小學(xué)語文-21 畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、

體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的

過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)

踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感

悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，

以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具,

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過

對比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感

悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

二、教材分析：

《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年

級下冊第六單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢

地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人

公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面

對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)

事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文

字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生

去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的

優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

三、學(xué)情分析：

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生

有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓

住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，

加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影

響和啟迪。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.認(rèn)寫生字。

2.在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）過程與方法：

學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求

是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的

詞語和句子。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合插圖展開想象,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)：

結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)

慎。

六、教學(xué)策略與手段：

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的

實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法通過和學(xué)生談話,激發(fā)感情,

引起興趣。運(yùn)用提問教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文.運(yùn)用點(diǎn)拔

教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

七、課前準(zhǔn)備：

（一）教師：課件、生字卡片

（二）學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集以畫動(dòng)物著名的畫家及作品。

八、教學(xué)過程：

（-）設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣

1.古詩導(dǎo)入

同學(xué)們，誰還記得一年級我們所學(xué)的古詩《所見》？來，請你來

背誦一下。大家知不知道這首古詩里寫得是誰呀？（生回答：牧童）

我們把什么樣的人稱之為牧童呢？（生回答：放牛或放羊的小孩）今

天，我們再來學(xué)習(xí)一篇和牧童有關(guān)的文章《畫家和牧童》。師板書課

題，生跟寫。

2.對比設(shè)疑

通過復(fù)習(xí)《所見》我們明白了什么樣的人是牧童。那什么是畫家

呢？(生回答)我們把畫技巧高超的人稱為畫家。那一位大名鼎鼎的

畫家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課

文，

生齊讀課題：21.畫家和牧童

(-)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，并認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)生字詞

(1)指導(dǎo)難讀的字詞。

(2)生借助拼音自讀生字。

(3)排火車讀生字卡片，師借機(jī)指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)多音字“夾”。

PPT出示：兩牛相斗得時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾(jia)

在后腿中間的。

(三)細(xì)讀課文，朗讀感悟

1.再讀課文，整體感知。

2.品讀第一自然段：

(1)請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：這一段告訴我們：

戴嵩是一位怎樣的畫家？生誦讀思考回答。

(2)研讀：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”

①重點(diǎn)理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的意思。

師：說戴嵩著名，那戴嵩的畫技一定非常高超！文中有一個(gè)描寫他作

畫的句子，自己快來讀一讀吧。

PPT展示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：這個(gè)句子中你又沒有不理解的詞語呀？

生1：我不知道濃墨涂抹是什么意思。

生2：我不知道輕筆細(xì)描是什么意思。

生解釋詞語。

師：這兩個(gè)詞語是我國國畫中的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法,

我們來欣賞一幅畫，請一位同學(xué)上臺(tái)來指一指，這一幅圖畫哪里是濃

墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（PPT展示一幅國畫）

②再讀句子。

師：現(xiàn)在你知道這兩個(gè)詞語的意思了吧？有時(shí)候啊，借助生動(dòng)的畫面

就可以幫助我們理解詞語的意思。讓我們再來讀讀這兩個(gè)詞語，把他

們積累下來?！皾饽磕ā弊x。

生齊讀：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。

師：理解了詞語相信你讀課文的時(shí)候就有了更深的體會(huì)了。自己再來

讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的畫技高潮。生齊讀。

③師：同時(shí)，在這個(gè)句子中作者用兩個(gè)“一會(huì)兒”分兩個(gè)不同的方面

寫出具體畫畫的過程，值得我們學(xué)習(xí)。誰能這個(gè)句式說說。

PPT出示：一會(huì)兒……一會(huì)兒……

④讀中悟，談體會(huì)，感受戴嵩畫技高超。

讀一讀，你有什么感受？覺得這位大畫家的畫技怎么樣？）師指

導(dǎo)朗讀。一邊讀一邊想象，畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣,

誰來讀讀，體會(huì)一下。(個(gè)別讀一一齊讀)

⑤大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，畫得很用心、

很熟練，不愧是一位著名的畫家！所以課文的第一段才說，他的畫一

掛出來就有許多人觀賞。同學(xué)們拿起課本再來讀一讀第一自然段。開

始：唐朝，起——

生齊讀第一自然段。

3.品讀2—4自然段。

(1)思考：人們?nèi)绾畏Q贊戴嵩的畫？

師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的！快到課文中去找一找，人們都稱贊

了些什么？自己來讀一讀。

生自讀。

師：誰來讀一讀，你找到了哪里？請你來。

生回答。

PPT播放：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人

稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書

先生贊揚(yáng)道?！?/p>

師：誰能看著大屏幕再來讀一讀這兩個(gè)句子。

生讀句子。

(2)欣賞戴嵩的《斗牛圖》，再讀感悟。

師：好！請坐！同學(xué)們，你們想不想欣賞一下這幅絕妙之作呀？

生：想。

師：那我們一起來看看吧。（PPT播放斗牛圖）

師：看！畫上的牛活靈活現(xiàn)、栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有

更深的感受，帶著你的感受自己再來好好地讀讀這兩個(gè)句子吧。自己

讀，讀吧。

生自讀句子。

師：看著這生動(dòng)的畫面，我們不禁想起了剛剛戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,

一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一幅絕妙之作！難怪圍觀的人看了，

都要情不自禁地夸贊他。誰來讀一讀？

生讀句子。

師：請你聽我來讀，（師范讀）。你能再讀一遍嗎？相信你一定可以讀

得更好。

生再讀一遍。

師：多有進(jìn)步呀！請坐！誰還想來讀一讀？

生讀。

師：我聽出了你由衷的贊賞！還有想讀的同學(xué)嗎？

生讀。

師：哎呀，你已經(jīng)迫不及待地想要稱贊了！孩子們，帶著你此時(shí)的感

受，我們一起來讀讀這三個(gè)句子吧。（PPT展示：“圍觀的人看了一一

贊揚(yáng)道”）

生齊讀。

（3）理解詞語：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

師：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀的句子中有三個(gè)意思相近的詞語,

發(fā)現(xiàn)了嗎？看一看。

生回答：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)。

師：真棒！真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子，請坐?。≒PT為"夸贊、稱贊、

贊揚(yáng)”變色）

師：我們一起來讀讀這三個(gè)詞語吧，夸贊、稱贊、贊揚(yáng)（每個(gè)兩遍）。

師：同學(xué)們，我們祖國的語言多么豐富呀，一個(gè)意思作者卻用了幾個(gè)

不同的詞語來表達(dá)，讓我們再來讀讀這三個(gè)詞語，把他們積累下來。

夸贊夸贊讀一一

生讀：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)

（4）由學(xué)生來自由夸贊戴嵩的畫。

師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的化作，你也情不自

禁地想來夸贊夸贊，你會(huì)說些什么呢？先想一想。

生自由夸贊。

（5）詞語加油站：

①師推薦幾個(gè)形容畫精美的詞語，學(xué)生運(yùn)用。

PPT展示：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖

師：同學(xué)們，在課文中，商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了絕妙之

作這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸的時(shí)候呀，也能用上類似

的詞語，那我們的語言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來給大家推薦幾

個(gè)詞語。（PPT展示：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖）先跟我來讀

一讀。

生跟讀。

師：這三個(gè)課外詞語能幫我們把句子說得更加生動(dòng)呢，你想來試試

嗎？

生同桌互相練習(xí)。派代表發(fā)言。

②用上積累的詞語“稱贊、夸贊、贊揚(yáng)”來自由夸贊。

PPT展示："。”我道。

生自由回答。

師小結(jié)：孩子們，看，這樣你也夸，我也夸，大家七嘴八舌地都

在夸贊，這樣夸就叫做：紛紛夸贊。（PPT展示：）這足以說明，戴嵩

是一位多么（師手指板書）著名的畫家呀！

4.趣學(xué)第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，誰料到，一個(gè)牧童擠進(jìn)來來喊道：

（1）［示：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊道。］（指名讀）

大家也來扮演牧童大聲喊喊。（生讀一互評）

（2）師：圍觀的人都在那兒夸贊，而你卻敢說畫錯(cuò)了，牧童的聲音

猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家什么反應(yīng)？（生回答）

師：聽了牧童的話，如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想？

生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。

小小牧童，你也懂畫？...

（3）正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞或

哪句話里讀懂的？

PPT出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很

愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”

（4）角色扮演：小牧童指錯(cuò)

師：今天老師也把這幅畫帶到教室里面來，現(xiàn)在我就是戴嵩，哪位同

學(xué)愿意當(dāng)小牧童，說一說我的畫錯(cuò)在哪里？

生回答?？粗嬚f畫的錯(cuò)誤：“兩牛相斗的時(shí)候……”

師：同學(xué)們，聽了小牧童的話語，我知道了我的畫錯(cuò)在哪里，你們知

道了嗎？

那么就讓我們回到課文當(dāng)中，找到牧童說的話，我們一起來讀一讀。

（PPT展示）

生齊讀。

師：多謝各位小牧童。同學(xué)們，面對著名的畫家、教書先生、商人,

這么多的有身份的人，這個(gè)小牧童卻擠進(jìn)來說畫錯(cuò)了，你覺得這個(gè)小

牧童怎么樣？

生：很聰明、很勇敢（師板書）

（5）角色扮演：戴嵩回應(yīng)

師：這就是我們的小牧童。那，面對小牧童說的話之后，戴嵩是怎么

說的？怎么做的？誰來給我們表演表演？

生表演回答。

加上拱手動(dòng)作表演。

師生齊表演朗讀。

師：你覺得這個(gè)畫家怎么樣？

生：和藹、和氣、虛心（師板書）

師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是

一位大名鼎鼎的畫家呢！

5.在這個(gè)故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對

畫家或牧童說些什么呢？（生回答，師相機(jī)板書）

師總結(jié)：戴嵩作為一名有名的大畫家，仍能虛心接受別人的意見,

小牧童雖小，卻敢于向大畫家提出意見，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

（四）知識(shí)拓展

1.這個(gè)有趣的故事已經(jīng)流傳了一千多年，清朝有一個(gè)叫乾隆的皇帝聽

說了這件事，還在這幅《斗牛圖》上親筆題了一首詩呢（PPT出示），

聽老師吟誦，我們再一起回顧一下這個(gè)故事：

角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，

蹴踏轟騰各出奇。

想是牧童指點(diǎn)后，

股間微露尾垂垂。

2.師：乾隆欽佩牧童的膽識(shí)，也欣賞畫家戴嵩的畫作。除了戴嵩，在

我國現(xiàn)代畫家中，不少人也以畫動(dòng)物而聞名，課前讓大家搜集：哪些

是靠動(dòng)物聞名的畫家？

生回答。

師：（配樂欣賞名畫）除了戴嵩，在我國現(xiàn)代畫家中，不少人也以畫

動(dòng)物而聞名，如，齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，張大千畫虎，李苦蟬畫

鷹，黃胄畫驢……他們畫的動(dòng)物栩栩如生，人們特別喜愛。

人們喜愛齊白石的蝦,靈動(dòng)活潑，生機(jī)盎然；人們喜愛徐悲鴻的馬,

豪放不羈、飄逸灑脫；人們喜愛被徐悲鴻稱為“500年來第一人”的

張大千的虎，生龍活虎、栩栩如生；人們喜愛李苦蟬的鷹，古樸渾厚、

端莊素雅；我們這節(jié)課與眾人一起醉心于戴嵩的牛，醉心于他的的絕

妙之作《斗牛圖》。

（五）總結(jié)

一幅幅美圖展現(xiàn)在眼前，戴嵩的畫活靈活現(xiàn)，這節(jié)課，我們通

過一幅《斗牛圖》讀了一個(gè)有趣的故事，了解了兩個(gè)了不起的人物。

課下，把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽！

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

L愛積累的你：積累本課的好詞佳句；

2.愛表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；

3.愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。

十、板書設(shè)計(jì)：

21.畫家和牧童

著名善于觀察

虛心勇敢

《畫家和牧童》學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生

有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓

住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,

加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影

響和啟迪。

班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解,

同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交

流，把自己所知道的告訴他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，

對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),

學(xué)生會(huì)毫不掩飾德流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、

討論、交流。

《畫家和牧童》效果分析

學(xué)生在一堂課中，對課文能感悟多少，能收獲多少，取決于教師

對教材的理解。教師理解得越深入，指導(dǎo)得越得當(dāng)，學(xué)生就能理解得

更多，收獲得更多。

從《畫家和牧童》這一實(shí)錄中，我們可以看到教師對教材的把握

是很準(zhǔn)確的，理解也是很深刻的。教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握、對教學(xué)難

點(diǎn)的突破也是非常準(zhǔn)確和到位的。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生采取的各種

形式的讀有十幾處之多。學(xué)生在各種形式讀的過程中與文本對話，與

作者對話，與人物對話，充分體味了角色的內(nèi)心世界，感悟了人物的

思想品質(zhì)。同時(shí)，老師又將學(xué)生從文本中引出來，學(xué)生在感悟文本的

同時(shí)也感悟著生活，實(shí)踐了閱讀教學(xué)中的心靈升華。課堂上，學(xué)生聲

情并茂的朗讀，發(fā)自內(nèi)心的感悟，無不證明學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文,

在學(xué)習(xí)語文的過程中，體驗(yàn)著快樂。

對語文的感悟不能脫離文本，不能游離于文本之外。在新課程理

念指導(dǎo)下的語文課，更呼喚語文教學(xué)回歸文本。學(xué)生的感受也要立足

于語言，回歸于文本。在本次課堂上，擅長引導(dǎo)學(xué)生親近文本，感悟

文本。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中（如：教學(xué)生識(shí)字“拱”字），做到

了字不離詞，詞不離句，最大限度地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣,

發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性和能動(dòng)性。在理解詞語（如：“濃墨涂

抹，輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞）的過程中，運(yùn)用直觀教學(xué)法，達(dá)到了事半

功倍的效果。整個(gè)課堂，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句在讀中感悟，在讀中品

評，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用，在讀中提高了思想認(rèn)識(shí)。

所以，本次執(zhí)教的《畫家和牧童》，是一堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的

語文課。真正做到了將語文課堂還給了“語文”！

《畫家和牧童》教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第

六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家

戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無過？文壇巨

匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬事敬仰的孔夫子也有無法解

答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高和偉大。戴

嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的

贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻

從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛

心之美德令人感動(dòng)。伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小

小的牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著

的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于

挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人

的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)

所在。

《畫家和牧童》評測練習(xí)

一、寫出畫橫線詞語的近義詞。

1.唐朝有一位羞名的畫家叫戴嵩。（）

2.看畫的人沒有不點(diǎn)頭拉贊的。（）

二、給多音字注音并組詞。

‘（）________r（）________

斗]教＜

、（）[（）

三、用橫線上的詞語寫句子。

1.他的畫二掛出來，也有許多人觀賞。

（）一（），就

（）0

2.他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫好了。

（）一會(huì)兒（），一會(huì)兒

()0

四、按課文內(nèi)容填空。

1、戴嵩一會(huì)兒濃墨（），一會(huì)兒（），很快就畫成了。

2、“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童（）喊著。這聲音好像（）

一樣，大家一下子都（）了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到（），

和藹地說：“?。ǎ液茉敢饴牭侥愕模ǎ?，請你說說什

么地方畫錯(cuò)啦？”

3、學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對戴嵩說：“我真佩服您！

您的畫兒（），可您還是那么（），向一個(gè)小牧童請教，

這種（）的精神真值得我們學(xué)習(xí)！”

4、我想對牧童說:“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H（),還

敢向大畫家（），你這種（）的精神值得我們學(xué)習(xí)！”

五、我會(huì)連。

齊白石畫馬《三牛圖》

徐悲鴻畫蝦《八駿圖》

李苦禪畫竹《群蝦圖》

文與可畫鷹《偃竹圖》

戴嵩畫牛《群鷹圖》

測評后的分析:

對于這份檢測題,大部分同學(xué)掌握較扎實(shí)，近義詞測試、多

音字組詞、寫句子、我會(huì)連都是51人全對，優(yōu)秀率百分之百。

按課文內(nèi)容填空，45人會(huì)填，并且書寫正確，其余6人主要是

字詞書寫上的錯(cuò)誤。這樣的一張檢測試題，讓孩子在最短的時(shí)間

內(nèi)對本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更牢固，題型多樣化也讓學(xué)生掌握得

更加全面。

《畫家和牧童》課后反思

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的開篇文,

是一篇人物形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻豐富，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。

教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以夯實(shí)雙基、以讀促悟?yàn)橹?/p>

線，力求在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效又趣味盎然。本課

的成功之處在于：

一、言語訓(xùn)練扎實(shí)有效

1、自主識(shí)字，服務(wù)語言

識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，第一學(xué)段的重點(diǎn)。只有抓好它，學(xué)

生掌握語言才有根基。我充分運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多

彩的教學(xué)情境，如交流識(shí)字、小老師領(lǐng)讀等，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)

和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語言

沒有模仿就沒有創(chuàng)造。我以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語

言。如在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就

畫成了?！焙螅寣W(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。在言

語訓(xùn)練中，學(xué)生較好地掌握了模仿說句子的方法，同時(shí)又融入了自己

的創(chuàng)造。

二、朗讀想象趣味盎然

1、讀中感悟，輕松積累

語文教學(xué)，“