初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略研究

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略研究

陳春梅摘要：我國(guó)教育新課標(biāo)中對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)目的進(jìn)行了明確的說(shuō)明，初中英語(yǔ)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和掌握能力?？谡Z(yǔ)也是學(xué)生應(yīng)該在初中階段掌握的重要能力之一，教師如何通過(guò)有效的教學(xué)措施提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，是值得探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);提升策略：G4：A：（2021）-2-013引言目前，我國(guó)在英語(yǔ)水平的訓(xùn)練上還缺乏一定的環(huán)境，我國(guó)大部分地區(qū)學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)被稱作“啞巴英語(yǔ)”，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的綜合發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)階段的這一情況，我國(guó)英語(yǔ)教師要采取一些具體的措施對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生具有不自信心理對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)表達(dá)是一件非常困難的事，他們害怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，也害怕被老師批評(píng)，所以，他們從不擅長(zhǎng)在外人面前展露自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。且受我國(guó)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，造成學(xué)生的不自信心理。（二）家長(zhǎng)不夠重視在很多農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)和老師為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，使他們能夠走進(jìn)城市發(fā)展，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是決定一切的力量，從而忽視了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。二、促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效措施（一）采用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育技術(shù)日益發(fā)展，多媒體設(shè)備方面的使用也越來(lái)越普遍，使用方式也越來(lái)越便捷。多媒體設(shè)備也為初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力的提升提供了良好的媒體設(shè)備，讓學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，輕而易舉就能獲得眾多音頻和視頻資源，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升練習(xí)的前期資源積累。教師在利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，也有很多方式可供使用。例如，教師可以采用播放英文廣播來(lái)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，也可在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，播放一些美劇或者好萊塢電影供學(xué)生觀賞，休閑之中進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。這樣在潛移默化中，不僅能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)最有力的武器，所以使用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，是目前最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最有效的方法之一。（二）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是一些使用英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐。比如讓初中生去參加一些英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，或者外國(guó)教師組織的培訓(xùn)。實(shí)際上，和外國(guó)人交流并不是很難，為了使一件事情表達(dá)清楚會(huì)盡可能多地使用肢體語(yǔ)言和表情，只要能簡(jiǎn)單地說(shuō)出要表達(dá)的幾個(gè)關(guān)鍵詞，他們就能大概猜出你要表達(dá)的意思。長(zhǎng)期參加這些活動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)慢慢得到提升。（三）創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)教師在為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)多樣化且充滿趣味的教學(xué)情境。例如可以根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的插圖、教師的授課PPT等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)要求學(xué)生自行編輯一段口語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)口語(yǔ)表述小片段等。英語(yǔ)教師在檢查學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)成果時(shí)，也不應(yīng)該只采用提問(wèn)的方式，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的參與積極性，也會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有參與的熱情。針對(duì)這樣的情況，教師可以在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)小組之間相互比賽的方法，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)或者請(qǐng)其他教師來(lái)?yè)?dān)任比賽的評(píng)委，從客觀的角度去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際完成情況。對(duì)于一些完成情況較好的學(xué)習(xí)小組，教師可以給予一定的精神上或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些完成情況稍差的學(xué)習(xí)小組，教師也不應(yīng)該批評(píng)，要多用肯定性的話語(yǔ)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生勇敢地去表述，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指出其自身所存在的不足，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力。這里需要教師注意的是，此種口語(yǔ)練習(xí)或者口語(yǔ)比賽教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要面向整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在過(guò)程中也要注意到學(xué)生自身存在的差異性，盡量不適用傳統(tǒng)教學(xué)中千人一面的教學(xué)方法。（四）注意糾錯(cuò)的方法對(duì)于從小生活在母語(yǔ)是國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，這對(duì)于在實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此在口語(yǔ)交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是不可避免的。針對(duì)這樣的情況，教師在為學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，要注意方式方法，要有選擇性地為學(xué)生進(jìn)行糾正。對(duì)于一些比較小甚至可以忽略的錯(cuò)誤，或者一些運(yùn)用不熟練的錯(cuò)誤，教師可以不必為學(xué)生進(jìn)行糾正，因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤會(huì)隨著學(xué)生口語(yǔ)交流的熟練程度而減少。教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生在下一次運(yùn)用時(shí)，主動(dòng)地減少相關(guān)錯(cuò)誤的發(fā)生。結(jié)束語(yǔ)總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)能力在目前的學(xué)生英語(yǔ)水平提升方面占據(jù)著越來(lái)越重要的作用，不僅英語(yǔ)老師需要對(duì)這件事情進(jìn)行重視，學(xué)校甚至國(guó)家都要采取一定的措施對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力進(jìn)行針對(duì)性提升，采取具體的措施提升英語(yǔ)老師的教學(xué)水平，然后再讓英語(yǔ)老師把具體的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生口語(yǔ)能力的提升并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不斷堅(jiān)持鍛煉的能力。Reference[1]劉黎.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].華夏教師，2019（31）：67-68.[2]陳繼梅.小議初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展[J].科