2022年教師小組合作研修總結范文

Word文檔年教師小組合作研修總結范文在新課標理念的指導下，在課改的口號中，我們小學采取了小組合作學習。但在這一年的試探之后中，有時會感覺心有余而力不足，浮現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如表面上看熱喧鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學習惟獨其形而無其實等。平常忙著上課，對浮現(xiàn)的問題沒有深化的思量。因此，這次研修很準時也很須要，給了教師一個很好的學習和溝通的平臺，通過看視頻、混合課例研修、完成作業(yè)、參加研究等多種形式向身邊的專家和同事們學到了無數，感覺受益匪淺。

我們一共寫了兩次作業(yè)，第一個是為提高小組合作的有效性設計同學小組合作觀看設計表；其次個是結合語文教學思量小組合作的有效和教師的作用。這兩次作業(yè)是針對小學在實施小組合作中浮現(xiàn)的問題，都是最核心的問題。通過作業(yè)我發(fā)覺每個教師都是以十分仔細謹慎的態(tài)度對待作業(yè)，那種一絲不茍的專業(yè)態(tài)度令我震撼。教師們都對問題舉行了深化的思量，但我自己感觸最深的地方是其次次作業(yè)中的問題，這正是我平常上課中的困擾所在。

小組合作學習中教師到底該怎么做？強調同學主體，并不是忽略教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參加者。語文教師應當結合語文學科的特點給同學學問、能力和價值觀等多方面的引導。詳細來說，應當做好以下四個方面：一、規(guī)范行為。老師要仔細觀看和了解每個小組的活動狀況，注重激活冷場，控制過熱場面，對個別不仔細的同學或小組準時地加以引導，提出明確的要求，使全體小組成員動起來，確保合作順當開展。有無數同學只是聽眾，不能樂觀大膽發(fā)表自己的看法，需先在組內明確分工，讓每位學生都找到了自己存在的價值，努力完成自己的任務，并獲得成就感。二、細心挑選學習內容、重視語文的熏陶感染作用。合作學習的內容確定，要由老師按照教材內容和同學的學問背景，學習水平，性格特征等舉行細心挑選。語文課程具有豐盛的人文內涵，選文內容有良好的價值取向，要融入囫圇教學過程中。三、敬重同學的獨特體驗，適時點撥引導深入。以閱讀教學為例，要以同學對作品閱讀、觀賞活動為主，引導同學結合生活體驗走進作品，對作品舉行共性化解讀，與作品發(fā)生共鳴。引導同學自主鉆研，了解同學在鉆研中存在的問題，參加同學研究，激發(fā)同學深化思量。四、創(chuàng)設良好的學習氛圍，重視評價。同學有劇烈的自尊心，渴求被教師絕對、觀賞。只要出自真心，教師的一個贊揚?????的動作、一句鼓舞的話語，一個相信的眼神，都可以激發(fā)同學參加合作學習的樂觀性。

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)同學良好學習品質的學習方式，我們要通過不斷的指導，長久的熏陶，樂觀引導同學汲取、內化。老師之間也應當常常地開展小組合作式的學術探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。gz85.COM更多總結編輯推舉

小組合作年級管理總結

總結一：小組合作年級管理總結

一個勝利的年級，不應當是班主任一個人單獨作戰(zhàn)，要能夠讓同學們相互約束，相互管理，用榮譽感和恥辱讓同學能自覺長進。

實施的辦法：

一.科學地構建合作小組

分工細致明確。普通分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參加管理。分工配合，不僅直接作用于同學的認知進展，并且還通過情感因素促進同學非認知的進展，以及同學在人際交往的能力.按照同學們的性格、能力的差異，學習基礎的差異，支配小組的座位。

第二要挑選一些品學兼優(yōu)、責任心強、樂意為學生服務的同學擔任總組長.接手初一（8）班的班主任工作后，并對小組進步行培養(yǎng)和教導，使之成為學生的榜樣，帶動其他學生不斷進取。班主任對小組長還應當常常舉行教導和培養(yǎng)。要求他們努力學習、團結學生、以身作則，鼓舞他們既要大膽工作，又要注重工作辦法。在工作浮現(xiàn)失誤的時候多指導。例如第六組的陳容在班上不受學生們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導與訂正其他組員的做法.效果很顯然.

二、增加小組合作的凝結力

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平常的教導教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，同學不會由于教師的處罰而不滿，由于這是他們自己訂立的。

第二，每節(jié)課讓各科任教師在每節(jié)課按照同學的紀律以及是否用心聽課評比出優(yōu)秀合作小組，假如是自習課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統(tǒng)計一次，排有名次，同學十分踴躍，組員之間有了自律，浮現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以相互協(xié)助，班上的學生有了小組的榮譽感和恥辱感。每周在評比時，讓每個小組來總結本組的長進和不足。

此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂方案及詳細措施，檢查落實狀況，總結得失，并加以改進，了解學生中的不良行為，促進囫圇年級的管理工作。

初步的成效：

一、增加了競爭意識，培養(yǎng)了劇烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使同學向來處于競爭的環(huán)境，努力轉變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組學生也會時常催促協(xié)助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了年級管理目標的實現(xiàn)。

二.增加了合作意識，增加了班集體的凝結力。在囫圇管理過程中，人人都是小組的仆人，個個都是年級管理的參加者。要爭取小組的優(yōu)勝，學習小組的成員必需通力合作，每個人都發(fā)揮自己的長處，協(xié)助同組的其他學生，從而在組內形成一個合作的氛圍，學生間互幫互助、團結合作的意識大大增加。這種合作意識在老師的正確引導下，能十分自然地遷移到每個同學對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝結力、號召力大大增加。

三.塑造了勝利心態(tài)，提高了學生的自信念。同質的比賽、動態(tài)的管理、準時的反饋，使同學時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能常常地受到表彰、鼓舞。這就讓同學常常地處于勝利的體驗中，逐步消退了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數同學對自己樹立了自信念。

四.同學學會了自我教導，培養(yǎng)了自我管理能力。年級小組管理，把管理權交給了同學自己，同學可以自主地有建設性開展自我管理，自我教導，雖然在實踐中難免浮現(xiàn)一些失誤和波折，但同學可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思量，自力更生地解決問題，為同學終生進展打下基礎。

五.培養(yǎng)了同學創(chuàng)新能力，促進同學全面進展。年級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及年級的目標，每一個成員和每一個小組必定會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮長處，從而激發(fā)同學創(chuàng)新意識和制造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了熬煉，豐盛了學問，增長了才能，身心得以全面進展。

六.小組合作學習是培養(yǎng)同學合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中同學可以把自己的思路、信息與別人分享，而且同學有了更多的自由組合、分工配合的機會，擁有了評價和研究他人觀點的機會以及空間和時光。

存在的問題：

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教導內容很難舉行量化管理，在量化評價的過程中如何掌握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的粗與細的問題，是一個難掌握的東西；在量化的過程中交與同學時確實存在操作的困難。量化管理本身存在著把教導容易化、僵化的危急，必需輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教導過程之中，都是需要在今后的工作中進一步討論，并加以解決的問題.

在本學期的小組合作年級建設中我得到了很大的啟示，我感覺在學習和紀律方面有了很大的長進。下個學期，我將繼續(xù)完美這種模式。在以后的工作中我將尋覓更多更好的辦法。

總結二：小組合作年級管理總結

在我的年級管理中，我著重從年級目標確實定與內化、年級文化的建設與執(zhí)行、年級管理隊伍的培養(yǎng)與使用、年級良好習慣的培訓與養(yǎng)成、年級考核的落實與運用等方面舉行了探尋和實踐，事實告知我，這個方向是對的，但需要教師艱辛的付出和無悔的精神。

一．制定年級目標，激發(fā)同學學習動力很容易，一個班集體假如沒有目標，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；固然，沒有目標，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的年級目標為做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的集體，同時，我班同學以年級目標為方向制定自己的學期目標和學月目標，各小組也在年級目標基礎上制定自己的小組目標和口號。這樣，同學明確了自己的目標，他們就知道自己應當做什么，如何做。也就有了學習和生活的動力。

二．落實年級制度建設，規(guī)范同學行為同學良好行為習慣的養(yǎng)成是我在年級管理工作中的重中之重，同學惟獨有了良好的行為習慣，才會全身心投入學習。我班明確要求全體同學養(yǎng)成良好的衛(wèi)生環(huán)保習慣、學習習慣、勞動健體習慣、平安活動習慣、文明禮儀習慣、健康生活習慣等。開展《七班級七班每日一好習慣養(yǎng)成教導》活動。要養(yǎng)成這些讓同學終身受益的良好習慣，就必需要有適合本班師生實際的相應制度來約束和評價。我在充分了解本班同學的實際狀況的基礎上，廣泛聽取班干部、同學、科任教師的看法，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂出相應的制度或要求。再逐條讓全班學生研究，教師補充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，管理就能到位。才干真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓同學在很短的時光內規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣。各合作學習小組分離制定各組的管理制度（在班會課時光向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內存一份，班主任教師處存檔一份），由小組長監(jiān)督執(zhí)行和考核。班主任做各小組脆弱的后盾。除班長以外，其余八名班委干部分離蹲點各合作學習小組，催促和考核各合作學習小組的習慣養(yǎng)成和學習狀況。有問題或成效準時向班主任反應匯報，并在班長的組織下準時對合作成績予以公布和表揚。同時，還要落實年級文化建設，努力創(chuàng)設健康和睦、歡樂向上、自尊自信的學習環(huán)境。

三．落實年級管理隊伍的培訓與培養(yǎng)，樹立同學仆人翁意識要落實年級管理隊伍的培養(yǎng)，首先必需仔細了解本班每一個同學，從中發(fā)覺和挖掘有頭腦靈便、有能力、有口才、有吃苦精神、有愛心、有互助精神、有自信念、有仆人翁意識的同學，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱烈，責任心強，有劇烈的競爭意識，有工作魄力。班委的每一個成員必需明確自己的職責，我再教他們要做什么，怎么做，達到什么目標等。天天利用自主合作結束的一點時光，值周班長將會在班長的部署下小結一天工作的得失。負責不同部門的班委也要按照狀況準時總結本部門的工作。每周五中午，要求全部班干部向值周班長匯報工作狀況，值周班長匯總后再在下午放學后在班里簡短小結本周狀況，發(fā)覺亮點，找出不足，商榷改進方法和措施，我再舉行點評。在點評中，我側重表揚，突出教導，重點是賦予指導。這樣，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增加了他們的仆人翁意識和責任感。鞏固學生們的長進，增加年級自信。

同時，我還為班集體每個小組的每一個成員設立了管理崗位，讓每一個孩子都成為年級管理的一員，人人都有管理職責，人人都能體驗到管理與被管理的角色感觸。同時我天天設一名暫時班長，參加年級的常務管理，在晨讀時光和班長、值周班長、美文賞讀執(zhí)行者一起組織晨讀活動。這樣，每一個學生都負有管理的責任，享受參加管理的歡樂；也有聽從被管理的義務，

體驗收獲的歡樂。增加了同學間的互相理解和寬容，實現(xiàn)了年級管理的和睦進展。

四．開展多彩的主題活動，豐盛育人內涵我班除了樂觀參加小學組織的各項活動以外，還樂觀開展每月一紅歌集體演唱，提升同學精氣神；開展每日年級集中教導，規(guī)范為生行為；延長每周一升旗儀式（唱國歌國、旗下講話）的教導功能，激發(fā)同學愛國熱烈；有方案地開展主題班會活動（由同學自主設計和主持，班主任指導、參加、評價），讓同學在主題活動中體驗、感悟成長的歡樂與迷惑，遵規(guī)守紀的責任，互幫互助的激動，善待與包涵的幸福，努力求學的艱辛與歡樂。我班在本期主要開展了有緣云中相聚，共創(chuàng)美妙集體、我和我的班集體、文明禮儀伴我行、我很重要、假如沒有你、感恩的心、交通平安記我心、環(huán)保進我家、挫折與人生相伴等主題班會活動。

五．展示階段成績，提升同學自信同學的學業(yè)狀況、習慣的養(yǎng)成（品質的進展）狀況等都要準時舉行階段性的評價。我除了重視對同學學習和習慣養(yǎng)成教導過程的督導與評價考核以外，我還注意了同學各項考核結果的運用。我想運用這些結果來鞭策后進、激勵先進，提升同學學習與生活的自信。所以，我班班委正在策劃在教室文化建設中增設同學手工作品展示欄、同學合作學習小組考核結果展示欄、品學兼優(yōu)同學照片展、同學書法繪畫作品展示窗等，通過這些展示，從不同角度、不同方面展示同學的特長和長處，從而提升同學在班集體中的自信，消退因學習差、違紀等因素造成的自卑落后心理，促進其健康進展。

六．學會學習與總結，豐盛育人辦法通過學習和實踐，我深深體味到，班主任應努力掌握育人辦法之十二要，我也正在刻苦踐行這十二要，但的確很難。

一是班主任要有耐心。耐心是老師最基本的素養(yǎng)。面向同學，老師最需要的就是耐心。因此，班主任必需要有足夠的耐心。

二是班主任要控制好自己的心情。任何時候，一個人都不應當做自己心情的奴隸，不應當使一切行動都受制于自己的心情，而應當反過來控制心情。

三是班主任要毫不吝嗇地贊美你的同學。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的盼望。贊美同學，是老師發(fā)自內心的對同學的敬重。

四是班主任要公平。公平就是對同學的敬重。老師公平是教導公平的核心內容，也是老師應遵守的、至關重要的職業(yè)道德。

五是班主任要做同學的知心伴侶。老師惟獨成為同學的知心伴侶，才干做一名真正的優(yōu)秀老師。

六是班主任要學會寬容。寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。班主任必需具備寬容的品行。

七是班主任教導要嚴格。教導的所有神秘就在于愛惜同學。教師的嚴格就是一種愛！八是班主任要引導同學互相觀賞。觀賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四?？萁?，叢山荒涼。

九是班主任要主動問候同學。教導者，應該深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為老師應當主動地敬重同學，從而贏得他們的敬重。

十是班主任要把同學放在第一位。小學的首要任務是培養(yǎng)人。所以，老師在教導教學中堅持同學第一是不容爭議的。

十一是班主任要時常與家長交流。家庭是孩子的第一所小學，父母是孩子的第一任教師，與家長聯(lián)系和交流，這是班主任要做好的第一項工作。

十二是班主任要天天反思一下自己。成長=閱歷+反思。反思是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕。

同時，班主任還應以自己的品行魅力去感染同學。班主任要為人師表，言行全都，以高尚的道德，良好的共性教導同學，做到以德感人，以德服人，以德育人，我要求同學做到的，我會首先做到，如我要求同學不遲到，我就會在小學規(guī)定到校時光之前到校；我要求同學按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。

在小組合作學習之下的年級管理才剛開頭，我也正在努力學習、試探和總結。但我信任，只要我努力了，終會有所獲的。

總結三：小組合作年級管理總結

作為一名班主任，除了教學工作外，還要面向繁重瑣碎的年級工作，實行科學合理的管理措施可以有效地調動同學的學習熱烈，從而形成良好的班風。成立合作小組是我在年級管理的實踐中總結出的一種很奏效的辦法，現(xiàn)介紹如下：

合作小組式的年級管理方式，給同學提供了符合現(xiàn)實社會合作以及競爭雙重特性的學習情境。當我在面向教學和年級管理時，除了講大道理，命令規(guī)定還有民主選舉外，透過同學差異性的分組，合理的支配座位，長進卡得分制度，物質性的或非物質性的嘉獎等辦法。小組成員一起從事學習、活動、年級管理，協(xié)作適當的觀看，適當的介入和引導，實現(xiàn)進展目標的一種年級管理的方略。

一.年級崗位承包制：

在年級中制定了《長進卡》年級管理制度，主要把衛(wèi)生、紀律、學習等分解成若干個崗位，使每一個同學都明確自己在年級中的責任范圍，并按其表現(xiàn)狀況賦予一定的加分嘉獎——《長進卡》得分表。長進卡均由同學操作，所以，規(guī)定必需制定的細致明確。班干部、組長必需嚴格根據規(guī)定明明了白操作，正值的使用權利給自己或他人加分。年級內浮現(xiàn)的事情均可依法行事。這樣，既弱化了班主任的權威，又增加了年級管理的科學性。

二.小組合作年級管理的操作辦法：

（一）小組的組建：

小組成員的分配主要采納互補式、公正性的原則。按文化成果、行為習慣、思想品德、性格差異劃分。全班48人，共分8組?；旧?，每組的實力相當。

（二）小組內部管理：

1.小組組織的建立：

①選小組組長：主要由六人當中學習成果、行為習慣、有責任心的人承擔。

②確立小組組名：小組集體確立組名，對此同學往往愛好盎然，新意疊出。

本班的組名有藍精靈、水晶組、歡樂導航、學習之艦、夢幻組、詩幻組、糖果組等。

2.小組衛(wèi)生管理：

每周同學在校惟獨五天，從星期一到星期五，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，避開責任不清，推委扯皮現(xiàn)象。值日后，可以按照衛(wèi)生的打掃狀況，賦予一定的嘉獎。干的好加分，干的不好也不壞，不加分也不扣分，對于干的較差的同學，則必需扣分。利用加分制度調動了同學打掃衛(wèi)生的樂觀性，也使其養(yǎng)成了熱愛勞動的好習慣。

3.小組紀律管理：

要求每個同學嚴格遵守的各種規(guī)范和規(guī)范制度，合理的約束同學。因為學校生天性好動好鬧，上課時常管不住自己。而班主任不行能每天尾隨其后，所以，最好的方法是在小組中選出學習好，行為習慣好的人擔任組長。每個小組的組長只需做好其組內的五名學生的監(jiān)護人，準時的管理和制止組員的不法行為，賦予適當警告或處理。表現(xiàn)好的舉行加分嘉獎，表現(xiàn)不好的就扣分。照實記錄每個同學天天的表現(xiàn)狀況，消退自身不良習慣。

4.小組學習管理：

同學個體差異的不同，導致了學習狀況的不同，教師沒有時光和精力一一跟同學準時交流和輔導。假如學習上的問題不能準時解決，勢必會影響同學的學習熱烈。三人行必有我?guī)?更何況是六人呢，給每個小組的五個成員找一個小教師即組長，準時解決問題。小組內部在學習上的互相競爭、切磋，即激發(fā)了學習愛好又增進了學生間的友情。對長進較大的同學，經證明后可以適當的給與加分。這樣，同學就有了學習的信念，同學會發(fā)覺不是學海無涯苦做舟，而是學海無涯樂做舟。這就是長進卡的魅力吧！小小的一個卡片，卻凝結和體現(xiàn)著同學的努力和辛勤。

（三）小組間的年級管理：

1.每個小組除了舉行自我管理之外，還要參加年級管理，即中隊班長、輪番班長等。以小組內座位編號為序，天天輪番管理本班。分離對本班天天的學習、紀律、衛(wèi)生等方面管理，照實記錄。

2.每周還要對各個爭強好勝小組總評。評選得分最高的小組則被評為明星小組、個人得分最高的被評為最佳同學、每周長進最大的同學被評為長進小明星，這些年級體都要賦予物質嘉獎，人人為努力長進而戰(zhàn)，促使小組間、成員間的競爭，激勵同學們不斷努力。

三、小組合作年級管理的成效：

1、培養(yǎng)合作意識，增長學問，提高能力。

人人都是小組的仆人，個個都是年級管理的參加者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使同學首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要樂觀與同伴合作。在合作中，同學既學會了與他人的交流溝通，又從他人那里得到了學問上的互補，增長自己的學問，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

2、增加了競爭意識，培養(yǎng)了劇烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使同學向來處于競爭的環(huán)境，努力轉變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光；在競爭中同組學生也會時常催促協(xié)助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進了年級管理目標的實現(xiàn)。

3、培養(yǎng)自我管理能力。

小組合作年級管理，把管理權交給了同學自己，同學可以自主地有建設性開展自我管理，自我教導，雖然在實踐中難免浮現(xiàn)一些失誤，但同學可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思量，自力更生地解決問題，為同學終生進展打下基礎。

4、培養(yǎng)了同學創(chuàng)新能力，促進同學全面進展。

小組合作年級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及年級的目標，每一個成員每一個小組必定會盡心盡力，通力合作，從而激發(fā)同學創(chuàng)新意識和制造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了熬煉，豐盛了學問，增長了才能，身心得以全面進展。

小組合作年級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了同學的參加管理的熱烈，在自主管理中增加自我約束，充分挖掘了人的潛能，使同學學會學習，學習合作，學會競爭，為同學的和睦進展奠定堅實基礎。

小組合作學習總結

小組合作學習總結范文一：

小組合作性學習能培養(yǎng)同學熱愛集體、團結向上的團隊精神，避開了部分同學的自私自利的狹隘思想，對同學人格方面有很大的塑造和熏陶。

按照同學能力大小及共性差異舉行分組，讓每個組都有不同層次的同學，盡可能讓每個孩子都有說話的機會，讓好的同學協(xié)助能力差的同學克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓每個同學都有事做，在做事中獲得學問，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍，使同學由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⒓?，敢于發(fā)表自己獨特的見解，并學會聆聽、敬重他人的看法。告知孩子學會溝通、聆聽、贊揚?????，這也是對別人的敬重，強調溝通、聆聽贊揚?????的重要性。從別人的發(fā)言中產生自己的主意，把自己的主意大膽說出來，給探究的內容以合理的補充和擴展，在別人的啟發(fā)下完美自己的觀點。鼓舞同學綻開充分的想象。

通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習辦法。在新課程中，我增強了許多做一做、想一想、議一議，這些內容假如單獨一個人做要鋪張無數時光，舉行小組研究能節(jié)約時光，同學愛好也比較濃。在合作的過程中讓同學領會辦法，舉行學法溝通，比一比誰的辦法好，讓同學之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓同學學會挑選與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過小組合作學習以后，學生們的樂觀性被調動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也十分樂觀。研究、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異樣活躍，甚至浮現(xiàn)了哄搶的局面。這時我順勢加入評價機制，更進一步調動同學的樂觀性，讓課堂小組合作學習做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己再三總結，再三反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題，今后在不斷的實踐中繼續(xù)完美。

小組合作學習總結范文二：

從上個學期開頭，我校開展了小組合作學習課堂研討活動。它是新課程改革所提倡的新學習方式?；厥走@兩個學期的教學實踐，在小組合作學習課堂這個領域，想要實現(xiàn)生生互動，才智生成，全員達標，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1老師必需有激發(fā)同學學習愿望和動力的能力；2指導小組中每個成員明確目標和任務，做好學習的分工與合作；3抓住合作的契機，培養(yǎng)同學擅長合作，主動發(fā)言的能力；4按照不同的文體，設計出新穎的、符合同學身份和認知能力的可操作性強的合作內容；5注意對合作過程的對個體參加度，小組發(fā)言以及課堂的生成賦予準時到位地評價。惟獨做到這些，才干避開小組合作流于形式，否則，表面上課堂的喧鬧互動，掩飾不住課堂的內在的底氣不足和同學思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學習，是很值得討論的。在課堂合作浮現(xiàn)問題時準時記錄，做好教案調節(jié)和教學反思，是下一個合作勝利的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學片斷，共同探討：

一、基礎學問檢測需要合作學習。

學習第五課《再塑生命》時，四班聽寫基礎學問后收起來，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給學生們的時候已經是其次天了，無法實現(xiàn)當堂達標的目標，也打斷了同學準時課堂鞏固的學習熱烈。于是二班再上這堂課的時候，聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的狀況，準時強調易錯字形，當堂改正，同學印象深刻，樂意接受。

二、解決難點問題時需要小組合作。

聞一多先生的《最后一次演講》是一篇演講辭，需要引導同學通過品嘗語句來體味語言的表達效果。其中，有這樣一個句子印象深刻：

特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！

同學在品嘗這個句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。第一個年級授課的時候，我都直接絕對了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品嘗句子的幾種不同角度。其次個年級授課的時候，這個句子的賞析也浮現(xiàn)了爭辯，這個時候我轉變了策略，適時地組織同學舉行了小組合作研究，三分鐘后，小組代表起來發(fā)言，明確了這個句子從句式特點上來說是設問句，從修辭角度上來談是反復，并且說出了表達的作用。最后一個小組還聯(lián)系以前所學課文，補充梳理出品嘗句子的角度可以從句式，修辭，關鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是精確?????的，所以才智的生成是靈動的。

三、解決開放性習題時最好需要合作學習。

現(xiàn)在有許多練習題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但同學往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采納合作學習。例如：在梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》中，設計了一個問題：為有業(yè)之須要列舉幾條理由。因為同學的經受太少，所以這時組織小組合作學習，集中大家的才智，就會想出多種答案。在這時同學尋求答案的思維是發(fā)散的，才智的火花在合作學習中閃爍。

由此，把握契機，適時舉行的合作學習能夠激勵學生高效學習，建立合理的小組評價及嘉獎機制也是保證小組合作學習有效舉行的重要依據。

合作學習研討后老師要準時舉行總結評價，一方面是對小組學習的狀況舉行總結，讓同學把小組研究的結果舉行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組研究拓展為全班溝通，允許同學相互質疑，讓同學在思量和探討中，使思維得到充分進展。另一方面，對小組的活動狀況舉行評價，分階段在小組內對每個學生的表現(xiàn)舉行評價，主要從參加是否樂觀、合作是否友好、工作是否仔細負責等方面舉行，目的是讓每個同學了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間舉行評選，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的學生最樂觀主動、團結友好，尤其要特殊關注那些在學習上有一定困難的同學，他們是否樂觀參加。例如：同學課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關要準時總結并給嘉獎，嘉獎喜報。嘉獎機制為等級式，晉級嘉獎。一周一總結，一月一評比。被評為優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組長嘉獎喜報。

總之，小組合作學習不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它，需要我們老師不斷的指導和長久的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷進展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對小組合作學習的討論會進一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去觀看、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思量、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教導的明天！

小組合作學習總結范文三：

開展小組合作學習以來，盡管在實施的過程中碰到了無數困難，走了許多的彎路，但通過我和同學們的共同努力，同學發(fā)生較大變化，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學以來的試驗狀況總結如下：

一、階段性成績

1、同學課堂上參加意識增加，參加面較試驗前更廣。本來的課堂，是班內優(yōu)秀生的舞臺，無數中下游同學缺乏自信念，面向優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真切感觸表達出來，時光一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學習以來，因為強調小組中每個成員都樂觀參加到學習活動中，每個成員都帶有極大的熱烈，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡單解決。每個同學都有了發(fā)言的機會，無數學困生也鼓起學習的自信念。

2、合作學習培養(yǎng)了同學的組織能力。在組織研究時，小組長要按照實際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學問的難易度和同學的水平，對于不樂觀參加的學生還要舉行引導教導，大大提高了同學的組織能力。

3、培養(yǎng)了同學的合作精神與人際交往能力。在小組合作學習中，同學為了達到共同的學習目標，小組成員之間必需互相了解、彼此相信，舉行溝通，相互協(xié)助和支持，還需要妥當地解決可能浮現(xiàn)的各種沖突，學生之間建立起一種融洽、親愛的親熱伙伴關系。

4、同學的膽識增大了。通過小組合作學習，無數本來內向的孩子得到了熬煉的機會，他們找到了自身的價值，自信念增加，敢于在全班學生面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增加。

二、詳細的做法

1、同學課上展風采。通過向其他教師取經，我走了許多彎路，試驗一段時光后，針對有些學生預備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的預備狀況舉行檢查，起到催促作用，保證能順當完成展示。同時，對各組的展示狀況由學生們打分，通過此活動，學生們的自信念增加。

2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學習，小組評價必不行少。我采納的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分同學完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采納計分方式能比較直觀地看出同學一周的表現(xiàn)。（2）老師語言評價。按照同學的課堂表現(xiàn)準時做出評價。（3）網絡評價。按照同學一周來的詳細表現(xiàn)，評出最佳小組長最佳組員最佳值日小班長長進之星課堂之星，此舉大大增加了同學的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學習。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希翼感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在同學的世界中，這種需求特殊劇烈。小組合作學習正巧為同學創(chuàng)設了自主探索的學習場所，為同學提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，我們組織多種形式的小組合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通、伴侶間互教互評、全班集體研究、師生間的研究等。在實踐中我發(fā)覺：同學更情愿向學生請教，也有當小教師的欲望。在這種合作中，同學能更輕松地把握學問。在同學匯報發(fā)言的過程中，我也常常指導他們如何匯報，如何聆聽別人發(fā)言，如何補充。小組合作學習因為人員少、距離近，同學讀書的機會更多，思量問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感觸到自己是學習的仆人，就會更樂觀主動的投入學習。

三、試驗中存在的問題及困窘

1、小組合作學習評價的核心任務是促進同學的進展，同學參加評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習。評價以鼓舞為主，但無數孩子的評價語及評價面還過于單一，還需老師通過不斷學習來教會孩子如何評價。

2、小組合作研究時，同學不能在規(guī)定時光內完成任務，而且有時偏離主題。有個別小組的個別學生利用小組溝通的機會議論其他話題，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應的措施制約他們。

3、同學的學問水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導致課堂參加程度參差不齊。班內總有十幾位學生特殊活躍，展示自己的欲望特殊劇烈，給其他學生帶來壓力。小組合作學習的確增強了同學參加的機會，但是好同學機會更多，飾演著一種協(xié)助的角色。困難同學成了聽眾，得不到自立思量的機會而直接從好同學中獲得信息，致使困難同學在小組合作學習中的獲益比在年級教學中的獲益還少，在小組活動中好同學展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、因為時光較緊，教導教學任務繁重，有些問題的討論還不夠細致。

小組合作學習學習總結

我班近期采取了小組合作學習教學，通過近兩個月的實施，總的來說，這種互助合作的學習辦法對同學的學習有一定的促進作用，下面將詳細的主意和做法總結如下：

一、分組緣由：

課程標準明確指出有效的學習活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探索，合作溝通才是同學學習語文的重要方式。因此，合作在今日有越來越重要的作用。

我班同學年紀小，質樸可愛，集體榮譽感不強，良好的學習習慣有待培養(yǎng)，大多數同學不能主動的學習;家長因為各種緣由能夠監(jiān)督和輔導孩子學習的很少，同學回家學習的效率較低;教師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數同學完不成;有一部分學習相對較好的同學，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成果也沒有達到抱負的分數，基于以上這些狀況，我把班內同學舉行分組，