外出學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)范文

外出學(xué)習(xí)工作心得體會(huì)范文什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循肯定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)進(jìn)展。它包含有三個(gè)含義：

有效果：是有效教學(xué)的直接表達(dá)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否到達(dá)預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度表達(dá)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避開學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。固然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能無視，我們只要依據(jù)實(shí)際狀況，進(jìn)展篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光榮，會(huì)有意外的收獲。有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問后會(huì)敏捷運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱忱，激發(fā)他們探求新學(xué)問的劇烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱忱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打根底，具有連續(xù)性。

有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)預(yù)期的最正確教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)靈的表達(dá)。在教學(xué)中，假如我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

有效教學(xué)并非是讓全部的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平根底上有所進(jìn)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫忙學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，把握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下根底。固然在這根底上，我們假如也能經(jīng)過反思，探究，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

如何依據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知?jiǎng)由怼薄敖虒W(xué)要從學(xué)生的需求動(dòng)身”。這種思想的提出和轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生確定有著不同的需求：情感上的需求，認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認(rèn)知上的需求有：學(xué)問、力量、方法等；

在教學(xué)中，我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課，到達(dá)既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的學(xué)問，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的劇烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制造性進(jìn)展處理：討論課標(biāo)，在學(xué)生已有閱歷、學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、思維的根底上確定他們的“最近進(jìn)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的根底上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清晰學(xué)問系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)展敏捷處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)展，我覺得可以實(shí)行以下的做法：

1、進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著親密的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、劇烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓舞，少些批判。對(duì)于學(xué)生的比擬新奇、簡捷的答復(fù)，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有肯定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)展表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2、設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)內(nèi)容、敏捷的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，觀賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反應(yīng)、準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有勝利的時(shí)機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)消失參差不齊的狀況下，仍舊采納傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一局部學(xué)生而犧牲另一局部學(xué)生。因此，要采納分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才