淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化李家勝

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化李家勝

新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，它使數(shù)學(xué)與生活更緊密地聯(lián)系在一起。主要是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷把生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，不會(huì)孤立于生活之外，如何甚至讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中了解生活，這是我們每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課有機(jī)的結(jié)合在一起，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌。一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問題密切聯(lián)系起來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋求與生活密切相關(guān)的問題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生。如在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，有這樣一道題：小明說(shuō)“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人？”有部分同學(xué)做成“9+5=14”。這說(shuō)明這些同學(xué)沒有理解這道題的含義。為了讓他們比較直觀地去理解題意，我就找了6名同學(xué)到講臺(tái)前，排成一列縱隊(duì)，讓其中一名女生站在從前數(shù)第三的位置上，然后讓說(shuō)：前面有幾人（二人），后面有幾人（三人），一共有幾人？說(shuō)完后，再讓學(xué)生列式計(jì)算：①2+3=5（人）②2+3+1=6（人），這是老師幫助學(xué)生找出做錯(cuò)的原因，，原來(lái)是小女孩沒有算上。由此引出下道應(yīng)用題：“從左數(shù)我是第5，從右數(shù)我還是第5，這一隊(duì)有多少人？”學(xué)生在熱烈地討論中，說(shuō)出了自己的想法，絕大數(shù)學(xué)生都能正確地列式計(jì)算出來(lái)。這樣不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵，因此，教學(xué)中盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯托利亞爾曾說(shuō)過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中師生的交往主要是通過語(yǔ)言交流，同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生接受程度不一樣，課堂效果也就不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受，一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要手段，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，興趣愛好，。心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工，使其通俗易懂，如認(rèn)識(shí)“?”“?”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜，大于號(hào)，小于號(hào)，兄弟兩個(gè)一起到，尖尖在前是小于，開口在前大于號(hào)，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符合對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。又如把數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)“元、角、分”改成“小小售貨員”，比大比小說(shuō)成“排排隊(duì)”等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。三、在現(xiàn)實(shí)生活中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”。在生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處都在用數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，如在教學(xué)“正方形面積的計(jì)算”一課時(shí)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，教師便出示了一道操作題：我們教室的前面的地面是由一塊塊正方形的瓷磚鋪成的，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手先求出一塊瓷磚的面積，然后再數(shù)數(shù)一共有多少塊瓷磚，最后求出整個(gè)地面的面積。學(xué)生聽后非常高興，有的在測(cè)算一塊磚的面積，有的在數(shù)磚的塊數(shù)，不多一會(huì)，就把整個(gè)地面的面積算出來(lái)了。通過動(dòng)手操作，計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，在這個(gè)教學(xué)過程中，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受到成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放出絢麗的創(chuàng)造之花。讓學(xué)生真正由“書呆子”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下，我們住的房子的屋頂，為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)們修理課桌為何要在桌角對(duì)角處釘上一根斜的木條？教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明，為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形的？又如學(xué)習(xí)計(jì)算利息后，讓學(xué)生計(jì)算把10000元錢存入銀行怎樣存款最合算，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，比如銀行利率，存款時(shí)間，存款方法等，然后通過計(jì)算，最后找到最合理的存款方法。再如：在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：為什么生活中有那么多的物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形？它有什么特點(diǎn)？在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是一些學(xué)生理解困難的知識(shí)，我們就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系緊密的生活情景來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在一定的生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果，讓學(xué)生不但知其然，而更知其所以然。例如學(xué)習(xí)“10的組成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)買蘋果的情景。“媽媽買來(lái)10個(gè)蘋果，讓你和弟弟分著吃，你準(zhǔn)備怎么分？為什么這樣分？”這樣課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文精神”，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛?？傊?，為