中職美術(shù)教學(xué)的困境與對(duì)策

中職美術(shù)教學(xué)的困境與對(duì)策

摘要：自我國(guó)設(shè)立中等職業(yè)院校以來(lái)，其已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，致使中職院校的在我國(guó)教育領(lǐng)域的地位逐漸提升，且得到了廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，選擇步入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生也變的越來(lái)越多。美術(shù)學(xué)科是中職教育中的一門(mén)重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)也能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，當(dāng)下中職美術(shù)課堂教學(xué)依然面臨著一定困境需要得到及時(shí)的解決。以下，筆者就中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境開(kāi)展分析，并提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；中職；困境；策略：G633.6：A：ISSN0257-2826（2018）07-0180-01前言：在受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，嚴(yán)重制約了中職美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展，具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式過(guò)于枯燥單一以及教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等，致使當(dāng)下的中職美術(shù)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)提出的要求以及時(shí)代不斷發(fā)展的需求，作為一名中職美術(shù)教師，應(yīng)該對(duì)中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行深入分析，并適當(dāng)提出一定的解決策略，希望能夠?yàn)橹新毭佬g(shù)教育的事業(yè)的發(fā)展做出一定積極的貢獻(xiàn)。一、現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)所面臨的困境分析（一）教學(xué)目標(biāo)不明確對(duì)于中職美術(shù)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)就是將美術(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，并與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，把美學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)應(yīng)用能夠真正的融入到實(shí)踐生活中。對(duì)于當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)教育而言，其主要以培養(yǎng)實(shí)用性的人才為主，然而藝術(shù)和實(shí)用之間具有一定的差異性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中過(guò)于注重美術(shù)的實(shí)用性，卻忽視了美術(shù)的藝術(shù)性，致使實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)無(wú)法統(tǒng)一。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了如何應(yīng)用完成美術(shù)作品，當(dāng)時(shí)卻由于缺乏藝術(shù)性而是作品缺少靈魂。（二）教學(xué)模式過(guò)于枯燥單一隨著中職院校的辦學(xué)能力逐漸提升、教學(xué)設(shè)備逐漸完善，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在了中職美術(shù)課堂教學(xué)中。雖然多媒體技術(shù)能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)、形象且直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是卻又一部分教師太過(guò)依賴(lài)多媒體教學(xué)的方式，就連本該手動(dòng)繪制的教學(xué)內(nèi)容也依賴(lài)多媒體技術(shù)，致使教學(xué)缺乏應(yīng)有的藝術(shù)魅力。過(guò)于枯燥單一的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[1]。（三）忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力中職院校通常更為注重理論和技術(shù)的培養(yǎng)，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解中外建筑美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，一些教師會(huì)認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，自己的教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了，所以會(huì)在課堂上滔滔不絕的講解知識(shí)內(nèi)容。而由于受教師講解的影響，學(xué)生就會(huì)形成一定的思維定式，進(jìn)而無(wú)法提出更加獨(dú)到且新穎的見(jiàn)解，抑制了其思維能力的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、幫助中職美術(shù)教學(xué)走出困境的相關(guān)策略探究（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中職院校而言，其應(yīng)該針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)以及非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的具體情況，合理且科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)人才；而針對(duì)非美術(shù)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞，且使學(xué)生了解藝術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來(lái)源于生活且高于生活，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)得到明確之后，教師就可以適當(dāng)?shù)倪x擇合適的教學(xué)方式，確保學(xué)生的綜合性發(fā)展[2]。（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，不能只將學(xué)生禁錮在課堂上學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)有幾個(gè)多樣化的教學(xué)手段，不僅能夠改善中職美術(shù)課堂乏味枯燥的模式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)散其思維，使其能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而得帶美術(shù)造詣的提升。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。（三）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在開(kāi)展中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師不單單要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，同時(shí)還要應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。其中，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞就是培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的有效途徑。在開(kāi)展作品獎(jiǎng)賞的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量將課堂學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)指明方向。教師應(yīng)該盡量選擇一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品讓學(xué)生鑒賞，如《蒙娜麗莎》、《開(kāi)國(guó)大典》等等。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些作品的欣賞和分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力得到增強(qiáng)，從使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。結(jié)論：綜上所述，隨著中等職業(yè)院校的快速發(fā)展，其生源逐漸擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)技能課程也隨之逐漸增多。然而與此同時(shí)，中職教育中的一些問(wèn)題也不斷的浮現(xiàn)在教育者面前，其中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題就顯的尤為突出。作為一名中職美術(shù)教師，通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境得到有效的解決，從而得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張超.中職美術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].戲劇之家,2017(23):180.[2]趙生杰.