新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

的課題實驗方案

一、課題的提出

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活前

不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探

索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。鬲

著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為二-

種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運用，欣

村學(xué)校也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在

農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多一

是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，畫

沒有進(jìn)入實質(zhì)性地對問題、實驗的進(jìn)行探究，賓

是流于形式,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精一

神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解

決問題的能力、、交流合作的能力都沒有得到真

正的提高。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)

探究策略及培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效

措施，為學(xué)生提供更更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的

氛圍，這已成為目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師急需解決

的問題。針對這一現(xiàn)象，我校結(jié)合本校實際情況,

制訂出了《新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合

作學(xué)習(xí)的探究》這一課題，并就課堂教學(xué)中實施

小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中

各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)

評價等方面展開研究。

二、概念的界定

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動「

通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能

的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生受

展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師拓

學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在具

體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部

學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間

同質(zhì)求學(xué)生主動參與"果整合^^

服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完

成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，

通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的

初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信

息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意

識。

“小組合作學(xué)習(xí)”有三個顯著的特征:

一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。I

小組合作學(xué)習(xí)擴大了學(xué)生之間的交流，突破了革

純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機會，突也

了學(xué)生的主體地位，有效的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和

創(chuàng)新能力的提高。

二是照顧到學(xué)生的差異性,e

小組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的「

學(xué)習(xí)條件，為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問的機會，在優(yōu)生幫

助下達(dá)到求知的目的，優(yōu)生在幫助他人的過前

也是自己學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、速

輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生如魚得水，在他人

啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”，從而達(dá)到一種

“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展、人人求成功”的境

界Q

三是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性。

小組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過觀察、操作、意

驗、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒拥?/p>

觀點不僅指向掌握知識，而且指向掌握知識的方

法，指向兒童的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、合作教育理論：個體的力量是有限的，群正

的力量是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的具體實施

過程一小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小

組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵，通語

生之間的群體智力互補，不僅使學(xué)生學(xué)會關(guān)心而

友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗到成功

的喜悅。

以馬斯洛的「需要"理論認(rèn)為，在教育理論界7

人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)一

為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交

往中得到發(fā)展”a

3、我國古代教學(xué)理論中也指出“獨學(xué)而無友，

則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流

在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高

速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆

研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)

還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是

事物發(fā)展的主要動力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一

特點,順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學(xué)生

在“學(xué)會學(xué)習(xí),，，“學(xué)會生存”的同時，“學(xué)會

合作”。

(一)、課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策

(1)組建合作小組的研究

①通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能一

力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如

通過摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過商

卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)車

的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

②根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)

度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)

互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人,

并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

③對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的識能力永

平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組速

出組長(組織者)、記錄者、發(fā)言者、計時者M(jìn)

一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選，

可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、黨

和保證每個成員都有參與機會。記錄者負(fù)責(zé)本國

實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言普

匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在近

內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，涼

證組內(nèi)討論按時有序完成6

④課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課

堂中去。

⑤根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必萋

的重復(fù)。

(2)、小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的研究

①在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

②在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)

習(xí)的內(nèi)容。

③在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)一

習(xí)的內(nèi)容。

④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合仁

探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時設(shè)計小組合作探究學(xué)司

的內(nèi)容。

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時設(shè)計小組吝

作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑦在知識深化、拓展時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)前

內(nèi)容。

(3)、小組合作探究的時機的研究

①在新舊知識銜接時把握小組合作探究的時機。

②在動手操作、探究問題時把握小組合作探究的

時機。

③對教材中的重點難點內(nèi)容開展時把握小組合

作探究的時機。

④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時時把握小組合

作探究的時機。

⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時把握小組合作探究的時

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時把握小組否

作探究的時機。

⑦在知識深化、拓展時把握小組合作探究的時］

Wo

(4)、課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動的操作的

①備課時選擇好上2個有價值、最有利于開展小

組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

②教師努力把握好備課時備好的合作點及注意

把握好課堂出現(xiàn)的合作時機?！?/p>

③在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充分的

討論交流時間。

④在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生充足的

合作探究的空間。

⑤在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各

小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開

展，有效率地完成合作的內(nèi)容。

（二）、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

①在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽、學(xué)會后

論的能力的培養(yǎng)。

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的龕

礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作

的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討麗

方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容］

其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見一

解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組虛

員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸我

整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

②在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的

習(xí)慣。

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我

表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為

學(xué)生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛

圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員

人人都說，而且要能大膽地完整地說。

③在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的財"

言進(jìn)行辨別、評價的能力

擬教學(xué)中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,讓學(xué)王

傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對而

人的發(fā)言的異議點說出自己的看法Q

④在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能：

力0

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機會學(xué)生裝

試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時給予

一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

(1)小組合作探究學(xué)習(xí)評價的角度的研究。

(2)小組合作探究學(xué)習(xí)評價的方式的研究。

五、課題研究的重點和難點

課題研究的重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究

學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力

培養(yǎng)的研究。

課題研究的難點：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)舞

價的研究。

1、個案研究法：

針對某一個學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深

入而具體的研究。

2、行動研究法:

針對小組合作探究學(xué)習(xí)活動的開展，在行動研元

中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:

運用經(jīng)驗總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的一

教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗。

七、課題研究的保證措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，

不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2、力爭上級教研部門和研究機構(gòu)的支持和技術(shù)

3、定期進(jìn)行教學(xué)反思，探究實驗過程中出現(xiàn)蛭

新問題，不斷完善實驗方案，改進(jìn)實驗措施和力

法。

4、按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分標(biāo);

積累原始資料。

5、定期按計劃進(jìn)行檢測、評估、總結(jié)，寫好臚

段性實驗報告。

實驗計劃用一年時間，分三個階段實施:j

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月一10月）

1、論證這一課題在我校及數(shù)學(xué)這一學(xué)科開展的"

可行性。

2、加強理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的教育理論知識，

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識，用于指導(dǎo)實驗。一

3、收集資料、制定方案，做好課題研究的各標(biāo)

準(zhǔn)備Q

（二）研究階段（2007年10月一2008年6月）

在教學(xué)中加以組織實施，以八（3）、（4）旃

生為主要研究對象。研究期間，課題組人員堅彘

寫課后小記或個案分析，組織階段性小結(jié)，不面

地檢查教學(xué)效果，并加以完善。探索出在數(shù)學(xué)課

堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段「

形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

課題的總結(jié)階沖2008年6月一2008年7

在資料原始積累和每一個階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上「

匯總分析研究過程和結(jié)果，撰寫研究報告和專施

九、預(yù)期目標(biāo)和成果

（一）、預(yù)期目標(biāo):

（1）、通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)

活動，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)

生的口頭表達(dá)能力。

（2）、教師設(shè)計有效的教學(xué)問題目和明確的教

學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴大學(xué)生課堂參與效度，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高

教學(xué)效率。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)

度和鍥而不舍的求知精神。

（4）、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高。

（二）、預(yù)期成果

推出具有成功經(jīng)驗的典型課例，在全校進(jìn)行研一

討。

（2）實驗組人員撰寫、發(fā)表相關(guān)經(jīng)驗論文。］

（3）形成具有可操作性的實驗研究總結(jié)報告時

檢測報告。

十、實驗對象

司前中學(xué)八年級（3）、⑷班。

十一、實驗組織與管