班主任經驗交流（匯編21）

從勝任到優(yōu)秀XXXXX小學XXX

一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經意的談話開啟了學生蒙昧的心扉，對他產生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……班主任

崔增錄都說你是最小的主任，管著長不大的一群；

都說你是最棒的園丁，

畫出我們成長的年輪。都說你是最大的官，

管著未來的部長、將軍；都說你是最好的人，

就像我們的父母雙親。

粉筆白白，黑板黑黑，

你一筆一畫告訴我們是與非；教鞭直直，講臺方方，

你一言一行都是諄諄教誨。

??！班主任，

你給了我們真善美，

讓我們把理想放飛。1、市場經濟時代2、互聯(lián)網時代，充滿誘惑3、家庭教育的諸多問題。

關鍵詞一：挑戰(zhàn)忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生2011年以來，幾例青少年熱點事件，皆指向家庭教育四大名爹四大名爹之權爹—李剛我爸是李剛四大名爹之錢爹—王軍四大名爹之勢爹—盧俊卿我爸是盧俊卿四大名爹之名爹李雙江我爸是李雙江

青少年問題多源自于家庭，顯示在學校，危害在社會。教育問題學生是治標，教育問題家長是治本。改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。4、少子化時代，（任性、自私、不想長大、責任感缺失、心理承受能力弱）5、傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學習智力的范疇，將評價標準局限于學業(yè)成績，不但對學生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學校教育以片面追求學業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導致教育難以適應社會發(fā)展的需要。

關鍵詞一：挑戰(zhàn)

關鍵詞二：智慧

關鍵詞二：智慧領悟大政方針

小學教師專業(yè)標準（草稿部分）

對職業(yè)的道德認識

熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻精神。貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。認同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質的完善與發(fā)展，用科學認真的態(tài)度對待教育教學工作。具有高尚的道德情操，為人師表。具有堅定的職業(yè)信念，堅持終身學習與發(fā)展。具有團隊合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。

關鍵詞二：智慧領悟大政方針對學生的態(tài)度與行為

尊重學生權利，平等、公正地對待學生。尊重學生人格，維護學生合法權益。尊重學生個體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能。關心和愛護每一個學生，關注有特殊需要的學生。保護學生安全，學生遇到危險時積極采取救助措施。個人修養(yǎng)與行為

樂觀、積極、熱情、溫和、親切。為人善良、正直，知榮明恥，嚴于律己。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。善于自我調節(jié)、自我促進。對教育教學的態(tài)度與行為

育人為本，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，努力教好每一個學生。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生給予適合的教育。關注教育細節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學質量。引導學生體驗學習過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學生的良好品德與行為習慣。引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，保護學生的求知欲和好奇心，注重提升學生的創(chuàng)新能力。

當今社會發(fā)展的一個重要趨勢是社會分工越來越細，行業(yè)和領域越來越多，對人才的需求越來越趨向多樣化。傳統(tǒng)智力理論影響下形成的教育觀和人才觀已經不能夠滿足時代發(fā)展的需求，新時代呼喚新的智能理念，需要新的教育觀和人才觀。教育新理念的體現(xiàn)指導思想：一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了學生發(fā)展的一切；教育目標：發(fā)現(xiàn)學生價值，發(fā)揮學生潛能，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)新；教育起點：研究學生，了解學生，熟悉學生；教育原則：關愛學生，理解學生，尊重學生，欣賞學生，激勵學生；教育過程：師生互動合作共成長。管理者服務者灌輸者促進者居高臨下“統(tǒng)治者”平等關系“首席”教師的角色轉化

學生需要

的

幫助有一個關注者

——親切和賞識，寬容和期待。有一個指導者

——及時和熱情，鼓勵和支持。

充滿期待領悟大政方針關鍵詞二：智慧

吉林省第一實驗學校的潛能教育方法：在情感關注上

多信任，勤溝通在學科教學中

小步子，低起點在行為養(yǎng)成上

反復抓，抓反復在活動教育中

重參與，輕評價

中國人大韓玉琳教授在《中國教育學刊》撰文指出：

將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價的一次一次質的突破。勉勵學生：為痛苦的學生說句安慰話為孤獨的學生說句溫暖話為膽怯的學生說句壯膽話為自卑的學生說句自信話為迷茫的學生說句開導話為沮喪的學生說句鼓勵話為受困的學生說句熱心話為偏激的學生說句冷靜話為懶惰的學生說句鞭策話為受冷落的學生說句公道話

生命化教育

讀懂學生關鍵詞二：智慧

領悟大政方針充滿期待有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細心的母親。案例：理解孩子的內心感受——做學生的知心朋友。

《狼來了》的故事你是聽誰講的？或者您又講給了誰？講這個故事的目的是什么？結果呢？這是教育嗎？想一想，這個放羊的孩子為什么“說謊”？案例：讓孩子把話說完

曾聽說這樣一個故事：一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。

班主任

——從勝任到優(yōu)秀

班主任素質結構取決于：——崗位職責——崗位特點素質上找出路關于崗位職責

班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人，他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活。

其根本的職責是“帶班育人”。

它包括三個相互聯(lián)系的基本職責：

一是管理

二是教育（德育）

三是領導（引領、指導）

中小學班主任工作規(guī)定:

第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。領育教書育人帶班育人

育人管

班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領學生健康全面發(fā)展。

育——根本性職責

管——前提性職責

領——方向性職責

——根本性職責

不論是“管”還是“領”，都是以“育人”為目的——歸根結底為促進每個孩子的健康全面發(fā)展。

班主任的管理是“教育性”的管理。

育人是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。

班主任的引領，向著育人的目標去引領。育“育”是什么？明理說道批評錯誤指出缺點表揚優(yōu)點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動…….-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”還是什么？案例4：自主排座位照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視“家長要求特殊照顧怎么辦呢？”點評：是學生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關心他人，特別是關注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學會了尊重他人，學會了傾聽和表達…………

試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學生體驗做事做人的機會!“育”還是什么？

提供機會“育”還是什么？

提供機會熏陶感染案例：無聲的聽寫“育”還是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗案例；

孫棟在教室的黑板上畫了“班長——是班主任的狗腿子”的漫畫，班主任老師不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦，讓他擔任班里美術興趣小組的組長和學校班刊的美術編輯。他的繪畫特長得到了充分展示的條件，終于以較高的分數(shù)考入了高等職業(yè)學院的美術專業(yè)，圓了他的大學夢。在不良行為中，他們的智能強項往往折射?！坝边€是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗搭建平臺案例：（傾聽------點名提醒）

我這么關心你，你怎么能這樣呢？“關心我，誰信呀！哼！””你以后會理解老師的關心“”關心我，就請不要用這種方式?！袄蠋煴患づń處熛忍幚砬榫w，排書,整作業(yè)）“你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯了?！背泽@：”你是錯了，我也沒有對?！罢\懇：”我錯在哪？“”不知道，你就是別老針對我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點我的名？我沒有您想想的那么壞?！?/p>

“我從沒有認為你是壞學生，只是因為你偏科就多關注你?！薄澳悴徽J為，可是班上同學都這么認為?！啊蔽业男袨閭α四悖瑢Π?？“”是，你嚴格要求是對的。但是我不需要你這這種嚴格和關心。雖然我知道你有可能是對我好。第二天早自習英語聽寫破天荒拿滿分！點評——傾聽，使老師知道自己每次點名提醒，把他推向全班注意的焦點，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長，家長不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關心嗎？“育”還是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗搭建平臺用心傾聽案例（主動示范）……規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對學生進行示范和訓練。效果極好！可是李萍同學見了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開……李萍是個性格內向的女孩子，加上學習成績不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當時答應，事后依舊。一天我往教室趕，正好和李萍走了一個對臉，李萍又想低著頭躲開。我靈機一動，馬上對李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動逗了個大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上?！险n時，我表揚了李萍同學。在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為我的“厚禮”打動，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學習成績也有了許多進步?！坝边€是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范

老師，你要是個男的那有多好。

為豐富學生的活動,苦思冥想沒有什么好的主意。直到一天課間，看到王菲同學在轉呼啦圈，就是它了?！院髱滋欤覀儼喽嗔撕芏嗥恋暮衾踩?。怎么轉的都是女同學，男同學都說還沒買回來。男同學辦事情就是拖拉，我暗想。一天中午問我：“老師，咱班轉呼啦圈是誰的主意?。俊薄笆俏业闹饕獍?。”我不假思索地回答道?！巴炅?，是老師的主意?！绷硪粋€同學沮喪地說。正當我疑惑時候，一個同學說了一句：“老師，你要是個男的多好。”“為什么呀？”我更納悶了?！澳菢?，你就不能讓我們都轉呼啦圈了，呼啦圈是女孩子轉的呀。”一句驚醒夢中人。難怪班里的男同學老是買不來呼啦圈，我還以為是男孩子太粗心，辦事情不用心呢，原來是這樣。一直以來，我以為自己能夠能從學生的角度考慮問題，尊重學生的想法，以學生為本。沒想到，真正遇到問題，卻還是以自我為中心。后來，不再搞一刀切、齊步走------------出乎我的意料。我們班的男同學居然也開始玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花樣。什么雙人跳圈、捉魚、滾圈，比女同學玩的還好。就是普通的轉呼啦圈，雖然開始時他們轉的笨拙一些，但到了后來，由于體力的關系，他們轉的也比女同學多。同樣是轉呼啦圈，因為教師的態(tài)度和工作方法的轉變，使得同學們的態(tài)度，也發(fā)生了一百八十度的轉變。從拒絕接受，到主動選擇。一樣的呼啦圈，轉出了不一樣的味道?！坝边€是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范尊重關注家庭教育案例：從旁迂回(逆反女兒)

我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當上了縣長。妹妹卻性格倔強，脾氣不好，結果結婚不久就因夫妻不合離婚了。我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。女兒也是認識楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個妹妹嗎？她怎么會離婚呢？”“是啊！那個男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學會控制情緒，千萬不能動不動就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會交往，還會影響家庭幸福呢！”

女兒聽了點點頭，不說話了。

…..本性難移，但畢竟是孩子可塑性強，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不犟嘴……“育”還是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范從旁迂回尊重關注案例：主動認錯甲生價200元的眼鏡摔地壞掉了。詢問周邊四個調皮男生，不承認。反思——教師認錯，承擔責任。學生認錯?！坝边€是什么？

提供機會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范從旁迂回主動認錯“育”還是什么？提供機會*熏陶感染*情境體驗*搭建平臺*用心傾聽*主動示范*關注尊重*從旁迂回*主動認錯*信號示愛接納溝通因勢利導…….“育”還是什么？

——隱性的、非直接的、無痕的教育（提供接受教育、促進自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責……）從勝任到優(yōu)秀（之一）：從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”一、接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。二、講著裝的學問——原來著裝也有學問的。比如，高、矮、胖、瘦，應該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學問啊。學生對此很佩服。三、先賞識后開導——夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質，何必靠著裝去雕飾?清純最美。四、點出著裝不當?shù)牟焕蠊壕τ邢蓿P注了不該關注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。五、安排一個服飾、著裝表演的展示機會。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。

從勝任到優(yōu)秀（之二）：計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理。

案例：忙亂的一天抄作業(yè)——單元測題（未改完）——抄作業(yè)——交班會紀錄（未填完）——

領消毒液（未返回）……——聊課堂設計——走了……家長告狀、……衛(wèi)生檢查（未交待）

從勝任到優(yōu)秀（之三）：從“只管理無引領”到“既管理又引領”

摘花之后

蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花。可是……一個四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子?！?/p>

蘇霍姆林斯基對老師們談起這件事時說：“批評一個孩子所犯的錯誤很容易，可是，要呵護和培養(yǎng)一個孩子的愛心卻不是一件容易的事啊！在孩子成長的過程中，他的愛心會慢慢地融化或吸納他的錯誤的，可無情的批評和處罰可能將毀掉孩子愛心的火花。所以，培養(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要啊！”

從勝任到優(yōu)秀（之四）：守住底線，堅持基準、追求高標從勝任到優(yōu)秀（之五）：提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）案例：有時候人只需要一個提醒

閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動?？傊o人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。“大學的時候，我和你們師母談戀愛（學生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經常在圖書館看書，有時候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點，一個提醒，問題初步解決了。

別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。第一，這個情境突破了所有的常見抓紀律的思路，給學生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。第二，教師把學生當大人，平等地談自己的經歷。這樣說話，學生愛聽。第三，教師向學生透漏個人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當著異性同學的面喧嘩？第四、摩西老師語言簡練，不枝不蔓。沒等學生聽煩，他已經說完了。這才叫高效率。我估計摩西老師做的時候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機一動。但是你要知道，這靈機一動的智慧可不是一年兩年的功夫。點評：小結：從勝任到優(yōu)秀之一：施“隱性”“非直接”“無痕”的教育之二：計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理之三：提升人格和學識魅力，提升影響力、領導力。之四：守住底線，堅持基準、追求高標之五：提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）……

請大家繼續(xù)共同來探索

生命化教育

讀懂學生關鍵詞二：智慧

領悟大政方針充滿期待會愛學生我們都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天。用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學生的心情，把握學生心理動態(tài)。當學生犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說：如果我是學生，我不會喜歡吼叫著批評我的老師。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當學生取得了成功時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。

假如是我的孩子——站在家長的立場思考假如我是孩子——站在學生的立場思考

生命化教育

讀懂學生關鍵詞二：智慧

領悟大政方針充滿期待

充實完善自我

案例研究會愛學生

關鍵詞三：幸福感

把學生看作天使，教師便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄中。快樂地教5

我們要具備“健康”的心理素質聽音樂逛街看書鍛煉身體玩游戲吃東西看電影周立波的話：小時候，幸福是一樣東西，得到了就幸福；長大了，幸福是一個理想，實現(xiàn)了就幸福；成熟了，幸福是一種心態(tài)，理解了就幸福。

作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導孩子。善待自己，學會給自己減壓，給自己一個合理的期待。工作中相信學生，培養(yǎng)學生干部，適當放手，“懶”一點。1、我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。2、我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。3、我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應該給他們開一扇窗戶。刪除心中的教育“誤區(qū)”摩西：我不愿做這樣的老師4、我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。5、我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務，我有權拒絕來自權威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。

結語

面對嚴酷的現(xiàn)實、諸多的挑戰(zhàn)，唯有不斷學習、勇于開拓、團結合作，激發(fā)自我潛能和智慧的靈光，才能在班主任和教育教學工作崗位上走得更遠、有所作為，從而獲得由衷的幸福感。與大家共勉謝謝！讀書分享/教育培訓/工作總結/年終匯報班主任經驗交流教師說課contents目錄班主任工作分析我的治班辦法我班特色JobanalysisofheadteacherMywayofworkingMyclassfeatures01班主任工作分析Jobanalysisofheadteacher問題調查誰愿當班主任？有興趣真心實意愿當班主任的請舉手班主任工作現(xiàn)狀不盡人意A班主任補貼不多，管事不少，而且常常是吃力不討好B班主任工作不僅忙碌勞累，而且責任重，風險也大。C班主任不僅事繁責任重，而且常常會處境尷尬。班主任身兼多職z學科老師赤腳醫(yī)生班主任藝術指導法官教練受氣包演員鐵人會計老師，媽媽，保姆，會計，清潔工，訓導員，心理醫(yī)生，法官，裁判員。唯一沒有名片的主任，工資、待遇最低的主任....02我的治班辦法Mywayofworking用個人魅力吸引學生講好課——基本素質詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。有童心——永葆青春的秘訣詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。有激情詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。有愛心詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。每天有創(chuàng)新詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。愛是教育最美的語言教育需要愛,沒有愛的教育不可能成功的,教師應該是泛愛者。對少數(shù)優(yōu)等生的過分關愛,也許成為教育的障礙；而對某位差生的關愛也許成為打開學生心鎖的金鑰匙。師愛之一：分擔學生的痛苦雪中送炭關心學生的生活詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。關注學生的學業(yè)詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。關心學生的心理詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。師愛之二：分享學生的成功孔雀要把最美的尾羽展示給人看，學生也是這樣，總希望把自己的成功展示給老師，那就讓我們及時地出現(xiàn)在成功者的面前吧，因為我們的笑對學生很重要，而且分享學生的成功是一件非常美妙的事情。錦上添花師愛之三：對學生要求從嚴愛而不嚴不是真正的愛。現(xiàn)在有些教師不敢對學生嚴格要求，怕得罪學生。這種擔心是多余的，只要出以公心，學生是會理解的，因為嚴格要求就是對學生最深沉的愛，是一種剔除了雜質的負責任的愛。師愛之三：對學生要求從嚴

0102050304嚴而有別詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。嚴而有法嚴而有序詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。嚴而有禮詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。嚴而有理詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。嚴而有度詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。詳細內容……點擊輸入本欄的具體文字，簡明扼要的說明分項內容，此為概念圖解。在法治社會，任何職業(yè)行為都必須以遵守法律為前提，教師更要知法、守法。師愛之四教師應博愛教師的愛是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學的愛，恰到好處的愛，富有藝術的愛。教師只有懂得了愛的藝術，才能春風化雨，收獲成功。師愛之四教師應博愛020103

“偏愛”后進生在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，．給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。博愛中等生中等生往往是班級中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。嚴愛優(yōu)等生優(yōu)等生，誰都愛他們