淺談小學(xué)語(yǔ)文新課的導(dǎo)入方法廖培冠

淺談小學(xué)語(yǔ)文新課的導(dǎo)入方法廖培冠

摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半，“導(dǎo)入”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語(yǔ)文新課有了良好的導(dǎo)入方法，就能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，主要談了導(dǎo)入新課的五種方法：激趣導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和直觀演示導(dǎo)入法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文新課導(dǎo)入俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。好的導(dǎo)入猶如一塊磁石，可以將學(xué)生緊緊地吸在一起，使學(xué)生的注意力全部集中到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)愉悅、輕松而高效?？梢?jiàn)，課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課有了良好的開(kāi)端，就像唱戲的開(kāi)頭鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率的目的。下面，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文新課的五種導(dǎo)入方法。一、激趣導(dǎo)入法激趣導(dǎo)入法就是導(dǎo)入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。如果教師一開(kāi)課就能“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，那么這節(jié)課就成功了一半。二、激情導(dǎo)入法情感具有很強(qiáng)的感染性，開(kāi)課之始，如果老師能通過(guò)自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會(huì)收到很好的效果。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，筆者飽含深情地這樣導(dǎo)入：“我們祖國(guó)山川錦繡、幅員遼闊，老師和大家曾去過(guò)南海上的西沙群島，欣賞過(guò)它的美麗與富饒；瀏覽過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀；看見(jiàn)過(guò)廬山的瀑布，感受過(guò)它的雄偉與壯麗。在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和魅力，領(lǐng)略它的美麗與富饒吧！”教師簡(jiǎn)短而又富有激情的幾句話很快縮短了學(xué)生與教材的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、懸念導(dǎo)入法懸念導(dǎo)入法就是質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，形成懸念。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，造成一種渴望解惑的心理狀態(tài)，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，筆者這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們也許從電視上目睹過(guò)大海的波瀾壯闊，了解海面上的一些情況。但是，你們知道海底是怎樣的嗎？海底有些什么神奇的東西呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《海底世界》，學(xué)后大家就都清楚了?！边@些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，引起了學(xué)生的思考，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和急于解惑的欲望，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、情境導(dǎo)入法根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種器官，集中學(xué)生的注意力。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，借助歌曲、畫(huà)面等媒介，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)《放棄射門(mén)》時(shí)，我先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動(dòng)人心的畫(huà)面，催人奮進(jìn)的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機(jī)說(shuō)道：“綠茵場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員千方百計(jì)要把球踢入對(duì)方球門(mén)，可是，課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì)，這到底是怎么回事呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文?！边@樣導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景，很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲。五、直觀演示導(dǎo)入法小學(xué)生的注意力容易被一些新異、帶刺激的事物所吸引，教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，利用圖畫(huà)、實(shí)物，或讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等直觀演示方法導(dǎo)入新課，能引起其學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于對(duì)新教材的理解。在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，為了使學(xué)生弄清雙頭火車(chē)在人字形路線上的運(yùn)行情況，我特意對(duì)兩列兒童玩具火車(chē)進(jìn)行改裝。先展示“人字形路線”再拿出改裝后的雙頭火車(chē)，并在兩個(gè)火車(chē)頭上分別標(biāo)明“A”和“B”。再請(qǐng)同學(xué)們觀察這列火車(chē)有幾個(gè)車(chē)頭，每個(gè)車(chē)頭的運(yùn)行方向如何？然后才進(jìn)行如下的演示：我先將雙頭火車(chē)放在“人”字撇的末端，讓A作為車(chē)頭、B作為車(chē)尾，從撇的末端上行至起端處止。顯然在這段路程上A車(chē)頭前拉、B車(chē)頭后推。再由此改向行止捺末端，所不同的是B當(dāng)車(chē)頭前拉、A車(chē)頭后推。演示完，我提出問(wèn)題：“剛才我們演示的是火車(chē)從‘人’字撇筆末的上行情況，假如火車(chē)從捺筆末端上行應(yīng)怎樣運(yùn)行呢？請(qǐng)同學(xué)們先想一想，然后誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？”這個(gè)問(wèn)題猶如投石激浪，學(xué)生紛紛舉起手，要求參與。在實(shí)物的直觀演示之后，很自然地導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。總之，巧妙的利用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟迪學(xué)生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，不僅僅只有上述幾種。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)靈活有效的導(dǎo)入方法，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)