新教師如何有效備課

新教師如何有效備課晉江市安海中心小學陳達娟備課是教育教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，可以說，沒有備課，我們的教學是不能很好地進行下去。作為新老師，很多人認為備課就是在上課前寫好一份完整的教案，有一個好的教學設計。但其實，這些僅僅是備課中的一部分。那作為新教師我們應該如何有效備課？初上講臺時要注意的問題根據(jù)多年來的教學實踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會出現(xiàn)一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候40分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學生集中在教室里，而不把教科書發(fā)給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發(fā)學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發(fā)學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

二、好的備課標準是什么

首先必須對這門課的全部內容非常熟悉。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這樣的講課，達不到前后貫通的效果。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，這樣的備課才是充分的。

三、備課的基本內容（一）備好課的前提——熟讀語文課程標準學習《課標》要做到以下四點：1.熟悉《課標》基本要求，并結合教材找落腳點；2.明確各年段基本要求，明確具體訓練點不同階段的要求，在頭腦中形成完整的體系；3.結合《課標》確定單元目標，確定課本目標；4.教師的教學設計內容要符合課標。（二）備課的重點—鉆研教材對教材的“三讀”：A、通讀：了解整個課程的概貌，掌握課程的全部內容，縱觀全局、把握中心。B、熟讀：按教材編排循序，熟讀每一單元，把握各章、節(jié)、知識點間的聯(lián)系，達到循序漸進、分散難點的要求。C、精讀：仔細精讀每一課時，衡量知識點的深度、科學性要求精讀、適當?shù)难a充新的內容和生活實例，仔細考慮相應的教學方法.教學活動中，明確結構。教材多為模塊結構。每個模塊就是一個主題，一個整體。教師在備課時要改變過去那種只備一節(jié)課的習慣，按照單元備課，把一個單元看做是一個整體，整體安排和設計。要引導學生領悟編者的意圖，理清一個單元的結構脈絡，而不是教給學生一些知識的碎片。在教學一篇課文和一節(jié)教材時，也要整體建構。讓學生從整體上來把握一個單元和一節(jié)教材，使知識在頭腦中形成網(wǎng)狀結構而不是點狀結構。只有網(wǎng)狀結構的知識才便于理解和記憶。（三）備課的依據(jù)—了解學生A、了解學生的年齡、心理特征；現(xiàn)有的知識水平與理解能力；學生的興趣愛好態(tài)度、學生的生活經(jīng)歷。B、為不同的學生設計不同的教學，學生的認知水平和生活經(jīng)驗不是完全相同的。（四）備課的核心—進行教學設計1、確定教學目標a、基于自己的理解向他人講清楚哪些知識？b、會應用哪些原理、方法、技術、技能……？c、在情感、態(tài)度、價值觀上發(fā)生何種變化？2、選擇教學內容a、為達成上述學習目標，教學重點應有哪些？b、如何讓學生知曉并認同課程的學習目標、要求和自身責任？c、如何根據(jù)教學重點和學習難點，為各部分教學內容分配時間、選用合適的教學方法或表達方式？d、怎樣為學生學習這門課程提供最有效的幫助？3、設計教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課１．設計什么新穎活潑環(huán)節(jié)，導入新課？

２．怎樣進行，復習那些內容？

３．提問哪些學生，需用多少時間等。（二）設計探究活動、講授新課

１．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？可以通過哪些活動（如提問、討論、小組活動、展示報告……）“迫使”學生輸出自己的所思所學并使你隨時了解學生的學習狀況？你準備了哪些“預案”來引導學生漸進思考？

３．詳細步驟安排，需用時間。（三）鞏固練習

１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？（四）作業(yè)安排

１．布置哪些內容，要考慮知識拓展性、能力性、層次性。

２．需不需要提示或解釋？（五）編寫教案寫教案的具體內容包括以下十項：課題（說明本課名稱）；教學目的；課型（說明屬新授課，還是復習課）；課型（說明屬新授課，還是復習課）；教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）；教學難點（說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）；教學過程（或稱課堂結構，進行的內容、方法步驟）；作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)，必做與選做）；作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)，必做與選做）；作業(yè)則要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，嘗試多種作業(yè)設計形式，開發(fā)學生的視聽能力、激活學生的想象能力、鍛煉學生的實踐能力、強化學生的創(chuàng)造能力。教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）。

（六）寫好反思“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。教學反思要一有所得，就及時寫下，做到以寫促思、以思促教，進行長期積累；認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來?！眰湔n是上課的前提，要想實現(xiàn)課堂教學行為的轉變，真正實現(xiàn)新課程，必須改變傳統(tǒng)的備課方式，實施多樣化備課的指導思想，共享優(yōu)質教育資源、將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學技術進行科學整合，并將集體備課與個性化備課相結合、逐步實現(xiàn)教學手段和方法的現(xiàn)代化在教育教學工作中的重要性。許多教師上完課后心中無數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合課程評價要求，往往要等督導專家和老教師點評后才心中有數(shù)。其實課后只要按照以下九個問題自問自評就可以很好地掌握自己的課堂教學質量是否達標：符合要求的就應該是好課，哪些方面欠缺就應在哪些方面下功夫。這九個問題可簡化為27個字：明