蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

清風(fēng)染綠葉

第一單元有余數(shù)的除法

第1課時(shí)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

教材第1?3頁的內(nèi)容。

I?使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除

法及余數(shù)的含義。

2?理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并知道余數(shù)要比除數(shù)??；能根據(jù)平均分后有剩余的事實(shí)寫

出相應(yīng)的有余數(shù)除法的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

3?使學(xué)生體驗(yàn)有余數(shù)的除法產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的合理性，形成探究數(shù)學(xué)

知識(shí)的意識(shí)和積極性。

重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義及除法算式中的余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

多媒體課件、師生每人準(zhǔn)備小棒若干。

I?將12平均分成4份，每份是幾？

(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。

列式為：12-4。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

12+4=3(三四十二)

2?每3個(gè)一份，可以把24平均分成幾份？

(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計(jì)算。

列式為：24+3。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

24+3=8(三八二十四)

師：把一些物體平均分，可以用除法算式來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把一些物體平均

分。(板書課題)

1?有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。

(1)課件出示教材第1頁例1。

師：把10支鉛筆分給一些小朋友，怎樣分才合理呢？

學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：每人分得同樣多。

師：每人分得同樣多，可以怎么分？小組內(nèi)討論一下。

生：每人分2支、每人分3支、每人分4支、每人分5支。

師：如果每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支、4支、5支呢？

學(xué)生用小棒代替鉛筆，小組內(nèi)分一分，并思考：

①10支鉛筆，每人分2支，你是怎樣分的？分得的結(jié)果怎樣？

②10支鉛筆，每人分3支的結(jié)果又是怎樣的？分給3人后，分掉了幾支？還剩幾支？

還能繼續(xù)分嗎？

③10支鉛筆，每人分4支、5支，分得的結(jié)果是怎樣的？

學(xué)生分完后匯報(bào)答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：觀察分法，把它們分類，并說說你是怎么想的。

師生共同小結(jié)：10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是平均

分后還有剩余。（生自由討論交流）

師：這四種分法，哪些正好分完？哪些平均分后還有剩余？（生自由討論交流）

（2）師：10支鉛筆，每人分2支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？（指名回答）

生1：10+2=5（人），分完了。

師：10支鉛筆，每人分5支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計(jì)算？（指名回答）

生2：10+5=2（人），分完了。

師：你能說出這兩道算式中各部分表示的意義嗎？（生自由交流）

（3）師：10支鉛筆每人分3支，可以分給兒人？分完了嗎？

生：10支鉛筆每人分3支，可以分給3人，還剩1支。

師：那這種平均分后還有剩余的情況應(yīng)怎樣列式計(jì)算呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看

法）

師小結(jié)：寫成除法算式是：10+3=3（人）……1（支）。10+3=3……1讀作：10除以3等于

3余1。

追問：你知道這道算式表示的意思嗎？這里的“3人”表示什么呢？“1支”又表示什

么呢？（生自由討論）

師：這樣的算式是有余數(shù)的除法算式，這里的1叫作余數(shù)，表示平均分后余下的部分。

表示余數(shù)時(shí)，要在商的后面寫上省略號(hào)，再寫上余數(shù)。

師：你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示出來嗎？

學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

反饋交流：10+4=2（人）……2（支）。

（4）師:想一想什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？（生

自由交流，全班匯報(bào)）

2?探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

（1）課件出示教材第2頁例2。

師：用4根小棒擺1個(gè)正方形，8根小棒擺2個(gè)正方形。像這樣用12、13、14、15、16

根小棒擺正方形，結(jié)果會(huì)怎樣？先擺一擺，再填寫除法算式，并把書上的表格填完整。

學(xué)生按要求操作，填寫除法算式和表格，教師巡視指導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察13+4、14+4、15+4的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？（學(xué)生自由討論）

小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（2）師：在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除

數(shù)最小是幾？(指名回答)

生1：如果除數(shù)是6＞余數(shù)可能是1，2，3，4，5。

生2：如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是4。

師：同學(xué)們回答得很正確，看來你們都理解了余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，希望你們?cè)谝院?/p>

的學(xué)習(xí)中，牢記這一規(guī)律。

鞏固應(yīng)用

1.完成教材第3頁“想想做做”第1題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立操作和填空。

(2)小組內(nèi)交流：列出的算式以及算式中各部分表示的意思。

2?完成教材第3頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理

解有余數(shù)的除法的意義。

3?完成教材第3頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4?完成教材第3頁“想想做做”第4題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)臉，給

學(xué)生提供思考的空間。通過層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式后自主探索余數(shù)和除

數(shù)的關(guān)系。通過觀察、操作、猜測、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。在教學(xué)

過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，

直觀感知有余數(shù)的除法。從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?？傊?/p>

課下來效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握得比較到位，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在思維上給了學(xué)生

延伸的空間。

第2課時(shí)用豎式計(jì)算

教學(xué)導(dǎo)航會(huì)q

教材第4?5頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生知道除法可以用豎式計(jì)算，認(rèn)識(shí)除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的寫法和計(jì)算

過程，能正確地列出除法豎式并計(jì)算結(jié)果。

2?使學(xué)生能結(jié)合操作理解并能說明除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的計(jì)算過程，能通過

比較理解豎式求商的思考方法，提高計(jì)算能力。

3初步體會(huì)有余數(shù)的除法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；培養(yǎng)按步驟認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：用豎式計(jì)算除法（包括有余數(shù)的除法）。

難點(diǎn)：掌握試商的方法。

多媒體課件、12個(gè)蘋果圖片。

情境導(dǎo)入

課件出示按2紅、2綠、1黃的規(guī)律排列的一串珠子。

師：老師不看屏幕，同學(xué)們告訴第幾顆珠子，我就能說出它是什么顏色。不信？你們可

以試著來考考老師。

師：為什么老師能很快猜出珠子的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)這其中的

奧秘?。ò鍟n題）

探究新知

1?課件出示教材第4頁例3（1）。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們先用12個(gè)蘋果圖片動(dòng)手分一分，然后列出算式。

師：你是怎樣算出得數(shù)的？（指名回答）

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

12+4=3（盤）。

（2）師：我們可以根據(jù)乘法口訣“三四十二”算出得數(shù)，其實(shí)除法也可以用豎式計(jì)算。

教師演示用豎式計(jì)算除法的步驟：

①先寫除號(hào);一，在除號(hào)里面寫被除數(shù)，外面寫除數(shù)。

②然后試商，想口訣“三四十二”，在被除數(shù)個(gè)位的上面寫商。

③計(jì)算3X4=12，在被除數(shù)下面寫12，注意相同數(shù)位對(duì)齊。

④算減法12-12=0，強(qiáng)調(diào)0也要與個(gè)位對(duì)齊。

3…商表示可以放3盤

除數(shù)…4廠廠”…被除數(shù)表示一共有12個(gè)蘋果

12…每4個(gè)放一盤,放3盤分去了12個(gè)

0…沒有剩下的

（3）練一練：列豎式計(jì)算。

20+4=15+5=32+8=

小結(jié)：除法豎式兒歌：被除數(shù)，廠框底；除數(shù)要在左邊立；上面寫商下面積，商幾想想

口訣里。

2?課件出示教材第4頁例3（2）。

師：媽媽買了12個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，要求可以放幾盤，還剩幾個(gè)，怎樣列式？你

準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題？

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決。

生1：我用蘋果圖片來分一分，放了2盤，還剩2個(gè)。

追問：剩下的2個(gè)蘋果，還能繼續(xù)分嗎？如果是22個(gè)蘋果、32個(gè)蘋果、42個(gè)蘋果，甚

至更多的蘋果每盤放5個(gè)，也用蘋果圖片來分嗎？還有別的方法嗎？

生2：用豎式計(jì)算。

5FTT

10

2

師：12+5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？

學(xué)生小組討論再交流匯報(bào)。

生1：12個(gè)蘋果，每盤放5個(gè)，放了2盤，所以商是20

生2：商2。二五一十，10比12??；三五十五115比12大。所以商是2。

生3：二五一十，2和5相乘的積最接近12，又小于12，所以商是2。

生4：12里面最多有2個(gè)5,所以商是2。

師：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？（生自由討論交流）

師：誰能說出算式12?5的計(jì)算結(jié)果？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：12+5=2（盤）……2（個(gè)）。

小結(jié)：今后我們計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，也可以用豎式來計(jì)算。

1.完成教材第5頁“想想做做”第1題。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果，進(jìn)而計(jì)算相應(yīng)的式題，幫

助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法求商方法的理解。

2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。

這是一道有余數(shù)除法與以前學(xué)過的表內(nèi)除法的對(duì)比練習(xí)題。通過計(jì)算和比較，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別更好地掌握用豎式計(jì)算有余數(shù)除

法的思考過程和書寫規(guī)范。

3?完成教材第5頁“想想做做”第3題。

這道題是有余數(shù)除法求商方法的專項(xiàng)練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的求商

方法。

4?完成教材第5頁“想想做做”第4題。

先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再獨(dú)立完成。

5.完成教材第5頁“想想做做”第5題。

生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

用豎式計(jì)算

12+4-3（盤）12+5=2（盤）...2（個(gè)）

3…商

除數(shù)…4/T1-…被除數(shù)5/TT

2…余數(shù)

教學(xué)反思?

本節(jié)課一開始就通過猜珠子的顏色引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，寫出除

法橫式，這部分對(duì)于學(xué)生來說并不困難，于是我追問，除法豎式會(huì)寫嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，

會(huì)寫；有的“自以為是”地認(rèn)為除法豎式與加法、減法等豎式相同。既然學(xué)生沒有先行組織

者，那我就必須一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式。所以我聯(lián)系除法橫式，自己出示了除法的豎

式格式，讓學(xué)生互相說一說不明白的地方，學(xué)生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又

剛好是豎式要學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比單純地“告訴”效果要好得

多。接著教學(xué)除法豎式的書寫，我重點(diǎn)結(jié)合情境，讓學(xué)生理解豎式各部分的名稱，效果還不

錯(cuò)，讓躍躍欲試的學(xué)生自己動(dòng)手也來寫寫。在學(xué)生寫的過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有注意數(shù)位

對(duì)齊，也正是我教學(xué)中忽視的地方，所以在后面的練習(xí)中，我不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊。正因?yàn)橛?/p>

了一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于除法豎式有了進(jìn)一步的理解，從課后的作業(yè)批改情況來看，效果

還是比較理想的。

第二單元時(shí)、分、秒

教材分析

本單元主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，探索并發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分、1分=60秒，

學(xué)會(huì)判斷鐘面上所表示的時(shí)間，初步建立1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間觀念。由于學(xué)生在日常生

活中或多或少地都會(huì)接觸到一些與時(shí)間有關(guān)的問題，已經(jīng)積累了一些認(rèn)鐘表的生活經(jīng)臉，所

以教材充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)

學(xué)生在自主的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)常用的時(shí)間單位，初步建立有關(guān)的時(shí)間觀念。例如，在認(rèn)識(shí)時(shí)、分

時(shí)，用學(xué)生上學(xué)時(shí)看一看鐘面上的時(shí)間這一習(xí)慣動(dòng)作來引入對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)時(shí)間單

位時(shí)和分。）

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分

~=百教學(xué)導(dǎo)航運(yùn)=7

教材第8?10頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動(dòng)，了解鐘面的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)并能記

錄鐘面上的整時(shí)；知道1時(shí)=60分。

2?使學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)、分的過程中，初步體驗(yàn)時(shí)針、分針的計(jì)時(shí)原理，能感受1小

時(shí)、1分的時(shí)間長短，形成單位時(shí)間時(shí)、分的觀念；發(fā)展初步的觀察能力及推理、抽象能力。

3?使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表和時(shí)間是日常生活的需要，了解時(shí)、分是日常生活里的時(shí)間單

位；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和感受1小時(shí)、1分的時(shí)間長短。

難點(diǎn)：建立1小時(shí)、1分的時(shí)間長短觀念，理解1時(shí)=60分。

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

教學(xué)設(shè)計(jì)令J

情境導(dǎo)入

課件播放音樂《時(shí)間像小馬車》。

師：同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？叫時(shí)間像小馬車，猜一猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于什么的

知識(shí)？

課件出示教材第8頁例1主題圖.

師：從圖中你看到了什么？我們看時(shí)間一般通過什么來看？（鐘表）

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)時(shí)、分。（板書課題）

探究新知?

1?初步認(rèn)識(shí)鐘面。

課件出示一個(gè)鐘面。

師：我們經(jīng)常通過看鐘面來了解時(shí)間，大家仔細(xì)觀察這個(gè)鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上

的知識(shí)在小組里與同伴說一說。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，指名說說關(guān)于鐘面上的知識(shí)。

生：有12個(gè)數(shù)；有兩根針，一根長、一根短。

師：長針是分針，短針是時(shí)針。（讓學(xué)生把分針和時(shí)針指給同桌看。）

2?初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。

（1）課件出示8時(shí)的鐘面。

師：猜猜鐘面上是幾時(shí)？

先引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生讀寫整時(shí)。板書：8時(shí)寫作8：

00。

（2）課件出示5時(shí)的鐘面。

師：說說時(shí)針和分針分別指著什么數(shù)。觀察鐘面上的5時(shí)與前面8時(shí)的分針有什么共同

點(diǎn)？時(shí)針呢？

總結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（3）課件出示3個(gè)整時(shí)的鐘面圖，提問：這三個(gè)鐘面上又是幾時(shí)呢？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個(gè)時(shí)間讓同桌說說是幾時(shí)。

3?認(rèn)識(shí)鐘面上的大格、小格。

課件出示一個(gè)鐘面。

師：鐘面上除了我們發(fā)現(xiàn)的有12個(gè)數(shù)、兩根針，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有大格、小格。

師：數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)大格？（指名回答）

生：12個(gè)大格。

師：有多少個(gè)小格？你是怎么數(shù)的？（指名回答）

生1：可以一格一格地?cái)?shù)，有60個(gè)小格。

生2：也可以5格5格地?cái)?shù)，一共是60個(gè)小格。

4?認(rèn)識(shí)時(shí)、分。

（1）認(rèn)識(shí)時(shí)。

師：注意看，老師讓時(shí)針動(dòng)起來，從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)，也就是走一大格，你知道時(shí)

針走1大格是幾小時(shí)嗎？（1小時(shí)）

（2）具體認(rèn)識(shí)分。

師：我們?cè)賮砜捶轴?，分針從?shù)字12起走1小格，是幾分？（1分）3小格呢？（3分）一

大格呢？為什么？（一大格里面有5小格，所以是5分。）

師：分針從12起走到3呢，是多少分？（15分）你怎么知道的？（5X3=15）

師：分針從12起走到6是多少分？（30分，因?yàn)?X6=30。）走到11呢？（55分）

師：分針從12起走回到12，也就是走了一圈，是多少分呢？（60分）

小結(jié)：分針走1小格，是1分，走一圈就是走了60個(gè)小格，也就是60分。

5?體會(huì)1時(shí)=60分。

師：時(shí)針和分針是兩兄弟，它們常常賽跑，想看看它們賽跑時(shí)的情況嗎？

教師演示在鐘面上撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)思考:分針走一圈，時(shí)針有什么變化？

生：分針走一圈，時(shí)針正好走1大格。

師：時(shí)針走1大格是多少時(shí)間？（1時(shí)）分針走一圈是多少時(shí)間？（60分）你覺得1時(shí)和60

分是怎樣的關(guān)系呢？

結(jié)論：1時(shí)=60分。（引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀、順著讀、反著讀。）

6,感受1分鐘。

師：1分鐘的時(shí)間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做很多事情?，F(xiàn)

在讓我們體驗(yàn)一下。

活動(dòng)1:大家做眼保健操，看看1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

活動(dòng)2:請(qǐng)兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳繩，數(shù)一數(shù)1分鐘他們能跳多少個(gè)。

活動(dòng)3:指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

師：你覺得1分鐘還能做些什么？

學(xué)生先同桌交流，再全班交流。

小結(jié)：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍

惜時(shí)間，在1分鐘里做更多的事情。

7?感受1小時(shí)。

師：1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時(shí)又有多長呢？

學(xué)生自由發(fā)表看法。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第9頁“想想做做”第1題。

(1)說說鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么。

(2)指出：小朋友要賽成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2?完成教材第10頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥得對(duì)不對(duì)。再分別撥出9

時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。

3?完成教材第10頁“想想做做”第3題。

先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下方標(biāo)出的時(shí)間在鐘面上補(bǔ)

畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫的時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長些。

4?完成教材第10頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰做得又快又準(zhǔn)。

5?完成教材第10頁“想想做做”第5題。

同桌合作1一人活動(dòng),一人計(jì)時(shí)。

6?完成教材第10頁“想想做做”第6、7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

課堂小結(jié)

你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)時(shí)、分

長針是分針，短針是時(shí)針。

8時(shí)寫作8：00

時(shí)針走1大格是1小時(shí)

分針走1小格是1分

1時(shí)=60分

教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)時(shí)、分，需要學(xué)生在清楚地認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)時(shí)、分以及時(shí)和分之間的

進(jìn)率。學(xué)生已經(jīng)建立了整時(shí)、半時(shí)的概念，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇合適的方法

進(jìn)行教學(xué)，考慮到學(xué)生年齡小、好玩、愛動(dòng)、注意力易分散，而時(shí)間單位比較抽象，不像長

度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來，單位之間的進(jìn)率也較復(fù)雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)

鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過程中，我把數(shù)學(xué)知識(shí)和II常生活聯(lián)系起來，

為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年

齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

^教學(xué)導(dǎo)航會(huì)q

教材第11?12頁的內(nèi)容。

<BW0

1?使學(xué)生經(jīng)歷觀察鐘面和交流、思考的過程，認(rèn)識(shí)并能說出鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)兒分，

能在鐘面上按要求撥出指定時(shí)間，能讀、寫幾時(shí)幾分;能根據(jù)鐘面上的時(shí)間說出大約是幾時(shí)。

2?使學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)間的過程中，進(jìn)一步感受鐘面計(jì)時(shí)的原理，了解鐘面計(jì)時(shí)的方

法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；了解估計(jì)時(shí)間的依據(jù)，發(fā)展初步的估計(jì)意識(shí)。

3?使學(xué)生了解日常生活里認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)間的作用，初步感受珍惜時(shí)間的重要性，具有初

步的時(shí)間觀念和意識(shí)。

重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面上表示的是幾時(shí)幾分。

難點(diǎn)：能根據(jù)鐘面上的時(shí)間說出大約是幾時(shí)。

I

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?填一填。

(1)鐘面上一共有()個(gè)大格>()個(gè)小格。

(2)時(shí)針走一大格是(州寸。

(3)分針走一小格是()分，走一大格是()分。

(4)時(shí)針走1大格，分針正好走()圈。1時(shí)=()分。

(5)分針指著()，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

2?師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和整時(shí)，今天，我們來一起來認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。(板書課題)

探究新知

1?認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

課件出示教材第11頁例3情境圖。

師：這是小明早上的生活情境，你知道他什么時(shí)刻在干什么嗎？

生：我知道小明7時(shí)起床。

師：小明開始吃早餐和吃完早餐分別是什么時(shí)刻呢？我們一起來認(rèn)識(shí)這是幾時(shí)幾分。

(1)認(rèn)識(shí)7時(shí)15分。

課件出示教材第11頁例3第二幅圖的鐘面。

學(xué)生觀察鐘面，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式表述鐘面上的時(shí)刻。

教師演示撥鐘面（分針從12起撥到3），引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針、分針的變化。

師：分針從12起走了幾大格？走了幾小格？也就是幾分？

生：走了3大格，走了15小格，也就是15分。

師：時(shí)針在7和8之間，分針表示15分，這時(shí)鐘面就表示7時(shí)15分。7時(shí)15分可以

寫作7時(shí)15分，還可以寫作7：15?

小結(jié)：我們?cè)诳磿r(shí)間的時(shí)候，要先看時(shí)針，再看分針。

（2）認(rèn)識(shí)7時(shí)30分、7時(shí)45分。

課件出示教材第11頁例3的第三、四幅圖的鐘面。

師：這兩個(gè)鐘面各是幾時(shí)幾分？你是怎樣看出來的？

生：這兩個(gè)鐘面的時(shí)針都在7和8之間，都是7時(shí)多。分針從12起走過30小格，是7

時(shí)30分；走過45小格就是7時(shí)45分。

小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)，再看分針，分針

走了多少小格，就是多少分。在讀時(shí)間時(shí)，必須看清時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

2?大約幾時(shí)。

（1）課件出示教材第12頁例4的第一個(gè)鐘面。

師：這個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？

指出：因?yàn)闀r(shí)針還沒有到8時(shí)，那我們可以說快到幾時(shí)了或8時(shí)少幾分。

師：因?yàn)闀r(shí)針還沒有到8時(shí)，這個(gè)時(shí)刻是幾時(shí)多？（7時(shí)多）多幾分？（分針指著11，表示

走了55分。）是幾時(shí)幾分？（7時(shí)55分）還可以怎樣表示？（7:55）

師：你能動(dòng)手撥一撥7時(shí)55分嗎？撥撥看。

師：7時(shí)55分接下來就是凡時(shí)了，怎樣撥到8時(shí)呢？

學(xué)生動(dòng)手撥一撥并進(jìn)行反饋。（分針再走5分鐘就到8時(shí)）

（2）課件出示教材第12頁例4的第二個(gè)鐘面。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)鐘面和8時(shí)的鐘面比，分針和時(shí)針各發(fā)生了什么變化？（分

針不再指著12，時(shí)針超過8。）這時(shí)大約是幾時(shí)？（8時(shí)）

總結(jié)：看時(shí)間的時(shí)候，我們可以先看時(shí)針，因?yàn)闀r(shí)針剛過8時(shí)，所以是8時(shí)；是8時(shí)過

幾分呢？我們?cè)倏捶轴槪轴槒?2起走到1，走了5分，因?yàn)闆]有滿10分，中間要用“0”

表示。（在“8時(shí)”的后面出示“零5分”，即8時(shí)零5分，也可以表示為8:05）

出示5時(shí)零5分、12時(shí)30分的鐘面，提問：這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間是多少呢？

學(xué)生先小組內(nèi)討論交流，再集體交流，說說你是怎么看鐘面上的時(shí)刻的。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第12頁“想想做做”第I題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流：你是怎樣認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻的？

2?完成教材第12頁“想想做做”第2題。

先讀清題目的要求，再獨(dú)立完成。

3?完成教材第12頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生在鐘面上撥出給定的時(shí)刻，同桌間互相檢查。

課堂小結(jié)

你會(huì)認(rèn)時(shí)間了嗎？誰來說說怎樣認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間？

板書設(shè)計(jì)?

對(duì)于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時(shí)間的知識(shí)卻了解并不多。由于時(shí)間知識(shí)內(nèi)容比較

抽象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)、分后，時(shí)針、分針還是不會(huì)區(qū)分，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘

面上時(shí)針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時(shí)幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

整時(shí)數(shù)的讀寫是學(xué)生已有的基礎(chǔ)，從7時(shí)整的認(rèn)讀入手，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入認(rèn)讀幾

時(shí)幾分的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從7時(shí)30分、7時(shí)45分的認(rèn)讀使學(xué)生掌握認(rèn)讀時(shí)間的一般方法。以早

晨整時(shí)8點(diǎn)開始組織課堂教學(xué)，串起知識(shí)點(diǎn)，不僅能在富有情趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、激發(fā)興

趣，同時(shí)也教育學(xué)生要做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

第3課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)導(dǎo)航會(huì)q

教材第13?14頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，認(rèn)識(shí)秒針并了解經(jīng)過1秒或幾秒在鐘面上的

表示方式，知道1分=60秒。

2?使學(xué)生結(jié)合實(shí)際了解秒是更小的時(shí)間單位，感受1秒的時(shí)間長短，逐步建立1秒的

時(shí)間觀念。

3?使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間單位與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

難點(diǎn)：建立1秒的時(shí)間觀念。

多媒體課件、有秒針的教具鐘面和學(xué)具鐘面。

一^教學(xué)設(shè)計(jì)1j

情境導(dǎo)入?

課件出示帶有秒針的鐘面，演示秒針轉(zhuǎn)動(dòng)。（播放音頻“嘀嗒”）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？

師：觀察這個(gè)鐘面，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針：時(shí)針、分針、秒

針。）你知道嘀嗒一下是多長時(shí)間嗎？

師：今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí)。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識(shí)“秒”。

師：每一次“嘀嗒”聲，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少小格嗎？像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們就

要用到比分更小的單位——秒。

師：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針，秒針走一小格的時(shí)間是1秒。

談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察鐘面，每個(gè)小組一半同學(xué)看秒針，一半同學(xué)看分針，然后回答老

師提出的問題。（讓學(xué)生觀察秒針走一圈）

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？

（2）秒針走一圈，分針走了幾小格？是多少分？

（3）1分是多少秒？

學(xué)生小組活動(dòng)并討論，教師巡視。

小結(jié)：秒是比分更小的時(shí)間單位。秒針走一圈，分針走1小格；秒針走1圈是60秒，

分針走1小格是1分.

板書：1分=60秒

提問：生活中，還有什么地方要用秒來計(jì)時(shí)呢？（生討論交流，全班匯報(bào)）

（4）出示教材第13頁的電子鐘。

提問：你們看，這是一個(gè)電子鐘，你們會(huì)讀上面的時(shí)間嗎？學(xué)生討論后回答。（8時(shí)30

分34秒）

小結(jié)：電子鐘上的時(shí)間讀法是按時(shí)、分、秒的順序來讀的。電子鐘是用三個(gè)部分來顯示

時(shí)間的，每個(gè)部分都用“：”隔開，左邊部分表示幾時(shí)，中間部分表示幾分，右邊部分表示

幾秒。

2?體會(huì)1秒有多長。

師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。

（利用時(shí)鐘的“嘀嗒聲”讓學(xué)生感受。）

師：鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

學(xué)生跟著時(shí)鐘的“嘀嗒聲”做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

師：一秒鐘就是這么“嘀嗒”一下，你能做些什么呢？

生1：我拍一下手。（做動(dòng)作）

生2：我眨一下眼。

生3：我寫一個(gè)數(shù)字1。

生4：我跺一下腳。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第14頁“想想做做”第1題。

課件出示秒表，學(xué)生看著秒針的走動(dòng)拍手，每秒拍一下。

2?完成教材第14頁“想想做做”第2題。

學(xué)生數(shù)數(shù)，教師計(jì)時(shí)。

3?完成教材第14頁“想想做做”第3題。

教師計(jì)時(shí)，學(xué)生背。

4?完成教材第14頁“想想做做”第4題。

同桌合作，完成填空。

5?教材第14“想想做做”第5題。

學(xué)生小組討論，集體交流。

小結(jié)：50米跑的時(shí)間越短，速度就越快；跑得最快的，用的時(shí)間就是最少的。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)

秒的認(rèn)識(shí)

最長最細(xì)的針是秒針

秒針走1小格是1秒

1分=60秒

教學(xué)反思

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是

初步建立秒的具體概念、感受1秒的時(shí)間觀念。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)秒

的實(shí)際意義，建立1秒的時(shí)間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。時(shí)間單位

比較抽象，時(shí)間單位之間的進(jìn)率是60，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位、學(xué)

習(xí)單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：(1)關(guān)注學(xué)生

的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)

合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)秒的實(shí)際意義，

豐富學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。(2)重視直觀教學(xué)，

注重實(shí)際體驗(yàn)。在教學(xué)中借助實(shí)物、直觀教具、學(xué)具和多媒體課件，組織形式多樣的實(shí)踐活

動(dòng)，使學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主交流中獲得對(duì)時(shí)間觀念的體驗(yàn)，積累豐富的表象，從而

建立分、秒的時(shí)間觀念，掌握分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

第三單元認(rèn)識(shí)方向

教材分析

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)前、后、左、右四個(gè)方位，并能用相關(guān)的方向詞來描述物體之

間的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)日常

生活中常用的方位詞的認(rèn)識(shí)，提高合理描述物體間的位置關(guān)系的能力，另一方面可以進(jìn)一步

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生積累有關(guān)“方向和位置”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本單元教材有以下幾

個(gè)特點(diǎn)：

1?利用現(xiàn)實(shí)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)臉，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)理解和運(yùn)用新知識(shí)。

2?把在平面圖上辨認(rèn)方向與在現(xiàn)實(shí)生活場景中辨認(rèn)方向結(jié)合起來。

3■讓學(xué)生適當(dāng)體會(huì)物體間的位置關(guān)系的相對(duì)性。物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，體會(huì)到

這點(diǎn)，有利于學(xué)生從不同的角度豐富對(duì)有關(guān)方向的認(rèn)識(shí)，并不斷增強(qiáng)空間觀念。）

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東南西北

￡^:夕教學(xué)導(dǎo)航”q

教材第18-19頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生結(jié)合生活情境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，了解不同方向

的位置和順序關(guān)系，會(huì)用這四個(gè)方向描述物體所在的位置。

2?能在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)這四個(gè)方向，能根據(jù)給定的其中一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3?使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實(shí)情境辨認(rèn)方向的活動(dòng)，掌握辨認(rèn)方向的基本方法，體會(huì)利用現(xiàn)

實(shí)情境與生活積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；感知四個(gè)方向間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)各q

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們一起來做個(gè)游戲，好不好？你們要隨著老師的指令做動(dòng)作。

（課件播放動(dòng)作指令：向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后拍拍手，向左指一指，向右彎彎腰。）

請(qǐng)兩名同學(xué)面對(duì)面站立做上面的游戲。

師：他們聽到的指令是一樣的，但做出動(dòng)作的方向卻不一樣，你知道為什么嗎？

師：看來，只用前、后、左、右來表示方向是不夠的。今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)有

關(guān)方向的新知識(shí)。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

課件出示教材第18頁例1情境圖。

師：從圖中，你看到了什么？你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右

面、左面各是什么方向？

學(xué)生活動(dòng)，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

學(xué)習(xí)兒歌：早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右

面、左面各是什么方向嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，把課本上的四句話填完整)

師生共同確定教室里的東、南、西、北四個(gè)方向，并將寫有東、南、西、北這四個(gè)字的

四張卡片分別貼在教室的四面墻上。

2?做活動(dòng)鞏固方向。

(1)活動(dòng)1：

師：下面我們來做個(gè)游戲好嗎？(課件出示教材第18頁“試一試”)

游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學(xué)生按口令做。

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

(2)活動(dòng)2：

面向東，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向南，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向西，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向北，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

(3)活動(dòng)3:

師：說一說在教室里，你的東、南、西、北各坐著誰。(指名回答)

師小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？前、后、左、右會(huì)隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、

北是不會(huì)隨著人的位置的變化而發(fā)生變化的。

3?拓展運(yùn)用。

課件出示在野外如何辨別方向的方法。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第19頁“想想做做”第1題。

(1)指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的右面、后面、左面各是什么方向？

(2)提問：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的方向的，說給同學(xué)聽聽。

2?完成教材第19頁“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前，面對(duì)面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、

南、西、北四個(gè)方向。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。

3?完成教材第19頁“想想做做”第3題。

(1)出示題目插圖，指名讀題。

(2)找出圖中窗戶的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有

什么嗎？(指名回答)

(3)追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？(小組交流，指定幾人說給全班同

學(xué)聽)

4?完成教材第19頁“想想做做”第4題。

(1)師：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？

都去觀察了嗎？

(2)指名說說操場的東、南、西、北各有什么。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東南西北

西向太陽，前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。

前、后、左、右會(huì)隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、北是不會(huì)隨著人的位置

的變化而發(fā)生變化的。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)

常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略，但這些

經(jīng)驗(yàn)往往是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境

出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽站立，通過

講解如何確定東、南、西、北四個(gè)方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生

的學(xué)校生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng)，在活動(dòng)中加深理解和記憶，發(fā)

展方位觀念。三是通過介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的確定方位的策略以加深學(xué)生對(duì)東、

南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的生活積累。

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)平面上的東南西北

教學(xué)導(dǎo)航會(huì)q

教材第20?22頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系具體情境，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上

北、下南、左西、右東”的規(guī)則，能看懂簡單的平面圖，并能根據(jù)圖意描述物體的相對(duì)位置

或行走路線。

2?使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走方向的過程中，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，進(jìn)一

步發(fā)展空間觀念；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的方向、位置關(guān)系的實(shí)際問題，發(fā)展幾何直觀。

3?使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)識(shí)別物體所在方位，體會(huì)方向、平面圖在現(xiàn)實(shí)生活

中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖，辨認(rèn)平面圖上物體的位置。

難點(diǎn)：理解從現(xiàn)實(shí)空間到平面圖的轉(zhuǎn)化。

多媒體課件、學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)的地圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)1怎號(hào)」

情境導(dǎo)入

師：誰來說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北各有什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如用攝像機(jī)從操場的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么樣

子的呢？

學(xué)生討論、交流。

師：同學(xué)們說得很好!這樣拍出的畫面是扁平的，我們看不出具體的建筑物是什么樣子，

但是我們能夠看出操場上各個(gè)建筑物之間的相對(duì)位置。這種平面圖，我們通常會(huì)使用它來記

錄某個(gè)地方四周的景物。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)平面圖。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識(shí)平面圖。

師：你還記得操場的東、南、西、北面各有什么嗎？先說說怎樣在圖上表示，再試著畫

一畫。

學(xué)生試著畫一畫，教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展

不。

師：剛才有幾位同學(xué)己經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請(qǐng)這幾位同學(xué)上來介紹

一下自己的作品。（學(xué)生上臺(tái)介紹）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？

生：同樣的物體，在不同圖上的位置不一樣。

師：為什么不一樣呢？

生：定的方向不一樣。

師：怎樣解決這一問題呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論。

學(xué)生討論后形成共識(shí)：在平面圖上應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的確定方向作為畫圖的標(biāo)準(zhǔn)。

師講解：生活中我們對(duì)表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北、下南、左西、

右東”，地圖就是按上北、下南、左西、右東繪制的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通

常用這樣的符號(hào)（板書：t北）來表示方向。這個(gè)符號(hào)叫指向標(biāo)，這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所

指的方向是北面。

2?修改平面圖。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的

平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，同桌之間相互檢查看是否還有不對(duì)的地方。

全班交流：結(jié)合自己的作品，說一說指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個(gè)

方向。

提示：先想“上下左右”，再想“東南西北”。

3?介紹指南針。

師：指南針是辨認(rèn)方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有

了它，人們就不會(huì)迷失方向。

師：你們知道這神奇的指南針是哪個(gè)國家發(fā)明的嗎？

生：中國。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第20頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說圖的意思，再嘗試用方位詞描述。

2?完成教材第21頁“想想做做”第2題。

出示題中填空部分，指名回答，并在書上填空。

3?完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再嘗試獨(dú)立完成。

4?完成教材第21頁“想想做做”第4題。

學(xué)生自己看圖填空，集體訂正.

5?完成教材第22頁“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生讀題，提問：有什么不理解的地方嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，著重解決下面的兩個(gè)問題：大樓的緊急疏散圖有什么作用？

緊急疏散時(shí)，為什么不能走電梯？

(3)提問：從圖中你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用方位詞表達(dá)圖中房間、會(huì)議室、電梯、緊

急出口的相對(duì)位置關(guān)系。)

(4)討論：假如遇到了緊急情況，你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討

論。

課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑嗎？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)平面上的東南西北

地圖一般是按上北、下南、左西、右東繪制的。

教學(xué)反思

本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北和它們關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程中

我先讓學(xué)生回憶操場四個(gè)方向的建筑物，提出要把四個(gè)方向的建筑物畫下來的要求，在交流

畫法后，讓學(xué)生獨(dú)立完成操場平面圖，展示過程中出現(xiàn)不同的畫法，然后提出質(zhì)疑：畫的都

是操場的平面圖，為什么會(huì)有不同的畫法？從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需求，自然揭示繪制

平面圖的規(guī)則：上北、下南、左西、右東。接著認(rèn)識(shí)方向標(biāo)，通過把方向標(biāo)上的其余三個(gè)方

向補(bǔ)充完整，鞏固對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為改正操場平面圖提供便利。

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

教學(xué)導(dǎo)航運(yùn)

教材第23?25頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系已有基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，了解這四

個(gè)方向與已經(jīng)學(xué)過的四個(gè)方向的位置關(guān)系；能用這四個(gè)方向描述物體所在的方位。

2?能根據(jù)給定的一個(gè)主方向，辨認(rèn)其他七個(gè)方向。

3?使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)方向的活動(dòng)，體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，積累利用已有

知識(shí)與認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)生活空間和不同方向間的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

難點(diǎn)：能用方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

多媒體課件、每人一張正方形紙。

\=臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)”q

情境導(dǎo)入

師：老師知道一個(gè)成語“四面八方”。你知道四面是指哪四個(gè)面嗎？

生：東、南、西、北。

師：那八方指的是什么呢？你們想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。（板

書課題）

探究新知

1?認(rèn)識(shí)東北。

課件出示教材第23頁例3主題圖。

師:超市在汽車站的哪一面？又在少年宮的哪面？超市在學(xué)校的哪面呢？能說說自己的

想法嗎？

（同桌討論，并要求說明理由，然后組織交流。）

師引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)槠囌驹趯W(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少

年宮之間，所以是東北面。

小結(jié)：因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。

2■認(rèn)識(shí)西南。

師：公園在學(xué)校的哪一面？你是怎樣想的？

（同桌討論，并說明理由，再組織全班交流。）

生：火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以

公園在學(xué)校的西南面。

小結(jié)：因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。

3?認(rèn)識(shí)東南和西北。

師：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？

（讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組織交流，并說明理由。）

生1：因?yàn)轶w育場在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場在學(xué)校的東南面。

生2：因?yàn)槿嗣駱蛟趯W(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。

小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個(gè)方向外，

還有東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。在這八個(gè)方位中，哪些是我們的新朋友呢？（指

名學(xué)生說一說）

4?根據(jù)不同參照來確定方向。

師：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會(huì)以別的建筑物或場所為中心來確

定方向嗎？

同桌交流討論后，全班匯報(bào)。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第23頁“想想做做”第1題。

小組交流討論，指名匯報(bào)。

2?完成教材第23頁“想想做做”第2題。

（1）在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看

北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針。)

(2)指南針的紅色一端指向哪？(北面)白色一端指向哪？(南面)

(3)指導(dǎo)學(xué)生將指南針上的八個(gè)方向填完整。

3?完成教材第24頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。

4?完成教材第24頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，集體訂正.

5?完成教材第25頁“想想做做”第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上畫一畫，再指名回答。

6?完成教材第25頁“動(dòng)手做”。

(1)出示方向板。

師：這是一個(gè)用來測定方向的方向板，你知道這個(gè)方向板是怎樣做出來的嗎？想不想也

做一個(gè)這樣的方向板呢？

教師邊講解折紙方法，邊演示把正方形的紙平均分成8等份。折好后，先找到上面標(biāo)有

的“北