讓學生在快樂中學習數(shù)學

讓學生在快樂中學習數(shù)學

一、做一個善于走進學生心靈的樂觀教師，與學生愉悅相處。中學生的心理和生理都不成熟，聽課常常根據(jù)自己的喜好來選擇是否聽課，這就要求我們做老師要有樂觀的態(tài)度。有人說，“選擇了老師，就義無返顧的選擇了樂觀主義”，確實如此，試想，如果做老師的自己生活抑郁、悲觀，學生在他的課堂上怎么會開心？人們都是喜歡那些能給他們帶來快樂的人，學生也一樣，樂觀的生活態(tài)度會因你的快樂而快樂，因你的樂觀而幸福，會把你當作他們成長中的精神支柱。有的老師僅僅帶著知識走進課堂，有的老師卻還把愛心帶進課堂，僅帶知識走進課堂的老師，他的知識學生容易忘記，而把愛心也帶進課堂的老師，他常常會改寫學生的人生，改變學生的命運。這就要求我們老師要善于走進學生的內(nèi)心世界，熱愛他們，尊重他們，關(guān)心他們，數(shù)學知識不象語文知識那樣容易引起學生的共鳴，易于接受。如我在班上構(gòu)建了一個數(shù)學窗口，學生可以在這里暢談對數(shù)學知識的理解，可以寫自己學習數(shù)學的體會和困惑，可以對老師提出建議，求助幫助，與老師溝通情感，宣泄自己的感情。二、營造輕松、生活化的環(huán)境，讓學生感受到教學美。從表面上看，有些數(shù)學知識枯燥無味，是一些純理論的演繹與推理，但是，如果把這些枯燥的東西與理論放到活生生的現(xiàn)實生活中，就容易變成學生喜愛的東西，就會展示它美的一面。如，我在教學近似數(shù)與有效數(shù)字一節(jié)時，設(shè)計了這樣的情境：問題一：我們班有多少學生？問題二：我國有多少人口？問題三：猜猜同桌的身高與體重。通過以上問題，啟發(fā)學生理解了在現(xiàn)實生活中不可能都用準確數(shù)，很有必要引入近似數(shù)，近似數(shù)與生活有密切的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣。又如，我在教學“黃金分割”這一知識時，我從美術(shù)老師那里借來人體雕像，通過說明人體上半身與下半身的比例來說明“黃金分割”的概念，學生對這一知識產(chǎn)生興趣，看到了數(shù)學美的一面。三、開展生動活潑的數(shù)學活動，讓學生在快樂中學習。學生并不是不喜歡學習數(shù)學，而是不喜歡你的教學方式，感到數(shù)學課單調(diào)乏味。因此，數(shù)學老師應在教學過程中開展豐富多彩的教學活動，以活躍課堂氣氛，激起學習興趣。如我在教學“有理數(shù)加法”時，曾設(shè)計了一個“找朋友”的游戲：找8個同學上臺，他們胸前都貼有一個數(shù)字，有的是正分數(shù)或整數(shù)，有的是負分數(shù)或整數(shù)，有一個是0，他們二人或三人拉手表示找朋友，學生觀眾作為搶答結(jié)果，在熱烈的氣氛中有效的練習了有理數(shù)的加法運算。四、關(guān)注不同學生的學習需要，讓學生在不斷成功中感受快樂。數(shù)學學起來比較困難，這是大多數(shù)學生不喜歡數(shù)學的主要原因，作為教師的任務就是要給學生恰當?shù)膸椭屆恳粋€學生都能在數(shù)學學習中有成功的體驗，也有面對挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學習數(shù)學的自信心所以，教師教學設(shè)計、布置作業(yè)、教學體驗等各方面都要有層次性，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。例如，在處理作業(yè)時，并不是所有學生都做同樣的作業(yè)，經(jīng)常是布置基礎(chǔ)題提高題，學生可以選做一題，也可以選做兩題，但切記不能把學生分類，基礎(chǔ)差的就做基礎(chǔ)題，成績好的就做提高題，這樣很容易打擊學生的積極性，挫傷學生的自尊心，要讓學生自己去選擇，他們會量力而行的。當學生能夠真正感到解決問題的主人是自己時，由此產(chǎn)生的成就感是不言而喻的。讓學生在快樂中學習數(shù)學是一個任重而道遠的任務