚，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(15)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間

10.15

地點(diǎn)

校區(qū)會(huì)議室

主持人

主要資料

討論專(zhuān)題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生

***:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探

討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生

的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興

趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)

校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白：授人魚(yú)不如授人以漁。教給他們做一百

個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

***:數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái),

給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天,

要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟

發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

***:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛(ài)舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們

回答問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步

轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

***:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一

小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見(jiàn)解，

促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽(tīng)取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本

事，開(kāi)拓思維視野。

***:課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧

了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，

進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

***:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)取他

們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)教師授課的意見(jiàn)，這樣做教師既能做到心中有

數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地

發(fā)展自我的思維。

***:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生

大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)

生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉

一反三地適用。

***:對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱

含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、

確定、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨(dú)立完成思維

的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。

***:其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，

比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、

一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料

進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

***:對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂

活動(dòng)，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

***:所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅

僅使學(xué)困生逐步愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維

本事，培養(yǎng)他們的興趣，到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(16)：

時(shí)間：20xx年3月29日

地點(diǎn)：大辦公室

出席：全體教師

主題：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

記錄人：某某某

1、說(shuō)明本次活動(dòng)的背景

2、發(fā)布信息：主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？

課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

3、交流：結(jié)合自我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？

鄭鳳英教師發(fā)言。（談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)）：預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致

梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書(shū)或聯(lián)

系上下文完成。

2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

思考課文主要寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的，為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。

3）質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用U標(biāo)識(shí)出來(lái)。{怎樣

解決？}

3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;

4.對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情景，只

需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就能夠了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。

以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄(17)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

時(shí)間

9.29

地點(diǎn)

校區(qū)

教師辦公室

主持人

主要資料

講座：如何聽(tīng)課

一、聽(tīng)課前要有必須的準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必

須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)

的課，應(yīng)當(dāng)事先問(wèn)問(wèn)他教什么資料，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文

寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自我設(shè)想一下，

假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)比較。如果

聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材,

就不會(huì)有較大的收獲。

教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)

埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽(tīng)較高

一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方

百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫

自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與''學(xué)術(shù)〃的差距，這樣

去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。

二、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的

態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言

和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽(tīng).一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。

看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，

教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與

的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有

機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方

面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)

來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情景有所了解，可著重就其課堂上

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著

重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)

格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)

程，也記下自我的主觀感受和零星評(píng)析。

三、聽(tīng)課后要思考和整理

俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。

應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，

或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)''互相牽連〃的課作番

比較，或?qū)懸黄?'聽(tīng)課一得〃，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班

上試試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在

長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會(huì)有

不一樣的教法。聽(tīng)課的教師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)