讓物理教學返璞歸真

讓物理教學返璞歸真

現(xiàn)行的中學物理教材側(cè)重理論的學習，社會應用性的知識則輕描淡寫，實驗操作更是蜻蜓點水。但是大多數(shù)學生畢業(yè)后走向社會碰到的多是應用性的問題，這與實際需要嚴重脫節(jié)。學無所用，嚴重浪費教育資源?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，物理學的應用無處不在，培養(yǎng)學生使用基本儀器的能力，掌握基本儀器的使用，做好物理實驗，是物理教學不應忽視的重要環(huán)節(jié)。本文就此問題，談談看法。一、重視實驗操作意識現(xiàn)代教學論認為，學生的物理學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，學生只有主動參與到學習活動中，才是有效的教學。因此，我們必須加大對學生“學”的研究力度，通過加強對學生“學”的方面的探討，千方百計地調(diào)動學生學習物理的興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望，使學生變被動地接受為主動地獲取、變學會為會學、變苦學為樂學，也就是要使學生真正成為課堂學習的主人。落實學生的主體地位，可以從以下幾方面入手，一是積極轉(zhuǎn)變角色，為學生搭建自主學習的舞臺。二是關(guān)注學生的學習，實驗過程，讓學生體驗物理。三是滿足學生的實踐需要。二、培養(yǎng)學生實驗過程中必須掌握的能力1、培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理，提高實驗設計和實驗方法的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)。根據(jù)實驗的原理，要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清楚哪些是已知量、被測量，然后選擇所需要的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟、畫好記錄表格。其次，培養(yǎng)學生正確調(diào)整和安裝儀器、正確連接電路的技能。正確的實驗，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如在電學實驗中，依照電路圖連接線路，聯(lián)線時應將電路分為主回路和支路，從電源一端開始沿主回路按順序進行，其次為支路。主回路中必須有開關(guān)（先斷開）。導線最好選用幾種顏色，主、支回路分別用一種顏色。往接線柱上接導線時，應按順時針方向?qū)Ь€纏上。電路連接后必須復查，確認正確后方能通電。這種技能的培養(yǎng)，從初中開始應先有示范，讓學生模仿學習，然后逐步提高到由老師講述方法及注意事項，由學生獨立去安裝、調(diào)整。2、培養(yǎng)學生正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并能進行運算和分析，以得出正確結(jié)論的能力，這是實驗能否成功的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生這方面的能力，首先要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)。其次要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；第三數(shù)據(jù)的單位要正確。3、要使學生了解誤差概念。減少誤差的辦法是多次重復測量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。要培養(yǎng)學生這方面的能力，必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)他的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。4、會寫一般的實驗報告。學生在實驗結(jié)束后，應根據(jù)原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內(nèi)容主要有實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計算和處理、實驗結(jié)論及誤差分析等。在批改實驗報告時要注意學生思維的火花，如對某個問題的獨特看法、對某項操作的有益建議、對實驗的改進意見等，要給予鼓勵，并要及時與之討論，讓師生都有所收獲。這樣做，既延伸了實驗課的教學，使之與理論課的教學有了更深層次的交匯與滲透，又是拓寬了提高學生操作能力的有效渠道。5、養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。做電學實驗結(jié)束時，應將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經(jīng)常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。三、培養(yǎng)學生實驗操作能力的途徑1、實驗課是培養(yǎng)學生實驗操作能力的基本途徑。認真上好實驗棵，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗操作能力，是訓練提高實驗操作能力的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是教師使用儀器進行實驗操作示范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖、分析和推理、得出真確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗操作能力。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維、又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做。此方法對于初中起始年級的學生是合適和有效的。學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗修養(yǎng)。隨著實驗操作能力的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設計實驗、獨立實驗的能力。2、盡可能將演示實驗改為分組實驗。如：阿基米德定律.牛頓第一定律等。3、將驗證性實驗改為探討性實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。4、開辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有四點。一指導學生進行課外實驗；二組織參觀活動；三舉行操作實驗競賽；四組織課外興趣小組等。總之，許多重