提高強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的思考

./第十七篇提高強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的思考[摘要]在強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所,民警對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員〔以下簡(jiǎn)稱為強(qiáng)戒人員心理健康教育的效果往往收效甚微.本文分析了影響強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的不利因素,以及提高場(chǎng)所強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的有利因素,重點(diǎn)從不斷提高心理健康教育民警自身的能力,激發(fā)強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣,引導(dǎo)強(qiáng)戒人員端正學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行了提高強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的思考.[關(guān)鍵字]戒毒人員心理健康教育效果隨著強(qiáng)制隔離戒毒工作的深入開展,心理學(xué)知識(shí)對(duì)幫助強(qiáng)戒人員戒除毒癮的重要作用也日益得到人們的認(rèn)同.對(duì)強(qiáng)制隔離戒毒人員的心理健康教育也在各強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所如火如荼的開展開來.雖然心理健康教育開展的轟轟烈烈,但實(shí)際教育效果卻收效甚微.如何提高心理健康教育效果成為擺在心理健康教育人員面前的一個(gè)課題.一、影響強(qiáng)制隔離戒毒人員心理健康教育效果的原因分析在日常工作中,心理矯治工作的民警在對(duì)強(qiáng)戒人員進(jìn)行心理健康教育的過程中做出了許多努力,但是仍然收效甚微.筆者根據(jù)心理健康教育實(shí)際情況,分析效果不明顯的原因主要有一下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)戒人員的文化程度低,存在錯(cuò)誤的心理健康認(rèn)知.根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析〔見附表,強(qiáng)戒人員的文化程度主要集中在初中文化水平.根據(jù)了解,初中文化水平的強(qiáng)戒人員中還有部分人員屬于初中肄業(yè),礙于面子,謊稱為初中畢業(yè)的.他們?cè)趯W(xué)?；旧蠜]有接觸到心理健康常識(shí),或者受到所處歷史時(shí)代的限制,普遍將有心理問題的人員等同于精神病人,簡(jiǎn)單的認(rèn)為軀體健康,人也就健康了.因此,他們認(rèn)識(shí)不到心理健康教育的重要意義和作用.進(jìn)而也沒有學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的要求.附表：年齡文盲小學(xué)初中高中大學(xué)合計(jì)18-2041321921-2502210624215426-3012513242720731-3523415144823936-4044315931223941-4553513725220446及以上52272221122合計(jì)17185770190221184〔高中包括高中、中專、技校、職業(yè)高中；大學(xué)包括大學(xué)?？坪痛髮W(xué)本科二是從事場(chǎng)所心理健康教育人員身份的特殊性,影響了心理健康教育的效果.在強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所,從事心理健康教育的任務(wù)通常由民警來完成.強(qiáng)戒人員在接受心理健康知識(shí)教育的時(shí)候,不可避免的將對(duì)民警日常管理工作中產(chǎn)生的抵觸情緒帶入到學(xué)習(xí)中,這種不良情緒的將在一定程度上弱化心理健康教育的效果.三是心理健康教育教學(xué)方式的不當(dāng),容易給受眾以思想灌輸教育的錯(cuò)誤知覺,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理.心理健康教育和日常的文化、道德等教育有著明顯的區(qū)別.文化、道德等教育,可以依靠外界的約束進(jìn)行強(qiáng)化,而在心理健康教育中,強(qiáng)戒人員只有接受了對(duì)他們所進(jìn)行的心理健康教育,才能將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化,轉(zhuǎn)變成為自覺的行動(dòng),進(jìn)而達(dá)到心理健康教學(xué)的目的.目前,所內(nèi)的心理健康教育教學(xué),通常套用文化、道德等教學(xué)方式,著重點(diǎn)放在了心理知識(shí)的講解上,滿足于完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)數(shù),對(duì)強(qiáng)戒人員是否接受教學(xué)內(nèi)容并不是非常關(guān)心.這種教學(xué)方式,容易給強(qiáng)戒人員造成灌輸教育的錯(cuò)誤感覺,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理.四是從事心理健康教育人員教學(xué)能力的局限,不容易講明白抽象的心理學(xué)常識(shí),強(qiáng)戒人員難以理解.目前,在強(qiáng)戒場(chǎng)所內(nèi)從事心理健康教育的人員,雖然他們都接受過心理學(xué)知識(shí)方面的培訓(xùn),并取得了相應(yīng)的心理資質(zhì)證書,但他們沒有接受過教學(xué)理論方面的培訓(xùn),并不懂得教學(xué)的普遍規(guī)律.他們的教學(xué)能力與所要達(dá)到的教學(xué)要求仍存在很大的差距.并且,強(qiáng)戒場(chǎng)所大部分從事心理心理健康教學(xué)的民警,僅經(jīng)過時(shí)間很短、簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn),對(duì)一些較為抽象心理學(xué)常識(shí)甚至是自己都沒有理解,就更不用說將這些知識(shí)講解透徹,讓強(qiáng)戒人員理解接受了.五是強(qiáng)戒人員對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī)存在偏差.有少數(shù)強(qiáng)戒人員,為了逃避兩年的強(qiáng)制隔離戒毒生活嚴(yán)格約束,回歸所謂的"自由",他們看上去在積極的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),甚至有個(gè)別學(xué)員經(jīng)常翻閱心理健康雜志.但是,他們所學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)的內(nèi)容是有選擇性的,學(xué)習(xí)目的不是為了維護(hù)自己的心理健康,而是寄希望通過學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),了解一些精神疾病癥狀,然后在日常矯治過程中模仿精神病癥狀,扮演精神病人角色,企圖通過精神病鑒定達(dá)到早日離開強(qiáng)制隔離戒毒場(chǎng)所的目的.二、提高強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的有利因素雖然有著影響心理健康教育的效果諸多不利因素,但筆者認(rèn)為,提高強(qiáng)戒人員的心理健康教育效果還是有著良好的基礎(chǔ)的.主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是強(qiáng)戒人員思維活躍,易于接受新鮮事物.通過調(diào)查分析,強(qiáng)戒人員年齡在18歲至35歲之間的人數(shù)占所調(diào)查人數(shù)的60%左右,結(jié)合日常工作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這部分群體思維較為活躍,接受新鮮事物的速度較快,也樂于接受新鮮的信息.二是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治工作的重視和支持,具有心理資質(zhì)的民警人數(shù)多.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視心理矯治工作在強(qiáng)制隔離戒毒中的運(yùn)用,連續(xù)多年選派民警參加各種形式的心理學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn),同時(shí)向社會(huì)招錄了一些具有心理學(xué)專業(yè)背景的畢業(yè)生.目前,我所共有100余人具有三級(jí)或二級(jí)心理咨詢師資質(zhì).占強(qiáng)戒人員人數(shù)的比例達(dá)到近10%.他們?cè)谌粘９ぷ髦薪?jīng)常為強(qiáng)戒人員提供心理幫助,為提高場(chǎng)所心理健康教育效果提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).三是社會(huì)團(tuán)體對(duì)特殊場(chǎng)所特殊群體的心理健康狀況的關(guān)注和支持.社會(huì)心理咨詢團(tuán)體較多的注重心理咨詢的公益性性質(zhì).目前,來我所對(duì)強(qiáng)戒人員進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)的社會(huì)團(tuán)體有4家,能夠?yàn)閺?qiáng)戒人員提供心理支持幫助的心理專家、心理志愿者50人.同時(shí),還和2家心理咨詢機(jī)構(gòu)與我所建立了遠(yuǎn)程心理咨詢網(wǎng)絡(luò).他們來所開展的心理健康教育、輔導(dǎo)活動(dòng)等,為所內(nèi)開展強(qiáng)戒人員的心理健康教育提供了不可或缺的補(bǔ)充.三、提高強(qiáng)戒人員心理健康教育效果的思考在分析了影響心理健康教育效果的不利因素和有利因素以后,我們?nèi)绾翁岣邚?qiáng)戒人員心理健康教育效果,達(dá)到心理健康教育的目的呢？筆者認(rèn)為,要提高心理健康教育效果,需要從心理健康教育教師自身能力方面和激勵(lì)吸毒人員學(xué)習(xí)方面兩個(gè)維度進(jìn)行.〔一要不斷提高心理健康教育民警自身的能力一是扎實(shí)豐富心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備."給人一杯水,自身要有一桶水",從事心理健康教育的民警只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),不斷豐富自身的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備.只有具有足夠的豐富的心理健康知識(shí),才能做到在教學(xué)的時(shí)候圍繞所授課內(nèi)容,從多個(gè)角度進(jìn)行講解,易于讓強(qiáng)戒人員理解你所要授課的內(nèi)容.比如同樣是一個(gè)人際關(guān)系距離的問題,我們?cè)诎凑招睦韺W(xué)理論告訴強(qiáng)戒人員一些數(shù)字,讓強(qiáng)戒人員形成理性的認(rèn)識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該通過動(dòng)作互動(dòng),讓強(qiáng)戒人員產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí).理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的相互結(jié)合,促使強(qiáng)戒人員深刻理解記憶人際關(guān)系距離相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.而這種互動(dòng),是需要有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才可以做到的.二是持續(xù)改進(jìn)心理學(xué)教學(xué)能力.提升教學(xué)能力,我們可以充分利用我所所具有的豐富的心理社會(huì)資源,通過向他們觀摩學(xué)習(xí),觀看心理健康教學(xué)視頻、教學(xué)教研活動(dòng)等方式進(jìn)行.我們要善于總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),每次心理健康教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后,及時(shí)向強(qiáng)戒人員了解本次教學(xué)內(nèi)容掌握情況,分析本次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足,思考改進(jìn)方法措施.形成一套適合自己以及強(qiáng)戒人員特點(diǎn)的教學(xué)模式.三是不斷提高課堂秩序的掌控能力.良好的課堂秩序可以營(yíng)造出一種專心聽講、積極思考的學(xué)習(xí)氛圍,是提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)順利進(jìn)行的前提和重要保證.課堂教學(xué)秩序的形成是很多因素綜合起作用的,但在很大程度上取決于教師的調(diào)控策略的正確、靈活的運(yùn)用.首先,在課前做好充分準(zhǔn)備,在備課過程中,要充分考慮授課過程中可能遇到的突發(fā)情況,多設(shè)想集中可能影響課堂秩序的因素,并做好應(yīng)急方案.只有準(zhǔn)備工作做充分了,才有可能在面臨突發(fā)情況的時(shí)候適當(dāng)處置,保證教學(xué)的順利進(jìn)行.其次,合理設(shè)置對(duì)強(qiáng)戒人員的期望值.以使教師對(duì)強(qiáng)戒人員進(jìn)行客觀、公允的評(píng)價(jià).在課堂教學(xué)中教師要與強(qiáng)戒人員進(jìn)行心與心的交流,從正面肯定強(qiáng)戒人員作出的努力,形成良好的教師期望,強(qiáng)化強(qiáng)戒人員產(chǎn)生積極的心理期待,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,也使學(xué)生更嚴(yán)格的要求自己,形成良好的課堂教學(xué)氛圍.第三,在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)需要選擇運(yùn)用目光、來回走動(dòng)、回答問題等靈活多樣的總體調(diào)控方式來保證課堂教學(xué)秩序的正常進(jìn)行.最后,在每堂課結(jié)束前,教師不僅要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,也要總結(jié)課堂紀(jì)律情況,及時(shí)的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的強(qiáng)戒人員,督促或批評(píng)表現(xiàn)不夠理想的強(qiáng)戒人員,不斷強(qiáng)化強(qiáng)戒人員的紀(jì)律觀念,提高強(qiáng)戒人員遵守紀(jì)律的自覺性.〔二激發(fā)強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣一是了解強(qiáng)戒人員心理需求,掃出強(qiáng)戒人員心理困惑.強(qiáng)戒人員之所以吸食毒品,與他們的心理健康差有著很大的內(nèi)在聯(lián)系.由于心理健康狀況差,他們遇到各種心理方面的問題時(shí)不知道如何處理,而這些問題如果得不到及時(shí)的疏理與指導(dǎo)往往會(huì)使其困惑無(wú)法安心戒毒.因此,在教學(xué)時(shí),教師了解強(qiáng)戒人員的狀況是十分重要的,也是十分必要的.俗話說："知已知彼,百戰(zhàn)不殆."我們要想讓強(qiáng)戒人員安心學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),要想讓強(qiáng)戒人員聽信自己,特別是要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須了解強(qiáng)戒人員的心理狀況,做他們的"知心人",為其排憂解難,讓強(qiáng)戒人員走出困惑的池沼,讓其一身輕松地學(xué)習(xí),這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量.如果教師做不到這一點(diǎn),不能排除強(qiáng)戒人員心中的困惑,即使你用強(qiáng)硬的手段逼著他學(xué)也只不過是"管得住人管不住心"其至造成教、學(xué)矛盾,因此,作為教師要想提高教學(xué)質(zhì)量,要想使教與學(xué)和諧,就必須做到這點(diǎn),也只有做到這點(diǎn),才可望提高教學(xué)質(zhì)量.二是激發(fā)強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)興趣.提高強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣也是提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一."興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力",強(qiáng)戒人員在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此,我認(rèn)為在教學(xué)過程中較關(guān)鍵的一步就是激發(fā)強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)的興趣,激起強(qiáng)戒人員學(xué)習(xí)的動(dòng)力.而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可從以下幾個(gè)方面入手：第一課堂導(dǎo)入要激起學(xué)習(xí)興趣.課堂導(dǎo)入十分重要,它關(guān)系著你的授課內(nèi)容能否被強(qiáng)戒人員接受,也關(guān)系到你這堂課能否收到預(yù)期的效果.好的課堂導(dǎo)入可激起強(qiáng)戒人員的求知欲,使本堂課取得事半功倍的效果.課堂導(dǎo)入可采用講故事、講時(shí)事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導(dǎo)入激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣.第二上課形式要靈活多變.由于強(qiáng)戒人員都是成年人,有著許多繁雜的外界因素干擾.與學(xué)生單純只是以學(xué)習(xí)為目的不同.填鴨式的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致他們的反感,從而弱化心理健康教育的效果,是不適合強(qiáng)戒人員這一特殊群體的教育特點(diǎn)的.同時(shí),以課堂為主的單一教學(xué)形式,也無(wú)法滿足強(qiáng)戒人員對(duì)多層次知識(shí)的需求,再加上課堂所授內(nèi)容的有限,這就要求教師必須靈活多變地采取多種形式進(jìn)行教學(xué),以滿足強(qiáng)戒人員需求.如：上課時(shí),除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解以外,和可以結(jié)合一些如體驗(yàn)、觀賞課、觀摩、團(tuán)體活動(dòng)等等,加深和強(qiáng)化強(qiáng)戒人員對(duì)所授課內(nèi)容的理解.目的就是讓你的課堂形式多姿多彩.第三對(duì)強(qiáng)戒人員要多激勵(lì)少評(píng)判."任何人都喜歡聽贊美的語(yǔ)言",這是不可否認(rèn)的事實(shí).對(duì)強(qiáng)戒人員也同樣適用.因此,在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該吝嗇你手中的"高帽子",及時(shí)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)戒人員在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),多給強(qiáng)戒人員一些鼓勵(lì),少一些評(píng)判.恰當(dāng)?shù)募?lì)與鼓勵(lì),這不僅可以給強(qiáng)戒人員無(wú)窮的精神動(dòng)力,還可以讓強(qiáng)戒人員重拾自信,更能提高教學(xué)質(zhì)量.并且,你的贊美和鼓勵(lì),可以拉近教、學(xué)之間的距離,讓強(qiáng)戒人員對(duì)你產(chǎn)生認(rèn)同感,從而易于接受你所講授的知識(shí),從而達(dá)到你的教學(xué)目的.因此,想提高教學(xué)質(zhì)量,我們不妨可以多使用我們的"掌聲"與"鮮花"!第四要將抽象的心理學(xué)理論具體化,形象化.枯燥、抽象的事物總是難以引起人們的興趣.心理學(xué)知識(shí)恰恰是較為抽象的.教師在教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合各種理論,將所授內(nèi)容理論進(jìn)行具體化和形象化為易于為強(qiáng)戒人員接受,貼近強(qiáng)戒人員生活實(shí)際事例.這樣,強(qiáng)戒人員才能感覺到心理健康教育貼近他們的實(shí)際,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣.三是引導(dǎo)強(qiáng)戒人員端正學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的動(dòng)機(jī).反復(fù)戒毒而不成功的事實(shí)弱化了強(qiáng)戒人員的戒毒動(dòng)機(jī).戒毒動(dòng)機(jī)的弱化,進(jìn)一步導(dǎo)致他們不愿意接受為期兩年的強(qiáng)制隔離戒毒生活.于是在他們中間出現(xiàn)少數(shù)人有選擇性的學(xué)習(xí)心理知識(shí),企圖采