2023部編版小學六年級語文上冊習作：我拿手好戲公開課教學資格考試

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習作：我的拿手好戲教學設計

教材分析：

本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓舞同學運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過詳細的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增加寫作自信念。

教學目標：

1、鼓舞同學整理自己最擅長的事情。

2、結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。

3、在習作中，引導同學將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。

教學重難點：

1、運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，并組織語言有序地表達。

2、將記敘與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。

教學預備：相關課件等。

課時支配：1課時。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)愛好

同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，請想想：生活中你最擅長做的事情是什么？

預設：

1、我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

2、我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。

小結：

同學們，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴溝通共享吧！

同學們，今日我們一起來寫寫“我的拿手好戲”。【課件出示課題】

設計意圖：通過簡潔的談話，引導同學了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)同學對習作的愛好和愿望，關心同學易于動筆，樂于表達。

二、學列提綱，做好鋪墊

同學們，老師聽說全部的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的？我想肯定會有很好玩的故事吧！請圍繞這樣幾個問題來想想，說說。

【課件出示：

1、你的拿手好戲是什么？

2、你是怎樣練成的？

3、先寫什么？后寫什么？

4、哪些內容作為重點部分寫得具體些，哪些內容可以寫得簡略一些？】

同學們，請圍繞問題進行溝通。

小結：

同學們，你們說得特殊好，可是習作是需要技巧的。怎么才能把自己說的內容寫得有序、有層次呢？我們不妨來列列習作的提綱。

預設：

【課件出示：

點明拿手好戲是挑西瓜。

《三招挑西瓜》簡潔介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

我用“看、聽、拍”三招，

自信地挑了兩個大西瓜。

詳細寫：周末和同學郊游時

挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個相關很好，得到同

學們的夸贊，我很得意。】同學們，通過這樣的提綱，你發(fā)覺了什么？

預設：

【課件出示：

1、將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有挨次。

2、還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

3、這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好方法?！?/p>

總結：

同學們，這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清晰了，習作切不行急于動筆，要依據(jù)習作要求，思索習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！

同學們，請寫寫自己的習作提綱，比比誰寫得好！

同學們，誰的提綱更有操作性？小組溝通溝通。

設計意圖：借助“提綱”例子，引導同學發(fā)覺習作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。同學通過發(fā)覺列提綱的好處，自主學習，提高了語文力量，同時學會了有序地表達。

三、關注細節(jié)，潤色好文

同學們，寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清晰，做到詳略得當？我們來看一篇例文。

【課件出示：

三招挑西瓜

說到我的拿手好戲，那就是挑西瓜了。①

爸爸是挑西瓜的好手，他挑的西瓜既成熟又好吃，我纏著他告知我挑西瓜的竅門。爸爸說，他挑西瓜的竅門就是“看”“拍”“聽”：先看西瓜的外表，瓜皮顏色發(fā)亮的是熟瓜，瓜蔓彎曲、紋路整齊的西瓜比較甜；再輕輕拍一拍西瓜，聽一聽，假如聲音是沉悶的“嘭嘭”聲，那確定是熟瓜。之后，我每次都跟著爸爸去買西瓜，并用這三招去挑西瓜。慢慢地，我也把握了挑西瓜的竅門。②

周末，我和幾位同學一起去郊游。野餐時，正好不遠處有個賣西瓜的攤位，大家就提議買兩個西瓜來吃。我立即舉雙手贊成，由于大展身手的機會最終來了，我要讓大家都見識一下我的拿手好戲。于是，我自信地說：“挑西瓜可是我的拿手好戲，這個重任就交給我吧！”

我首先看西瓜的外表，挑了一個瓜皮顏色亮、紋路整齊、瓜蔓新奇且彎曲的西瓜，然后用手拍了拍西瓜，聽西瓜發(fā)出了沉悶的“嘭嘭”聲，我便選定了這個西瓜。接著我又用同樣的方法，通過“看、拍、聽”的方式選出了其次個西瓜。③

買完西瓜，我們就迫不及待地洗潔凈瓜皮，要切開來吃。握著水果刀，我不禁心中有些緊急，心想：“萬一要是挑錯了，那可就出丑了。”④我把刀插進了第一個西瓜里，只是輕輕一用力，就聽見“咔嚓”一聲，西瓜就自動裂開了，露出了里面紅紅的瓜瓤。大家見了紛紛為我豎起了大拇指，說：“你可真會挑西瓜，這西瓜肯定又甜又解渴！”

我立即得意起來，乘勝追擊，準備把其次個西瓜也切開。可是，當我用刀去切時，發(fā)覺西瓜沒有自動裂開，而且需要費很大力氣才能切開。大家一看，這個西瓜的瓜瓤紅中有白，原來還沒熟。我尷尬極了，拿手好戲演砸啦?、?/p>

同學們看著我窘迫的樣子，不由得哈哈大笑起來。看來，當獲得一點兒小成就時，千萬不能得意忘形?。、蕖?/p>

同學們，現(xiàn)在我們隊例文的行文寫法進行賞析：

【課件依次出示：

①開門見山，直接點明小的拿手好戲是挑西瓜。

②通過介紹爸爸挑西瓜的方法，說明白挑西瓜的竅門，同時簡略地交代了小是如何練成拿手好戲的。

③根據(jù)先后挨次描寫了小運用“看、拍、聽”三招挑西瓜的經(jīng)過。

④心理活動描寫簡潔、真實，說明小對自己的“拿手好戲”還是不放心。

⑤第三到第六自然段具體敘述了和同學郊游時，小挑西瓜、切西瓜的趣事。

⑥小在結尾寫出了自己的感悟?！?/p>

總評：

【課件依次出示：

1、習作根據(jù)“交代拿手好戲是挑西瓜—練成挑西瓜的拿手好戲的過程—郊游時挑西瓜、切西瓜—表達對這件事的感受”的挨次綻開行文，思路清楚。

2、習作既簡潔介紹了小練成拿手好戲的過程，又具體描寫了在郊游時施展拿手好戲的典型事例，詳略得當。

3、本文能夠通過動作、語言、心理活動等細節(jié)描寫，將小施展拿手好戲這件事的趣味性充分呈現(xiàn)出來。】

總結：

同學們，借助提綱來寫，寫清晰了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！

設計意圖：結合例文，引導同學自己發(fā)覺習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發(fā)覺，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給同學的習作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

同學們，請拿起你手中靈動的筆妙筆漫花吧。

同學們，寫完了嗎？自己先讀讀，看看是否通順，重點部分是不是寫詳