塘南小學教師校本培訓個人計劃

塘南小學教師校本培訓個人計劃校本培訓作為連續(xù)學習的一種促進教師專業(yè)成長和學校自主進展的重要方式和有效策略，已經(jīng)走進了我們的校園，融進了我們的生活。這學年，結合我的自身狀況，制定了個人的校本培訓規(guī)劃。

一、個人培訓目標與要求：

1、在教學中不斷進展教學討論和嘗試，努力探究討論適合學生特點、能促進學生計算機操作水平，并提高學生的設計和創(chuàng)新力量，提高學生積極性和參加性。保證教學質量。

2、積極開展學業(yè)水平討論工作，充分發(fā)揮自己的作用，提高自身的專業(yè)水平、業(yè)務素養(yǎng)和教學討論水平。把新的技術應用于信息技術課中，開闊學生眼界。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革試驗討論為重點，以促進師生共同進展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和試驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

二、個人培訓的詳細措施：

1、注意日常教學常規(guī)的扎實與提升。仔細完成教學任務，做好每一次聽課后記錄。學會思索教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自身教學的行為，從反思中提升教學討論水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)覺的問題和有價值的東西趕快登記來，享受勝利，彌補缺乏。在總結閱歷中完善自我。找到不同階段學生的優(yōu)點和興趣點，挖掘更多的學生作為帶頭人。

2、堅持寫好教育教學隨筆。平常多閱讀優(yōu)秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來鼓勵自己，多觀看、多總結，從學生實際來總結提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名學問型教師。

3、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以進展的眼光對待每一個學生。信任學生的巨大潛能，并努力去探究開掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體進展，努力做到因材施教。

制度大全網(wǎng)-.-，為您細心編輯整理本文，轉載與引用請注明出處。

4、利用信息技術手段幫助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參加在線研討。

總之，我會不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增加自己的理論底蘊，提高教育教學力量，結合教學實際，讓個人的校本培訓做到最好。

塘南中心學校楊宏星

篇2:某學校校本培訓方案

一、培訓宗旨

仔細貫徹《根底教育課程改革綱要(試行)》精神，以學科《課程標準》為依據(jù)，依據(jù)根底教育課程改革試驗推廣的進程，立足校本，嚴密結合學校的實際，堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過多種形式的培訓，建立一支具有現(xiàn)代教育理念，把握根底教育課程改革的新要求，有效實施教育教學的師資隊伍。

二、培訓目標

1、更新教育觀念，把握學科課程的根本理念，理解學科教育的功能和價值。

2、深入討論學科教學中的各種實際問題，依據(jù)課程標準的有關要求，解決課程實施過程中消失和可能消失的問題。

3、理論與實踐相結合，從理念與操作的結合上探究新課程實施的有效途徑。

4、依據(jù)學校實際，實行分層培訓的方法。

三、培訓對象

校本培訓的對象為本校的教師，但依據(jù)校本培訓的特點，培訓必需分層次進展。

1、組建一支實施校本培訓的核心隊伍，校長必需是核心隊伍成員。這支隊伍(大約占全校教師10%)應當承受過較高層次的培訓，或者是已經(jīng)具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。

2、培育一支大約占全校教師30%以上、各學科兼有的骨干隊伍。這批隊伍將是課程改革的骨干力氣，也是學校推廣新課程的師資“校本培訓”的主要“師資”隊伍。

3、面對全體，實行多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的“問題討論”策略結合。通過培訓活動與互動參加，以及問題、課題探究活動等，到達在討論與實踐中建立優(yōu)質師資隊伍的目標。

四、培訓內容

校本培訓重在提高教師的條件性學問和教育教學力量，以及教科研力量。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。

1、教育觀念。教師的教育觀念對自身的教育行為和態(tài)度產(chǎn)生重大的影響。教師在承受校本培訓的過程中通過現(xiàn)代教育理論的學習，逐步形成新的教育觀念，重新端詳自己的教育行為，反思自己的教育理念，準時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。

2、課標解讀。課程目標打算了課程的性質、類型、內容、形式與手段。強化目標意識，重視目標討論，是教師盡快熟識新課程，走向成熟的必經(jīng)途徑。因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的一項內容。

3、教學實踐。教學實踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何落實現(xiàn)代教育理念，培育學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和培育學生探究未知世界的欲望和力量，都必需落實、溶化在教師教學過程的點點滴滴之中。因此，實踐操作為主的策略討論是校本培訓的主要內容。這一內容的培訓包括教學案例分析、觀摩(包括上課與說課)研討、問題討論、閱歷溝通等等。

4、課題討論。課堂教學是一項極其簡單的制造性勞動。教師應當學會針對某些實際問題轉變教學方式，在問題解決的過程中進展自我監(jiān)控和評價。教師的這種教學與討論技能的獲得與提高，唯有在自己的課堂教學里親身參加討論才是最有效的途徑。因此，校本培訓要重視培育教師的教育科研力量，做到“教與研”嚴密結合，討論與行動合而為一，促使教師的教學水平和討論力量共同進展。這樣，通過校本培訓，教師的素養(yǎng)提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上，而且能促使教師成為討論者。

五、培訓形式

1、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采納專家講座的形式。

專家講座――課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。

2、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題，以骨干教師講座的方式集中授課。

骨干教師講座――將自己參與培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合，重在指導實踐。

3、教學示范(包括上課與說課)研討。教師展現(xiàn)自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，并進展有針對性的爭論。

4、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式呈現(xiàn)出來，供教師討論、溝通。

案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討――有利于學科課程的專題組織討論，重在探討理論如何在實踐中的運用。

5、課題討論。問題即課題。開展以校本為主的課題討論。解決實際問題，提高教師的教科研力量。

6、問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織局部教師，在骨干教師的帶著下，綻開針對性的探究。

課題討論、問題沙龍等――針對性的“問題”討論，重在解決教學實際中消失的問題。如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一年級剛入學學生能否組織有效活動，如何組織”、“統(tǒng)一要求與關注個體――課堂教學治理”、“數(shù)學課如何激發(fā)學生情感參加”、“語文課如何落實面對全體”、“藝術課如何實施小組合作”等問題綻開探討。

此外，還可以通過閱歷溝通、讀書活動、成果展現(xiàn)等形式開展校本培訓。

六、培訓時間

1、集中培訓――可以利用開學前的預備周，每周安排一個單位時間。

2、教研組研討――合理安排課程，根據(jù)學科組每周安排一個半天的空課時間，特地用于校本培訓。

3、課題組研討――依據(jù)各自所擔當?shù)恼n題，不定時進展。

4、中心組探討――組建學校教科研中心組，開展“問題攻關”，每個月不少于一個單位時間。

5、校園網(wǎng)傳輸――力爭建起校園網(wǎng),讓大家在校園網(wǎng)上準時公布信息進展溝通。

七、資源開發(fā)

1、師資隊伍建立

(1)請進專家培訓。有條件可以請專家到校進展培訓;條件缺乏可以購置專家講座光盤，通過觀看專家講座進展培訓。

(2)外派骨干培訓

選派肯定量的骨干教師參與國家級、省級、市級的培訓。這些派出培訓的骨干教師是學校教育理念更新的前衛(wèi)一族，是最正確的校本培訓資源。他們參與培訓后結合教學實際開講座，培訓其他教師;在學科教育教學中帶頭、示范;擔當相應教育科研任務。

(3)利用資源培訓

利用各種培訓時機(觀摩活動、競賽活動、培訓活動)、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡等多種媒體資源和信息資源學習、培訓。

(4)校際之間的師資溝通。

2、硬件資源開發(fā)

確保經(jīng)費投入。

(1)購置課改學習資料，盡量做到人手一份;

(2)訂閱教育教學刊物;

(3)從電腦室網(wǎng)絡中,充分利用網(wǎng)絡資源。

八、組織保障

立足校本的培訓不同于外派培訓，必需有組織機構，有相應的制度，才能保證校本培訓能夠有目的、有規(guī)劃、有組織地開展，才能取得實際效果。

1、成立校本培訓領導機構。校本培訓作為學校的重要工作，由校長親自抓。成立由校長任組長，領導班子成員、各科組組長、骨干教師及有關人員組成的領導小組，分工負責抓好培訓的各項工作。

2、健全各項規(guī)章制度。依據(jù)學校實際完善各種規(guī)章制度，如考評制度、嘉獎制度，把校本培訓和教師的年終考評及崗位職務晉升結合起來，調動教師的積極性，促進校本培訓工作有序進展。

3、為教師搭建展現(xiàn)平臺。把校本培訓與教師參與各級各類評比、競賽和教研活動結合起來;積極制造條件，盡可能更多地爭取供應、推舉讓教師展現(xiàn)自我的各種時機。

九、家長培訓

我們認為，有效地實施課程改革，家長學校的協(xié)作作用不行忽視。因此，應