戲劇教學(xué)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的運用

戲劇教學(xué)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的運用

【摘要】隨著新課改不斷推進，小學(xué)英語教學(xué)逐漸受到家長和老師的重視。如今的小學(xué)英語教學(xué)更加注重故事性教學(xué)，而戲劇教學(xué)是其中比較重要和表現(xiàn)突出的方式，受到廣大老師的推崇。在英語教學(xué)中運用戲劇教學(xué)的方法，能夠充分提高學(xué)生的積極性，彌補英語學(xué)習(xí)枯燥的不足，進一步提升教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高?！娟P(guān)鍵詞】戲劇教學(xué);小學(xué)英語;故事教學(xué)【作者簡介】王麗，湖北省宜昌市宜昌金東方小學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力受到限制，英語中很多比較抽象的內(nèi)容沒有辦法表現(xiàn)出來，這就需要增加比較有趣味性的故事，讓學(xué)生能夠在欣賞戲劇故事的同時學(xué)習(xí)到英語知識，提升學(xué)生對英語的認知，促進教學(xué)效果的改善。下面主要從小學(xué)英語故事教學(xué)現(xiàn)狀分析、戲劇教學(xué)在小學(xué)故事教學(xué)中的運用展開探究。一、小學(xué)英語故事教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)模式不夠完善。小學(xué)英語教學(xué)中，大部分老師還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對故事的內(nèi)容沒有進行細致的分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生對整個故事不能夠清晰有效把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，詞匯和句法也不能夠有效掌握，老師的教學(xué)積極性也會大打折扣，與新課改所提倡的發(fā)揮學(xué)生主動性相背離。2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式比較單一。由于英語是外來物種，主要是課堂教學(xué)，沒有一定的語言環(huán)境，如果不加以復(fù)習(xí)鞏固就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)模式比較單一，學(xué)生只是會對故事進行讀和寫，沒有真正明白故事所包含的深意，老師需要從多個角度多個方面對學(xué)生的英語知識進行分析，改變學(xué)生比較單一的學(xué)習(xí)模式。3.不注重英語故事背景。英語故事一般都有一定的背景，學(xué)生不了解相關(guān)背景的話可能就不能夠了解相關(guān)的故事，在實際英語教學(xué)過程中，很多老師只注重英語知識的講授，沒有對英語文化背景充分重視，造成學(xué)生理解起來比較片面，不容易對整體內(nèi)容有比較清晰的認知。二、小學(xué)英語故事教學(xué)中應(yīng)該采取的對策1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，教學(xué)模式靈活多樣。老師在教學(xué)過程中，要用生動有趣的故事情節(jié)推動故事的發(fā)展，進一步吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，在“TheGirlinthePagoda”教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)該分段學(xué)習(xí)故事情節(jié)，可提問：“Astrongwindcarriedthegirlintothesky，sothegirlwasscared.Howaboutherfamily？Howdidtheyfeelandwhatdidtheysay？”學(xué)生們需要快速觀看第一幅圖，并回答問題如：“Theyweresadandsaid：Wewantoutbeautifulgirlback.”之后老師說：“Yes，theywereverysad.Youcanuseyourvoicetoshowyouaresad.Canyoutryagain？”這樣做的目的是為了讓學(xué)生通過不同的語氣來表達人物感情，幫助學(xué)生更加有效體會人物的心情。接著，分段學(xué)習(xí)故事情節(jié)二時，可以用以下的戲劇表演方式進行，首先老師說：“Whenthegirlopenedhereyes，shewasatthetopofthepagoda.Shemetayoungman.Lookattheman，howdoeshefeel？”學(xué)生說：“Heis…”老師說：“Yes，whatwillhesay？”學(xué)生甲說：“Wow！Whatabeautifulgirl！”學(xué)生乙說：“Wow！Youaresobeautiful！”……然后兩人一組表演，教師給予表演指導(dǎo)，例如：當(dāng)表演時聲音要大，要面向觀眾。運用戲劇教學(xué)法，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生通過語言、表情、動作來進行表演，深入了解角色，體驗人物情感和情緒變化，這一方法已受到很多老師的推崇。2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。新課改背景下更加注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在戲劇教學(xué)法中，學(xué)生要充分融入角色，用故事情節(jié)和語言推動故事的發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生不同方面的思維能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生個性發(fā)展。在戲劇表演中，不能拘泥于一種或幾種表現(xiàn)形式，要充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，促進學(xué)生多方面思維能力的提升。每個學(xué)生扮演不同的角色，體會角色不同的人生軌跡，也讓學(xué)生了解到相關(guān)的英語知識。對于學(xué)生來說，角色扮演能夠在極大程度上吸引他們，有效提升教學(xué)效果。3.了解學(xué)生知識水平，因材施教。學(xué)生對英語的認知能力比較有限，每個學(xué)生接受知識的能力也有所不同，因此，老師需要和學(xué)生積極溝通，在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。進行戲劇教學(xué)的過程中，初始階段不能挑選比較復(fù)雜的、晦澀難懂的劇目，要讓學(xué)生循序漸進，適應(yīng)了教學(xué)安排之后再慢慢進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師還要及時了解學(xué)生的反饋情況，對教學(xué)內(nèi)容進行完善。4.注重英語故事背景，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。一些英語故事尤其是英語戲劇往往在很大程度上體現(xiàn)了英語的習(xí)慣用法和表達，老師在進行講解的時候首先應(yīng)該進行英語背景知識的補充，讓學(xué)生能夠?qū)騽」适掳l(fā)生的大背景大環(huán)境有所了解，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)和演練的時候能夠從故事背景的角度進行英語知識的探究，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)效果趨佳，對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和探究都是有促進作用的，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。三、總結(jié)總而言之，隨著英語在學(xué)科教學(xué)中的地位越來越重要，戲劇教學(xué)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的運用也越來越成熟，小學(xué)英語故事教學(xué)對于提高學(xué)生積極性和主動性