《我的叔叔于勒》說課稿

《我的叔叔于勒》說課稿說教材：《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第四單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶?，可當他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。二、說教法：1、教學設想：這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德認知水平。2、教學目標：知識目標：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)。（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。（3）理解小說主題。能力目標：（1）學習通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。（2）學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度與價值觀目標：思考人與人之間的關系。樹立正確的金錢觀。3、教學重難點：重點：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構思。（2）理解把握小說的主題思想。難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。4、教學方法：（1）線索教學法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關系這條主線，讓學生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。（2）啟發(fā)式教學法：教師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。三、說學法：1、學情分析：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。2、學法指導：①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來。②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術的美。③討論法：引導學生主動質疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。四、說教學過程：（一）創(chuàng)設情景導入新課生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”導入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？設計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關鍵話語，預知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。（二）初讀課文，理清文章思路問題設計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）設計意圖：學生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。問題設計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？學生通過討論，可能找到的對比有：（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；（2）于勒身世的前后三次變化；（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）問題設置：從以上分析可以看出，面對于勒的不同境況，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度截然不同。造成他們態(tài)度多變的直接原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態(tài)度中有什么不變的東西？設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關系，因此，我設計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀看到金錢與親情的較量?？偨Y：變化的是菲利普夫婦對于勒的態(tài)度：隨著于勒的經濟狀況變化而變化；不變的是菲利普夫婦的金錢觀念。于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：金錢至上（適當延伸拓展有關金錢的話題）（四）品讀課文，剖析人物1、問題設計：細讀20-49自然段，畫出描寫菲利普夫婦的語句，揣摩人物的心理，分析人物的性格特征。（建議：先獨立思考，再小組交流，最后推選組內代表發(fā)言）設計意圖：在探討過程中，學生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。2、分析小說主人公，為探究主題打基礎。問題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？通過思考和比較，學生能判斷出作者的側重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學生有不同見解。）（五）多元探究小說主題。通過前面的分析，大多數(shù)同學能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。展示三個相關主題，學生展開討論（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。（2）菲利普夫婦本質上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實在，應該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。設計意圖：在探討過程中，學生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。（六）用讀·升華主題《我的叔叔于勒》是灰色調的，是冷的，但是這冷中還有熱，還有光，還有希望，還有作者對親情的呼喚，對人性的召喚，文中是通過誰來表現(xiàn)的呢？莫泊桑用一顆火熱的心關注社會，不僅批判了社會金錢至上的陰暗面，更寄以希望改造社會。在若瑟夫身上，我們讀出了善良，讀出了純真，在他身上寄予了作者對親情的呼喚，對人性的召喚，作者希望人人都能像若瑟夫一樣，多一點同情，多一點善良，多一點關愛。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。設計意圖：這個問題很能激發(fā)學生的興趣，設計的目的在于教學生學會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導學生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學校教育的德育目的就達到了。（七）拓展延伸，培養(yǎng)想象力。1.想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？展開合理想象，力求通過神態(tài)、動作、語言展示人物內心世界。2.假如你是菲利普，并且你有寫日記的習慣，當今天你在躲避了自己生活落魄的親弟弟于勒回到家后，會在你的日記本上寫些什么？3.當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？五、教