基于腦科學學習設計

基于腦科學學習設計

基于腦科學的學習設計設計者：倪華英

工程單元本課主題名稱奇妙的氧氣氧氣的性質(zhì)與用途學習目標1.了解空氣中各成分在生產(chǎn)、生活中的用途；了解空氣成分保持相對穩(wěn)定的根本緣由。

2.了解分子的性質(zhì)，了解分子與原子的關(guān)系，能依據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。

3.了解造成空氣污染的主要因素，熟悉保持空氣干凈的重要性，養(yǎng)成關(guān)懷空氣質(zhì)量，自覺愛護大氣環(huán)境的良好習慣與責任感。

1.了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的親密關(guān)系；2.體驗氧氣是一種化學性質(zhì)活潑的氣體；3.學會用帶火星的木條檢驗氧氣；4.學會觀看和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象；5.知道化合反響，了解氧化反響的特征；6.熟悉氧化物的組成特點。

學習重難點1.空氣的組成及其相關(guān)用途2.物質(zhì)的微觀構(gòu)造。

教學重點：學會觀看和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。

教學難點：比擬與歸納反響的相像之處，熟悉氧化反響、氧化物。

學習內(nèi)容一個新概念：氧化物兩個反響類型：氧化反響、化合反響三個化學變化：試驗現(xiàn)象、化學表達式一個技能：比擬歸納獲新知一個感悟：科學生活愛護環(huán)境二、課時學習過程設計學習流程教師導學學生活動建議用時設計意圖

暢所欲言1.氧氣的用途傾聽，補充信息；引領感悟。

小組課前資料查詢，處理并選擇信息；小組代表課堂溝通共享，組員傾聽和感悟。

2min1.旨在鼓舞學生發(fā)覺人類生活與氧氣的親密關(guān)系，拓展視野。

2.在“氧氣用途之利弊”中感悟科學生活的重要性，具備愛護環(huán)境的劇烈意識。

回憶已知2.氧氣的化學性質(zhì)（已學）

傾聽，板書記錄。

回憶氧氣參加的三個化學反響。

3min1.復習穩(wěn)固已學學問；2.為環(huán)節(jié)四、五作鋪墊，供應素材。

觀看發(fā)覺3.氧氣的化學性質(zhì)（新學）

演示試驗，引領產(chǎn)物猜想，試驗證明，獲得結(jié)論。

準時處理產(chǎn)物（SO2），將愛護環(huán)境落實在實際行動。

觀看物質(zhì)（木炭、硫粉、鐵絲）與氧氣發(fā)生的化學反響，記錄現(xiàn)象，推導產(chǎn)物，小組爭論溝通并書寫反響表達式。

15min1.學會實事求是的觀看與記錄現(xiàn)象，精確表達物質(zhì)與氧氣的反響。

2.初步學會試驗探究的一般過程：提出猜測、試驗驗證、獲得結(jié)論。

3.感悟環(huán)保的重要性，學會落實在行動。

提升熟悉4.氧氣的化學性質(zhì)（綜合）

傾聽，板書記錄。

學生比擬、歸納六個反響的相像之處，小組溝通統(tǒng)一意見，分組溝通表達，全部學生達成共識。

10min1.用發(fā)覺的眼睛，從多角度查找反響的共性。

2.學會比擬與歸納。

獲得新知5.氧化反響和氧化物在歸納中提煉，引導語言表達專業(yè)性與精準性。

知道化合反響，了解氧化反響，熟悉氧化物的組成。

3min1.在比擬與歸納中獲得新知，感悟?qū)W習前后語言表達的異同。

2.共鳴更專業(yè)化的熟悉和表達，感悟?qū)W習的價值。

學習收獲6.總結(jié)所學整理歸納，ppt展現(xiàn)小組總結(jié)所學2min旨在歸納所學，明確學習內(nèi)容與要求。

即時反應7.氧氣用途試驗操作緣由分析提出問題，標準表達。

小組爭論：思索、表達，解決問題。

3min練習有分層，旨在兼顧學生個體，穩(wěn)固所學，思辨新熟悉。

課后練習8.本課綜合練習硫的燃燒試驗鐵絲的燃燒試驗

2min加強練習，課后檢測與穩(wěn)固，準時矯正。

三、課后反思（說明：請自選腦科學在課堂中運用的一個方面反思本節(jié)課的教學）

本課為初學化學的學生呈現(xiàn)一種學習方式，通過視覺方式呈現(xiàn)簡潔的試驗現(xiàn)象，圖文并茂的學問整理，留意問題思索的層層遞進，整合梳理新舊教學內(nèi)容，構(gòu)造化呈現(xiàn)所學，在歸納梳理中獲得新的學問，呈現(xiàn)方式出乎意料，吸引興趣，激發(fā)思維，不僅注意學生獨立思索解決問題的力量，更關(guān)注發(fā)揮小組團隊協(xié)作的力氣。課的完畢緊緊圍繞所學