數控技術應用專業(yè)課程改革方案

數控技術應用專業(yè)課程改革方案機械組杜希軍一、課程改革的背景和依據1、生源質量、職業(yè)教育新特點和培養(yǎng)目標學生基本文化素質低，接受能力差，傳統(tǒng)課堂教授方式中理論與實踐銜接不夠，學生不能較好地掌握職業(yè)技能。職業(yè)教育過程應該是“尊重差異、弘揚個性、因材施教和興趣培養(yǎng)”的過程，時刻體現以人為本的過程。從素質教育來講，學生除了具備基本的人文素質外還需掌握一定的實踐技能。數控技術專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生具備溝通協作能力、識圖制圖能力、加工工藝分析能力、加工操作能力、測量技能和設備維護保養(yǎng)等技能，成為初、中級或高級數控加工技術工人，所有課程的教學組織都需要圍繞這一目標來進行。2、行業(yè)企業(yè)調研對數控專業(yè)人才社會需求預測分析隨著現代化工業(yè)的快速發(fā)展，數控技術應用專業(yè)更顯得尤為重要，企業(yè)里原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取而代之的的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業(yè)，而適應現代化工業(yè)發(fā)展的需要，就需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的復合型、實用型、現代型的數控技術加工人才。3、充分利用設備，發(fā)揮學校資源優(yōu)勢數控加工技術教學流程是：“傳統(tǒng)工藝工裝→傳統(tǒng)制造（車、鉗工、焊）→數控設備→數控工藝→數控編程→數控加工”，它是一條龍模式的能力培養(yǎng)體系，學校投入了10多萬的新設備，即一臺數控車床、一臺數控銑床、四臺普通車床，一臺牛頭刨床等實習設備，原定的教學計劃和教學模式已經無法充分發(fā)揮新設備作用，為了充分有效地研究學習新工藝、新技術，有必要從人、機、料、法、環(huán)五個方面挖掘潛力。二、課程內容模塊化改革計劃和安排1．主線：在整個課改過程中，以培養(yǎng)數控行業(yè)工程第一線所需的應用性人才所必備的基本素質和綜合能力為主線，把學生全面素質的養(yǎng)成，專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能的訓練貫穿于全部教學過程。2．體系：是指方案中分別構建了相對獨立又相互滲透相互交融的理論教學與實踐環(huán)節(jié)體系。3.循環(huán)：是指理論學習和實踐環(huán)節(jié)的三次螺旋式產學結合循環(huán)。第一二學期：基本文化知識及機械加工基本知識；第三四學期：機械加工基本知識及數控加工知識；第五學期：數控操作技能及技能鑒定。三次循環(huán)體現了三個層次和三個飛躍，專業(yè)教育做到了三年不斷線。安排上符合教學規(guī)律，教學內容上從基礎到專業(yè)，技能培訓上從傳統(tǒng)到先進。4．模塊：是指理論教學體系下的六個課程模塊，六個模塊強調內在聯系，橫向分工合作，縱向銜接貫通，適當壓縮了繁、偏、難理論課時數，適度增加實用知識。人文社科模塊：《數學》《英語》《語文》《政治》《物理》《體育》《創(chuàng)新教育》《就業(yè)指導》；機械常識模塊:《機械制圖》、《公差配合與技術測量基礎》、《計算機輔助法的實施，又可為全面客觀地評價教學質量提供操作平臺。7、“必需、夠用”為度的原則。我們對數控專業(yè)有關課程內容進行了適當的增、刪，如：減少