安徽省“江南十套”2024年高考考前模擬歷史試題含解析

安徽省“江南十套”2024年高考考前模擬歷史試題注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．列寧曾說：“我們應(yīng)該利用資本主義（特別是要把它納入國家資本主義的軌道）作為小生產(chǎn)和社會主義之間的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！睂Σ牧侠斫鉁?zhǔn)確的是A．社會主義道路不適合蘇俄經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B．資本主義的發(fā)展方法對蘇俄有較大意義C．社會主義國家開創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式D．發(fā)展資本主義推動了蘇聯(lián)工業(yè)化的實現(xiàn)2．1700～1830年間，廣州白銀流入的凈數(shù)1億英鎊，其中絕大部分來自英國。這一時期英國對華貿(mào)易主要是A．以鴉片換取白銀 B．以鴉片換取絲茶C．以白銀換取絲茶 D．以白銀換取棉布3．某學(xué)者認(rèn)為，萬民法不但授予外邦人公民權(quán)，以便緩和其他民族對羅馬政府的不滿，而且還在帝國后期改善和提高了奴隸的地位。據(jù)此可知，萬民法的推行A．有利于維護(hù)羅馬帝國的統(tǒng)治 B．緩和了貴族與平民矛盾C．形成了完整的羅馬法律體系 D．廢除了羅馬的奴隸制度4．如圖為敦煌第61窟的唐代壁畫《耕獲圖》，壁畫題記的大意是：只要人們信仰佛教，不須勤苦耕種，就能過上幸福生活。結(jié)合圖片和題記可以得出的正確認(rèn)識是A．佛教已經(jīng)成為麻痹民眾工具 B．唐代農(nóng)業(yè)注重精耕細(xì)作C．只有勤勞耕作才會有好收成 D．當(dāng)時生產(chǎn)工具較為先進(jìn)5．儒家經(jīng)典強(qiáng)調(diào)：“上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情?！边@段話體現(xiàn)的是A．民本思想 B．仁政思想 C．禮法并重 D．禮治為先6．公元前452至前451年，在古羅馬平民的努力下，由貴族編制出的十個法表，被鐫刻在十塊青銅板上，但法表中的一些內(nèi)容引起平民不滿。公元前450年，又增兩表，形成著名的《十二銅表法》。這一過程說明A．平民的社會地位有所提高 B．貴族的利益肯定受到制約C．羅馬法法律體系漸趨完善 D．平民取得羅馬法的制定權(quán)7．如圖為明代中期工商業(yè)城鎮(zhèn)分布圖A．促成了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的劇變 B．推動了區(qū)域貿(mào)易的迅速發(fā)展C．標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)重心南移的完成 D．導(dǎo)致了閉關(guān)鎖國政策的廢除8．據(jù)《尚書》記載，禹曾向皋陶請教如何做到誠信。皋陶說：“謹(jǐn)慎自身，思慮深遠(yuǎn)。依次與九族親戚敦厚，使眾賢臣勉力輔佐，由近及遠(yuǎn)，還要知人善任，使民眾安居樂業(yè)?！庇戆葜x認(rèn)同。這一記載表明A．儒家文化形成于上古時期 B．禹的成功緣于他知人善任C．誠信蘊(yùn)含濃厚的家國觀念 D．私學(xué)是貴族主要求學(xué)途徑9．如圖為學(xué)者估算的公元200年至1851年中國人口數(shù)量變化示意圖。下列相關(guān)解釋較為準(zhǔn)確的是A．首次過億得益于生產(chǎn)技術(shù)的革命性變化B．世界聯(lián)系加強(qiáng)背景下首次達(dá)到兩億C．1700年后直線上升根源于賦稅制度改革D．國家分裂時期人口都呈現(xiàn)下降趨勢10．1956年勞動部工資局在調(diào)研天津國營企業(yè)工資改革時。對當(dāng)?shù)匾再|(zhì)量獎、安全生產(chǎn)獎取代年終雙薪制、考勤獎制的做法極為贊賞。這是因為這些措施A．有利于節(jié)約財政支出B．提升了工人的責(zé)任心C．有助于改善員工待遇D．縮小了工人收入差距11．漢代，土地買賣成為地主擴(kuò)大地產(chǎn)的主要途徑。劉邦相國蕭何曾連續(xù)強(qiáng)買田畝數(shù)千頤；到武帝時期，土地兼并愈演愈烈，造成“富者田連阡陌，貧者無立錐之地?！边@一現(xiàn)象說明漢代A．農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展 B．統(tǒng)治者“無為而治”C．君主權(quán)力嚴(yán)重衰退 D．重農(nóng)抑商沒有落實12．宋代民事立法較之唐代有大規(guī)模發(fā)展，內(nèi)容廣泛，條文細(xì)密，涉及所有權(quán)、債、財產(chǎn)繼承、契約關(guān)系等十幾個方面。宋代民事立法發(fā)展表明A．社會治理體系實現(xiàn)法制化 B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)化私有權(quán)觀念C．政府對經(jīng)濟(jì)活動控制加強(qiáng) D．私有財產(chǎn)權(quán)得到法律保護(hù)二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）（歷史選修4：中外歷史人物評說）材料20世紀(jì)50年代，劉少奇同志認(rèn)為，我國是社會主義國家，但是教育制度卻還是老一套，跟舊的教育制度是一樣的，是歷史上遺留下來的教育制度，這種教育制度是不好改的，但是可以發(fā)展新的教育制度。他贊成發(fā)展高中、大學(xué)，改革高中以上（包括大學(xué)）的教育方式，學(xué)生既可以是學(xué)生，又可以是工人。這樣子，就是一種改革了。學(xué)生既學(xué)到書本上的知識，又學(xué)到實際的操作本領(lǐng)，將來畢業(yè)之后，他們既有文化知識，同時又有實際的經(jīng)驗。不然的話，他們只有書本的知識，而沒有實際的工作經(jīng)驗。同時學(xué)生去工廠實習(xí)，也可以使工廠少招人。當(dāng)時辦了技工學(xué)校，學(xué)生可以一面學(xué)習(xí)文化知識，一面到工廠去學(xué)習(xí)實際的機(jī)床操作。最后畢業(yè)的學(xué)生，文化知識也有，工作經(jīng)驗也有，到工廠后很快就可以做技術(shù)工人了。——摘編自馬文瑞《劉少奇關(guān)于勞動制度的改革設(shè)想》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括劉少奇教育改革思想產(chǎn)生的背景。（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括劉少奇教育改革思想的內(nèi)容及其意義。14．（20分）英國工人隊伍的變化材料一到1700年左右，英國發(fā)達(dá)的手工業(yè)和手工工場制度，培養(yǎng)了一批訓(xùn)練有素、經(jīng)驗豐富的工人。隨著工業(yè)革命時代的到來，這些工人在新技術(shù)和機(jī)械化生產(chǎn)的競爭中失敗，淪為工業(yè)化時代的首批工人；而落后的手工工場最終被新興的工業(yè)工廠所取代，一些傳統(tǒng)的手工工場主為了謀生，只能淪為一般的工人。19世紀(jì)初，隨著人口的自然增長和農(nóng)業(yè)機(jī)械化的逐步普及，農(nóng)村大量剩余勞動力只能往城市和工業(yè)區(qū)轉(zhuǎn)移。材料二從18世紀(jì)初開始，英國政府頒布了多個勞工法令，以保障勞工的合法利益，穩(wěn)定生產(chǎn)秩序。19世紀(jì)末，英國開始實行事故保險。20世紀(jì)初，英國大力發(fā)展社會保險制度和保健事業(yè)。此外，英國政府每年設(shè)立?？钣糜谔岣哂型怀鲐暙I(xiàn)的人才的待遇，并提供場地、生活保障和親屬關(guān)懷等方面的配套服務(wù)。無數(shù)法國、荷蘭、普魯士等國的熟巧工匠紛紛涌入英國，形成了蔚為一時的人才環(huán)境?！陨献g編自《D．G.Richardson，TheLabourSupplyintheIndustrialRevolution》p.218問題（1）依據(jù)材料，指出英國工人階級的主要來源。（2）依據(jù)材料和所學(xué)，比較“工場”和“工廠”的異同？（3）結(jié)合材料和所學(xué)，你如何看待英國工人隊伍的變化？

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、B【解析】

根據(jù)材料可知列寧試圖部分利用資本主義手段向社會主義過渡，可見資本主義發(fā)展發(fā)放對蘇俄有借鑒意義，選項B正確；選項A不符合史實，列寧最終是要實現(xiàn)社會主義，排除；材料是列寧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的設(shè)想，選項C是實施結(jié)果，排除；蘇聯(lián)的工業(yè)化是在斯大林時期實現(xiàn)的，選項D排除。2、C【解析】題干中的時間段正處于清朝前期（鴉片戰(zhàn)爭前），從題干可知，當(dāng)時的中英貿(mào)易中，中國居于出超地位，中國輸往英國的商品中，以絲、茶為大宗，故C項符合題意。3、A【解析】

根據(jù)材料可知萬民法不但授予外邦人公民權(quán)，而且改善和提高了奴隸的地位，說明萬民法緩和了階級矛盾和民族矛盾，有利于維護(hù)羅馬帝國的統(tǒng)治，故選A；材料沒有體現(xiàn)緩和貴族和平民矛盾，排除B；《查士丁尼法典》形成了完整的羅馬法律體系，C錯誤；D不符合史實，排除。4、C【解析】

圖片反映了當(dāng)時的農(nóng)民從犁地、收割到打場，直至顆粒歸倉的農(nóng)耕狀況，每個過程都有勞動人民的參與，表明只有勤勞耕作才會有好收成。C正確；題記內(nèi)容明顯與現(xiàn)實相違背，其做法只是為了宣傳佛教思想，不能反映佛教對人民的麻痹，A錯誤；材料反映的是勤勞耕作的結(jié)果，重視精耕細(xì)作不符合材料主旨，B錯誤；材料中只涉及中國人民，沒有對比其他地區(qū)，不能得出工具較為先進(jìn)的結(jié)論，D錯誤。故選C。5、B【解析】同時強(qiáng)調(diào)“禮（等級秩序）、義（仁義）、信（誠信）”的只能是儒家思想，而儒家思想的核心即是“仁”，ACD三項都不能明確而直接地體現(xiàn)這一核心?！究键c(diǎn)定位】必修三·中國傳統(tǒng)主流思想的演變·百家爭鳴。6、A【解析】

依據(jù)材料“古羅馬平民的努力”、“引起平民不滿”，可知《十二銅表法》是平民斗爭的產(chǎn)物，它的形成表明平民的社會地位有所提高。A正確；依據(jù)材料“法表中的一些內(nèi)容引起平民不滿”并結(jié)合所學(xué)可知，十二銅表法的內(nèi)容是習(xí)慣法的匯編，因此它依然保護(hù)貴族的利益，B錯誤；材料反映的是平民與貴族的矛盾導(dǎo)致《十二銅表法》的形成，而不是羅馬法律體系的完善，C錯誤；依據(jù)羅馬法的發(fā)展過程可知，羅馬法依舊是羅馬貴族制定的，平民未獲取羅馬法的制定權(quán)，D錯誤。故選A。7、B【解析】

圖片信息體現(xiàn)的是“明代中期工商業(yè)城鎮(zhèn)”主要分布在長江中下游的東南沿海地區(qū)，區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，有利于區(qū)域貿(mào)易的迅速發(fā)展，B正確；傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是自然經(jīng)濟(jì)，直到鴉片戰(zhàn)爭后開始瓦解，A錯誤；南宋經(jīng)濟(jì)重心南移，C錯誤；清朝繼續(xù)實行閉關(guān)鎖國政策，D錯誤。8、C【解析】

材料體現(xiàn)的是皋陶誠信行為的做法由自身推及到國家和社會，說明誠信蘊(yùn)含著濃厚的家國觀念，C正確；儒家思想形成于春秋時期，A排除；B說法不符合材料主旨，排除；私學(xué)的興起是在春秋時期，D排除。故選C。9、B【解析】

據(jù)表格信息可以看到，1600年中國人口達(dá)到了兩億，結(jié)合所學(xué)可知，此時處于新航路開辟后，世界聯(lián)系加強(qiáng)，B正確；生產(chǎn)技術(shù)的革命性變化是春秋戰(zhàn)國時期的鐵犁牛耕技術(shù)，A錯誤；1700年后人口直線上升是因為高產(chǎn)農(nóng)作物引進(jìn)，可以養(yǎng)活更多人口，同時也與賦稅制度改革有關(guān)，但不是根源，C錯誤；220年以后是三國兩晉南北朝時期，此時期國家分裂但人口是上升的，D錯誤。10、B【解析】

根據(jù)材料“對當(dāng)?shù)匾再|(zhì)量獎、安全生產(chǎn)獎取代年終雙薪制、考勤獎制的做法極為贊賞”可知，這是因為這些措施提升了工人的責(zé)任心，故B正確；A、C、D材料均未體現(xiàn)，排除?！军c(diǎn)睛】本題考查一五計劃，解題的關(guān)鍵是“對當(dāng)?shù)匾再|(zhì)量獎、安全生產(chǎn)獎取代年終雙薪制、考勤獎制的做法極為贊賞”。一五計劃，我國開始改變工業(yè)落后的面貌，為社會主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)。11、A【解析】

西漢前期，隨著農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地主土地買賣、擴(kuò)大地產(chǎn)的活動增多，使得漢武帝時期“富者田連阡陌”，說明漢代，A項正確；土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重不能說明統(tǒng)治者的治國理念是“無為而治”，B項錯誤；漢武帝時期買賣土地現(xiàn)象增多，不能說明君主權(quán)力衰退，C項錯誤；漢代前期嚴(yán)格實行重農(nóng)抑商政策，D項錯誤。12、B【解析】

宋代民事立法涉及所有權(quán)、債、財產(chǎn)繼承、契約關(guān)系，這說明宋代的私有權(quán)觀念比唐代有所加強(qiáng)，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)化私有權(quán)觀念，故B正確；此時的社會治理體系遠(yuǎn)未實現(xiàn)法制化，故A錯誤；材料主旨不是說明政府對經(jīng)濟(jì)活動的控制，故C錯誤；古代社會不是法治社會，故D說法錯誤。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要大量建設(shè)人才；社會主義教育方針已經(jīng)確立；舊的教育制度不能適應(yīng)新中國建設(shè)的需要。（2）內(nèi)容：倡導(dǎo)全日制的學(xué)校、半工半讀的學(xué)校并立（兩種教育制度并立）。意義：符合新中國成立初期的教育實際；為普及教育、改變教育脫離生產(chǎn)的實際和發(fā)展職業(yè)教育提供了可貴的思路；推動了人民教育事業(yè)方針的實施；為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了人才?！窘馕觥?/p>

本題考查劉少奇的教育改革思想，主要考查學(xué)生對材料信息的分析概括能力和結(jié)合所學(xué)解決問題的能力。（1）劉少奇教育改革思想產(chǎn)生的背景，根據(jù)材料中“20世紀(jì)50年代”“教育制度卻還是老一套”等信息并結(jié)合所學(xué)知識，可從社會主義建設(shè)對教育的要求、舊的教育制度不適應(yīng)需要以及推進(jìn)教育改革的需要等角度回答。（2）劉少奇教育改革思想的內(nèi)容，可以根據(jù)材料信息“這種教育制度是不好改的”“可以發(fā)展新的教育制度”“學(xué)生既可以是學(xué)生，又可以是工人”分析概括得出。劉少奇教育改革思想的意義，可以根據(jù)材料信息“學(xué)生既學(xué)到書本上的知識，又學(xué)到實際的操作本領(lǐng)”“學(xué)生去工廠實習(xí)，也可以使工廠少招人”“很快就可以做技術(shù)工人”等，從當(dāng)時的教育實際、普及教育、發(fā)展職業(yè)教育、教育方針的實施、新中國教育和建設(shè)事業(yè)的發(fā)展等角度回答。14、（1）原手工工場工人；部分手工工場主；農(nóng)村勞動力（農(nóng)民）；外國熟巧工匠。（2）相同：都是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系（生產(chǎn)方式）或采用雇傭和分工協(xié)作方式。不同：前者是以手工勞動為主，規(guī)模較小，缺乏規(guī)章制度，管理較松散等；后者以機(jī)械生產(chǎn)為主，規(guī)模較大，有嚴(yán)格規(guī)章制度，運(yùn)用科學(xué)管理方法等。（3）水平一：在運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)原理辯證闡釋的基礎(chǔ)上，加以概括。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推動工人隊伍的壯大，而人力資源的集中（如勞動力的豐富和工人階級為爭取權(quán)利的斗爭）又是推進(jìn)社會發(fā)展的動力。也應(yīng)該看到，工業(yè)革命推動了工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，工人階級成為社會的主導(dǎo)力量之一，與資產(chǎn)階級的矛盾、沖突形成，難以根本消弭。水平二：結(jié)合材料史實，能運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)原理加以辯證說明。從英國國內(nèi)工人隊伍聚集形成的方向和趨勢，可以折射出英國圈地運(yùn)動、資本主義制度優(yōu)惠的人才政策，以及工業(yè)革命深入發(fā)展和城市化進(jìn)程的多重推動影響。在工人的壓力和斗爭下，英國的勞動保障得以改善，推進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步；來自手工工場工人、工場主、農(nóng)村勞動力和外國熟練巧匠多源匯聚，形成的工人階級隊伍，又進(jìn)一步促進(jìn)了英國工業(yè)革命的繼續(xù)發(fā)展、為城市化提供市場，推動英國社會人口的合理流動。水平三：結(jié)合材料史實，運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的有關(guān)原理從單一方面說明闡釋。水平四：簡單羅列史實【解析】

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