初中政治教學中時政教學方式探析

初中政治教學中時政教學方式探析

肖軍華摘要：初中政治對于學生來說具有較強的邏輯性而且很嚴謹，他們會認為政治教學很枯燥乏味、很無趣，從而提不起學習的興趣，所以政治教師應提高學生學習政治的熱情，激發(fā)學生學習興趣。政治最貼近生活但同時高于生活，教師可以將政治教學生活化，將一些時政融入進政治教學中，引導學生了解時政，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成關注生活、關注時政的良好習慣，同時體現(xiàn)除了政治教育的時效性。關鍵詞：初中政治教學時政教學方式探析：G4：A引言在初中階段的教學中，政治教師不能單單只對書本上的內(nèi)容進行講解，而是要在教學中充分結(jié)合時政熱點，讓學生在對實際情況的了解、思考和分析當中，對學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，讓他們在不斷學習和探索的過程中，進一步明白思想政治教育對人的重要性。政治教師在教學實踐中要充分把握當下的時政熱點，以此激發(fā)學生參與討論的熱情，提升他們自主思考的積極性，從而促進學生自身知識體系的不斷完善，拓展他們的思想境界，最終實現(xiàn)初中思想政治教育的最終目的。一、更新教學意識政治教學的創(chuàng)新不僅是教學方式的改變，還包括了教學觀念的更新、教學內(nèi)容的改革、教學方法的優(yōu)化以及教學機制的改變，教師要對教學工作的創(chuàng)新給予充分的重視，樹立時代意識，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，結(jié)合時事政治，促進初中政治教學質(zhì)量的高效提高。教師在講解“世界上的中國”時，面對不同屆的學生所講述的內(nèi)容也是不同的。此外，教師還應鼓勵學生拓寬視野，培養(yǎng)學生的家國情懷，在與當下時政內(nèi)容結(jié)合的基礎上，還應引導學生要站在促進人類和平發(fā)展的角度進行政治思考，引導學生應珍惜和平、熱愛生命，以此提高學生的政治綜合學習能力。二、充分結(jié)合生活實際進行教學初中政治教師要重視課堂的時政教學，把時事政治更多地引入課堂中去，讓學生能夠在學習中不斷擴大自己的眼界，提高自身見識的高度和思維的廣度。比如，教師在進行理論知識的教學時，可以適當?shù)匾霑r政要聞，通過對實際例子的闡述來進一步加深學生對知識點的理解和記憶。通過這樣的教學模式，學生才能更加具體地領會所學的理論知識，從而更好地理解這些政治理論對于實際生活的意義。不僅如此，教師還可以不斷鼓勵學生用所學的理論知識對時政要聞進行分析，從而有效地提升學生參與課堂的積極性，并不斷強化他們分析問題、思考問題的能力。在這樣不斷思考和分析的過程中，學生能逐漸建立起自我思考的意識，這對于他們健康人生觀、價值觀的建立都有著極大的推動作用。三、創(chuàng)設更新情境我國各初中校園應該在考慮校內(nèi)的經(jīng)濟情況以及體質(zhì)構(gòu)成的問題之后，加強對教學創(chuàng)新的投入，為政治教師的教學情境更新提供支持。教師可以通過語言描述法、音樂導入法、信息技術(shù)融合法、角色飾演法等為學生創(chuàng)設學習情境。教師可以將時政新聞與政治內(nèi)容進行有機關聯(lián)，讓學生通過新聞理解政治課程的內(nèi)涵;在運用音樂導入法的過程中，可以根據(jù)時事政治新聞的內(nèi)容播放相關的音樂，以此渲染氣氛，有助于激發(fā)學生的情感，提高學生對時政新聞的認知能力;也可以將時事政治的精髓主旨利用多媒體對學生進行展示，以圖文并茂的形式，鼓勵學生進行理解和認知;在學生具有了一定的政治知識學習能力后，教師可以為學生創(chuàng)設角色飾演教學情境，教師可以將時事政治內(nèi)容編輯成真實的小故事，并創(chuàng)設相關角色，讓學生通過飾演的方式更進一步地體會時事政治的理論內(nèi)容，凸顯出情境創(chuàng)設教學模式的重要意義。四、提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力時政教學與初中政治教學在某些方面是有不同點的，初中政治教學比較注重馬克思主義原理的知識理論教授。從新課程改革后的政治教材中可以看出，教育大綱中明確包括了黨和國家的相關政策方針。教育大綱直接凸顯出了時政教學的重要性，要在教授學生政治基礎知識理論的同時培養(yǎng)并提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力。因此，教師在進行政治教學時應注重對學生進行政治綜合能力培養(yǎng)，將原有的政治教學與時政教學相結(jié)合，以此來培養(yǎng)并提高學生對社會發(fā)展形勢分析的能力。五、鼓勵學生關注時政新聞初中政治教師還要大力鼓勵和支持學生在課堂之外主動地學習相關知識。教學并不是在一節(jié)課內(nèi)完成的，它需要教師和學生在課堂內(nèi)外的相互配合才能完成，而也只有這樣，才能取得更加顯著的教學效果。因此，教師的教學思維不能只局限于課堂，而要延伸要課外，不斷引導和鼓勵學生能夠走出課堂，在課堂之外汲取更多的知識，讓他們能夠更加關注時政新聞，留心身邊和國家正在發(fā)生的事情。比如，可以引導學生觀看中央新聞聯(lián)播和焦點訪談等一系列節(jié)目，讓學生在觀看電視節(jié)目中不斷搜尋和積累素材，以此培養(yǎng)其學生關心社會的意識，讓他們能夠進一步認識到社會的本質(zhì)。在完成了素材的搜集之后，教師還可以組織一次分析討論會，讓學生能夠在會議上暢所欲言，表達自己的所見所思，并針對相應的問題提出自己的見解和看法。教師也要對學生進行一定的引導，當學生提出了自己的困惑時，教師要及時地對學生感到疑惑的地方進行分析解釋，把時政材料和政治知識相結(jié)合，幫助學生更好地去理解和消化知識，提升學生的思想維度。結(jié)束語綜上所述，在初中政治教學中使用時政教學，有助于學生理解與掌握政治基礎知識，增強對時政的了解，培養(yǎng)學生將時政新聞與政治相關論點進行分析的能力，提高學生對實際問題分析的能力和對社會發(fā)展形勢分析的能力。因此，教師應及時了解學生政治認知能力，充分設計政治時政教學，為后期政治學習打下夯實的基礎。Reference[1]顧偉.初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀[J].智力，2020（11）：14