湘教版四年級語文上冊全冊教案

課題：5古詩兩首課型：講授

第1課時總序第14個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

I.學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感態(tài)度與價值觀

I.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

2.豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。

難點：體會詩人的思想感情。

突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點語句進行體會；借助教師的點撥和小組合作探究

的優(yōu)勢進行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

課時目標(biāo)

1.掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程教學(xué)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?（喜歡）為什么喜歡呢?（學(xué)生自由發(fā)言）秋天有哪些有代表

性的景色呢?（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看古代詩人筆下的秋天是

怎么樣的！

（板書課題：古詩兩首）

二、資料交流

1.學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進行交流。

2.教師簡介古詩作者。

杜牧（803—853）字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人，晚唐時期著名文學(xué)家，

以詩的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)在藝

術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。

張繼唐朝詩人，是襄州（今湖北襄陽）人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心

時事，反映現(xiàn)實的作品。他的詩語言純樸自然，不加雕琢。

三、自讀自悟

1.教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。

2.學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。

4.學(xué)生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。

四、檢查效果

1.教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況。

2,教師檢查學(xué)生自學(xué)古詩的情況。

（1）檢查自學(xué)生字的情況。（教師出示生字卡片）.

（2）檢查自學(xué)詞語的情況（詞語的意思教師可作提示，供參考）,

山行：在深山里走路。

寒山：深秋季節(jié)的山。

石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路'

白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。

坐：因為。

楓林晚：傍晚的楓林。

霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。

夜泊：夜里把船停泊在岸邊。

江楓：江邊的楓樹。

嘗嘗：嘗需占筆蕓主讓姑蘇山，所以蘇州城也被稱做姑蘇城。

寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠

（3）檢查學(xué)生朗讀古詩的情況。

（4）引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受

3.學(xué)生有感情地朗讀古詩。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生分組進行朗讀比賽。

2.學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。

我會填寫。

1.《》的作者是唐朝的張繼。

2,“遠上寒山石徑斜”是唐朝詩人（）寫的句子。

3.這兩首詩寫的都是（）（填季節(jié)）的景物；

4.“霜”的拼音是（），它共有（）。

板書設(shè)計

《山行》

寒山石徑斜

白云人家

愛楓林

霜葉紅于二月花

課題5古詩兩首

課型：講授

第2課時總序第15個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

2.豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。

重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。

難點：體會詩人的思想感情。

突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)匕抓住重點語句進行體會；借助教師的點撥和小組合作探究

的優(yōu)勢進行突破。

教學(xué)方法

師：讀議、講解法。

生：自讀、討論、想象相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料“

課時目標(biāo)

1.精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。

2.想象詩中所描繪的圖畫。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名學(xué)生朗讀、背誦課文。

二、精讀賞析

1.學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。

(1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。

(2)指名學(xué)生說說第一首詩的意思，教師評議、點撥。

山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因為喜愛

這里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過二月的紅花。

(3)指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評議、點撥：

月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣滿天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是

那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。

2.學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。

(1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。

(2)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出討論的問題進行綜合整理，形成問題組。

①從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色？

②這兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

③《楓橋夜泊》這首詩共描繪了幾種事物？

(3)師生共議，教師明確。

①《山行》中的“霜葉”可以看出是秋天，《楓橋夜泊》中的“霜滿天”可以看出

是秋天。

②《山行》描寫了深秋山間的景色，表達了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，

對生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而《楓橋夜泊》則寫出了詩人旅途的孤獨、

寂寞，突出了一個“愁”字。

③《楓橋夜泊》描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、

鐘聲、客船。

三、想象詩境

1.學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，結(jié)合對詩意的理解和教師的點撥，充分發(fā)揮想象，

想象當(dāng)時詩人描繪的畫面。

2.分小組討論交流。

3.教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。

四、遷移拓展

1.收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。

2.教師放歌曲(或VCD)《濤聲依I日》，學(xué)生根據(jù)歌曲進一步體會《楓橋夜泊》這首

詩的意境，然后談一談自己的感受。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生默寫這兩首古詩。

2.學(xué)完這兩首古詩后，先交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再寫一篇讀后的感受。

作業(yè)

一、我知道下面詩句的意思。

1.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

二、我能做

你能從《楓橋夜泊》這首詩中找出兒處景物?體會一下它們是不是讓你也感到有種

凄涼的感受？

板書設(shè)計

《楓橋夜泊》

月鳥霜”

楓火I愁

城寺

鐘船

課題：6成語故事二則課型：講授

第1課時總序第16個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。

情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并

激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

課時目標(biāo)

1.白讀課文，掃除文字障礙。

2.初讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡成語嗎?（喜歡）為什么喜歡呢?（學(xué)生自由發(fā)言）

教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結(jié)晶，是我國語言文學(xué)寶庫中的

瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產(chǎn)。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的故事，

今天老師就帶著大家一起走進第6課，走近兩則成語故事。

（板書課題：成語故事二則）

二、初讀感悟

1.學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2.結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，初步把握課文，掃除文字障礙。

（1）教師出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

燕姿勢聚恥

（2）關(guān)于詞語，文中出現(xiàn)了一些新詞，學(xué)生應(yīng)借助工具書加以理解，以下詞語的意思

供參考。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

邯鄲：戰(zhàn)國時趙國都城。

模仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。

匯聚：聚集。

恥笑：鄙視和嘲笑。

3.學(xué)生自讀自悟，弄清兩則寓言所描寫的內(nèi)容，同組間相互討論。

三、復(fù)述故事

1.學(xué)生再次讀課文，把握主要情節(jié)。

2.學(xué)生分小組進行探究性學(xué)習(xí)。

3。學(xué)生之間相互復(fù)述故事情節(jié)。

4.指名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)評議，教師點撥。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2.分小組復(fù)述故事。

作業(yè)

我的成語庫。

課題：6成語故事二則課

型：講授

第1課時總序第17個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。

情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)I.,運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并

激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

課時目標(biāo)

從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,聽寫生字、新詞。

2.學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

二、合作探究

1.教師導(dǎo)學(xué)：認真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語

故事所包含的道理，并暢談感受。

2.學(xué)生分小組探究交流。

3.教師巡視、指導(dǎo)。

4.指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評議，發(fā)表自己的觀點。

5.師生共議、明確：

(1)“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長處

也丟掉了。

(2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，

無從著手，而感到無可奈何。

6.學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，暢談學(xué)完課文后的感受。

7.教師引導(dǎo)：對于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在?

個范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可。

三、拓展延伸

1.根據(jù)對成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個成語找出它的近義詞或反義詞。

(1)學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個成語故事的近義詞或反

義詞。

(2)小組內(nèi)討論交流。

(3)師生共議，明確：

“邯鄲學(xué)步''近義詞：東施效顰“望洋興嘆”近義詞：無可奈何反義詞：

易如反掌

2.試著用本文學(xué)過的兩個成語各寫一句話。

(1)先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。

(2)指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評議。

(3)教師出示例句。

邯鄲學(xué)步……借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合自己的特點，千萬不能邯鄲學(xué)步，生

搬硬套。

望洋興嘆……他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。

四、活動探究

以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動，每組每個同學(xué)將近期課外閱讀或其

他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個代表參

加全班的比賽，全班同學(xué)評議，選出最佳選手，教師給予鼓勵或表彰?；顒訒r間教師可

自行把握。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生整理活動探究過程中的成語故事。

2.同桌間交流學(xué)習(xí)心得。

作業(yè)

我會說。

1.學(xué)完《邯鄲學(xué)步》，我明白了:-------------------------

2.學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了：-------------------------

我會寫。

I.海洋比起自己來，真是不知要大多少倍?。?/p>

——比起------來，真是-------------------------

2.要是不到您這里來看一看，我就會永遠受到人們的恥笑啊！

要是——，就會------------------------------------

我能體會。

東施效顰

傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個丑

女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。

①效：仿效。②顰：皺眉頭。

讀完這個成語故事，我想對東施說------------------------------

板書設(shè)計

《邯鄲學(xué)步》

’聽說專門、

燕國少年，今天跟這個人學(xué)I結(jié)果：爬回燕國

明天又根那個人學(xué)

課題：6成語故事二則課型：講授

第2課時總序第18個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能：

1.學(xué)習(xí)本課的5個生字，并能正確書寫。

2o正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點撥解決學(xué)習(xí)中的問題。

情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟一些基；本道理。

2.養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達：

重點：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。

突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運用多種形式朗讀課文，抓住主要情節(jié)進行體會，并

激勵自己表達。

難點：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。

突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進行探究、交流。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自讀、討論、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片。

生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎?(喜歡)你最喜歡里面的誰?(大部分同學(xué)可能

會說是孫悟空)為什么喜歡孫悟空?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會七十二般變化……)今天,

老師再向你們介紹一個神通廣大的人物——女婿，她能補天。

(板書課題：女娟補天)

二、自讀感悟

I.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2.自讀自悟，圈點批畫，初步感知課文內(nèi)容。

3.將自己不懂的問題進行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

三、合作探究

1.學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流。

2.教師巡視，將學(xué)生提HI的問題進行分類概括，形成問題組。

(1)女婿為什么補天？

(2)女婿是怎樣補天的？

(3)天補好后世界發(fā)生了怎樣的變化？

(4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女婿的哪些精神？

3.學(xué)生根據(jù)以上問題再次進行討論、探究，教師參與。

4.指名學(xué)生說，教師評議、點撥：

(1)因為共工、祝融的惡戰(zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江

河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去,

女蝸決定補天。

(2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫,

最后勇殺黑龍。

(3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的

區(qū)分，江河的流動滋潤大地，草木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。

(4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對困難，迎難

而上等等。

5,學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。

四、拓展延伸

1.資料交流。

(1)學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料?，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。

(2)通過資料交流解釋課文中的一些語句。

如：學(xué)生出示資料《女蝸造人》，解釋課文中為什么說女蝸是“人類的創(chuàng)造者，慈

愛的母親”。

2.寫法探究。

教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，女n“柱子撐天，彩石

補天……，’這樣寫運用了怎樣的手法？

（2）學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。

（3）學(xué)生合作交流，教師點撥。

3.遷移閱讀。

學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說說喜歡的原因。

作業(yè)

我會選。

1.視融和共工惡戰(zhàn)，（共工視融）獲勝。

2.《女婿補天》是一篇（神話童話）。

3.《女婿補天》一文主要運用了（比喻夸張擬人）的寫法。

4.女娟是（水神火神天神）。

讀一讀，做一做。

女蝸造人

通常說天地開辟以后，還沒有人類，女蝸揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女

期忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

1。女婿是用什么造人的？

2,女婿是怎樣造人的？

3,查閱資料說一說。

是（）開天辟地是（）追趕太陽

課題：習(xí)作2今天我下廚課型:

習(xí)作

第1課時總序第19個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫,

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來的嗎?今天

就下一回房，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。

一、明確目標(biāo)

1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。

2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生共議，教師點撥。

(1)以“今天我下廚”為事情寫一篇習(xí)作。

(2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

二、習(xí)作構(gòu)思

1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進一步明確目標(biāo)。

2.讀完后想?想：

(1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜？

(2)做這道菜的過程是怎樣的？

(3)你做的這道菜別人評論怎樣？

3.將選定的材料進行進一步的思維加工。

4.學(xué)生自由討論怎樣人手來寫。

三、資源共享

1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。

2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。

3.在討論交流過程中進行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么異同。

4.教師巡視、指導(dǎo)。

四、習(xí)作方法

教師根據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo)：

1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的

不能簡單寫。

2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、

心理等進行描寫。

3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人

的感受。

五、佳作賞析

教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點關(guān)注：

1-別人是如何將燒菜的過程寫出來的

2.在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫，

六開心練筆

學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

七交流探究

學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評議，小組推選

一人作好記錄

八、小結(jié)歸納

學(xué)生總結(jié)交流過程中的收獲：認為哪個同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里？

課題：習(xí)作2今天我下廚課型:

習(xí)作

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課時目標(biāo)

I.評析交流材料。

2.學(xué)生動手完成本次習(xí)作的草稿。

3,教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。

一、開心點評

1、教師導(dǎo)入

同學(xué)們們，上節(jié)課我們先--起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這

節(jié)課我們先一起以上交流材料進行點評。

2、方法指導(dǎo)

3,學(xué)生自由點評，教師巡視指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)修改

1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行修改。

(1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？

(2)是否有條理？

(3)語句是否通順、連貫？

(4)是否有錯別字，標(biāo)點是否正確？

2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視、指導(dǎo)，

(4)是否有錯別字，標(biāo)點是否正確？

2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

3.學(xué)生譽寫修改后的習(xí)作。

課題：習(xí)作2今天我下廚課型：習(xí)作

第3課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

教學(xué)目標(biāo)

1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。

2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

重難點：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。

突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，

也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

教學(xué)方法

師:評講、引導(dǎo)相結(jié)合。

生：讀、寫、議相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。

生：課前體驗下廚燒菜。

課時目標(biāo)

在習(xí)作修改后的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

一、習(xí)作講評

1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。

2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。

3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，包括優(yōu)美的片段、句子甚至

詞語，進行賞析。

4.對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，相互鼓勵，共同

提高。

5.學(xué)生再次動手整理習(xí)作，教師巡視、指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1.教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié)，提出希望。

2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作?的心得體會。

例文

今天我下廚

媽媽說今天讓我下廚做菜，這下我可有點發(fā)愣了，從小到大，我就土炒過菜，怎么辦?

我只好硬著頭皮準(zhǔn)備做一道還算比較熟悉的炒土豆了。

我先把土豆切成絲，因為這樣比較容易熟，然后打開煤氣灶，把鍋燒熱，然后把油倒

入鍋中，接著我就把土豆絲倒入鍋中，用鍋鏟炒，炒了一會兒，我就準(zhǔn)備放鹽了，這時

我有些犯難了，油可以多放一點或少放一點，但鹽卻不行，怎么辦?我只好硬著頭皮自

己隨手放了，放入鹽后，我就加了一點水，好讓鹽容易化均勻，然后就把萊盛到碟子中。

第一次做菜就這樣結(jié)束了，簡單而又緊張。

接下來是叫爸爸媽媽品嘗了。爸媽拿起筷子，把“我的杰作''夾入口中，我斜著眼,

觀看他們的表情。還好，他們的面部表情還不是十分“痛苦”，爸爸沒說什么，媽媽說

了句：“還算及格吧。”

我心里一陣暗喜：總算沒丟臉，下次再努力吧。

點評

開頭即扣住題目。

“臨危受命”，可真把我嚇了一大跳。

這就是“我”炒土豆絲的程序，先后順序還不錯，只是在放作料的量上

有些犯難，這可是炒菜的大忌啊！

抓住了心理活動，很好！

“檢驗成果”的過程較生動，畢竟是第一次嘛！

結(jié)尾的暗喜很自然。

總評：

一次毫無準(zhǔn)備的考驗，讓“我”手足失措，第一次下廚做菜的過程寫得較清楚、完

整，同時抓住了動作、心理描寫，語言較生動、形象，感受真實、自然。

課題：語文活動2課

型：活動

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1.能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字

形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2.能通過本單元的積累正確連線。

3.能正確、流利地朗讀古代對聯(lián)故事，初步了解對聯(lián)。

4.能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5.能動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會。

過程與方法

1.通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)：中的問題。

2,充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活

運用語文知識，提高語文綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點撥以及小組合作優(yōu)勢，先將名言的意思弄清楚，

然后仔細體會。

難點：收集資料，參與活動。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢結(jié)合積極參與意識完成活動。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評議法。

生：讀、寫、議、動手相結(jié)合。

課時目標(biāo)

1.正確書寫漢字，并能分辨它們的形體特征。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容正確連線。

3.能獨立讀懂短文，初步了解對聯(lián)。

4.能初步理解并積累古人名言。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，一單元的學(xué)習(xí)又結(jié)束了，在這個單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲?還有哪些

不足?你的語文技能提高了多少?今天，讓我們一起走進“語文活動2”，來檢驗一下吧！

二、走進“寫字板”

1.學(xué)生先認讀“徑、徒、待、伯、泊、迫”這六個漢字。

2.教師指名學(xué)生讀。

3.提問：這些漢字從形體上看有什么特點？

4.學(xué)生自由討論、交流，教師點撥。

(1)“徑、徒、待”這三個字都有相同的部分''彳

(2)“伯、泊、迫”這三個字都有相同的部分“白

5.指導(dǎo)學(xué)生進行正確書寫。

三、走進“我能連”

1,學(xué)生先復(fù)習(xí)本單元課文《古詩兩首》。

2,學(xué)生弄清題意。

(1)左邊是詩名，右邊是詩中出現(xiàn)的內(nèi)容。

(2)根據(jù)例子連一連，將詩中的內(nèi)容與詩名對應(yīng)。

3.學(xué)生試著連一連，然后對照原詩進行檢查。

4.指名學(xué)生連，教師明確。

5.學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果讀一讀。

四、走進“我能讀”

1.學(xué)生自由讀短文，把短文讀通順，讀流利。

2.教師出示問題，學(xué)生思考。

(1)這篇短文主要寫了什么事情？

(2)從這篇短文中你學(xué)到了什么？

(3)你還知道蘇軾的哪些資料？

3.學(xué)生自由討論，出示收集的資料進行交流。

4.指名學(xué)生說，教師評析、點撥。

(1)這篇短文主要寫了蘇軾與好友佛印對對聯(lián)的一件事情。

(2)對于這個問題，不要求學(xué)生有很深的掌握，只要讓學(xué)生了解什么是對聯(lián)，以及對

聯(lián)的基本特點，教師可提示：對聯(lián)：寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的

對偶語句。對偶是?種手法，要求前后兩句話字數(shù)、句式、內(nèi)容上都相同或相似，以加

強語氣和表達效果。

(3)關(guān)于蘇軾：(1037—1101)字子瞻，號東坡居士,眉洲眉山(今屬四川)人,北宋文

學(xué)家。詩、詞、文并擅，是“唐宋八大家”之一。

5,學(xué)生再次讀短文，加深印象。

五、走進“讀讀背背”

1.學(xué)生逐句讀、讀通順、讀流利。

2.學(xué)生自讀自悟，初步弄懂每句的意思。

3.學(xué)生分小組討論、交流學(xué)習(xí)成果。

4.師生共議，弄懂每句話的意思，教師點撥：

(1)人皆可以為堯舜。堯、舜：我國古代部落的首領(lǐng)。這句話的意思是說：堯舜之所以

成為首領(lǐng)，并不是天生，

而是自己奮斗的結(jié)果，我們每個人只要努力奮斗，把握自己，就都可以成功，成為杰出

的人物。

(2)千里之行，始于足下。千里遠的路程，是從腳下第一步邁出的。比喻任何事業(yè)的

成就都是從小到大積累起

來的。

(3)志不強者智不達。一個人如果沒有遠大的志向，那么他的能力就不能充分發(fā)揮出

來。

(4)志之難也，不在勝人，在自勝。一個人志向完成的最大阻礙，不是要戰(zhàn)勝別人，

而是戰(zhàn)勝自己。

5,學(xué)生再次讀名言，加深體會。

6.小組間討論交流學(xué)完古人名言的感受。

7.出示課前準(zhǔn)備的資料，初步了解孟子、老子、墨子、韓非子。

六、課堂小結(jié)

課題：語文活動2課型：活動

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1.能在田字格中正確書寫“徑、徒、待”和“伯、泊、迫”兩組漢字，并能從字

形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點。

2.能通過本單元的積累正確連線。

3.能正確、流利地朗讀古代對聯(lián)故事，初步了解對聯(lián)。

4.能正確、流利地朗讀并背誦古代名人名言，并初步理解它們的含義。

5.能動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開“中秋賞月”會。

過程與方法

1.通過平時的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)：中的問題。

2,充分利用課外資源，通過自主學(xué)習(xí)和教師的指i導(dǎo)，緊密聯(lián)系生活實際，靈活

運用語文知識，提高語文綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生受到中國古代燦爛文化的熏陶。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和積極參與活動的習(xí)慣。

重點：初步積累并理解古人名言。

突破方法：利用工具書和教師的點撥以及小組合作優(yōu)勢，先將名言的意思弄清楚，

然后仔細體會。

難點：收集資料，參與活動。

突破方法：充分利用課外資源和小組合作優(yōu)勢結(jié)合積極參與意識完成活動。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)引、評議法。

生：讀、寫、議、動手相結(jié)合。

課時目標(biāo)

動手收集月亮的資料，在小組內(nèi)開展“中秋話月”活動。

?、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，俗話說：“每逢佳節(jié)倍思親"你們知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”是每年

農(nóng)歷的什么時候嗎?（八月十五）

你們又知道中秋節(jié)意味著什么?人們在這一天干什么嗎?（團圓，美滿。人們在這一天

吃月餅，晚上賞月）為什么要吃月餅，賞月呢?（月餅是圓的，月亮是圓的，人們吃下的是

圓的，看到的也是圓的，代表人們一種團團圓圓的美好心愿）哦，原來月亮與中秋節(jié)有不

解之緣啊，那么今天這節(jié)課，我們就一起“度中秋，話月亮”吧！

（板書：中秋話月）

二、活動要求

收集一些有關(guān)月亮的詩詞、歌曲、傳說、故事，和朋友們一起，在月光下開個中秋

賞月會。

三、活動過程

1.學(xué)生自由讀題目，弄清活動要求。

2.學(xué)生根據(jù)自己的愛好自山分組，分別為：詩詞組、歌曲組、傳說組、故事組。

3.學(xué)生根據(jù)自己的積累和課前的準(zhǔn)備，自由加入到相應(yīng)的組中，進行活動。

4.學(xué)生出示自己收集的資料，在本小組內(nèi)進行交流。

5.教師下組進行指導(dǎo)，適當(dāng)參與。

6.全班同學(xué)共同分享活動成果，教師將成果進行展示。

四、資料分組（以下資料可供學(xué)生參考）

詩詞組：蘇軾《水調(diào)歌頭》，屈原《楚辭?天問》，杜甫《?百五日夜對月》，李賀

《夢天》等。

歌曲組：《十五的月亮》《月之故鄉(xiāng)》等。

傳說組、故事組：嫦娥奔月，朱元璋抗元起義，吳剛伐桂等。

五、活動小結(jié)

1.教師小結(jié)活動效果，提出希望。

2,學(xué)生代表發(fā)言，暢談感想。

課題8巨人

課型：講授

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過程與方法

1.學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

2.充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強科學(xué)改變生活、改變世界的意

識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

重點：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢

及教師指導(dǎo)突破重點。

難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認識世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進行

思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識。

課時目標(biāo)

1.掃除文字障礙，朗讀課文。

2.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

?、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，什么是巨人?你們一定會說“一個筋斗十萬八千里的孫悟空都飛不出其掌

心的如來佛祖是巨人；能開天辟地的盤古是巨人；能追逐太陽的夸父是巨人；能吸收能

量，與怪物搏斗的奧特曼是巨人……”今天，老師帶著你們再來認識一種巨人。

（板書課題：8巨人）

二、初讀感悟

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，自讀課文，要求：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2.理解課文中出現(xiàn)的新詞的意思。

3.初步弄懂課文的內(nèi)容。

三、合作交流

1.學(xué)生分組交流初讀課文的情況，教師指導(dǎo)。

2.教師檢查交流情況。

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生認讀，教師糾正錯音。

棄塑器限延科續(xù)份證資

(2)教師指名學(xué)生說說課文中出現(xiàn)的新詞的意思，學(xué)生只要能說出大概的意思就行，

以下詞語的意思，供參考：

塑造：原指用石膏、泥土等可塑材料塑成人物形象或用文字描寫人物形象，文中是

指加工、改變、美化。

世界：自然界和人類社會的一切事物的總和。

機器：由零件裝成、能運轉(zhuǎn)、能變換能量或產(chǎn)生有用的功的裝置。機器可以作為生產(chǎn)工

具，能減輕人的勞動強度，提高生產(chǎn)效率。(教師可只舉實例，不必解釋)

延伸：延長，伸展。

科學(xué)：反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系。

身份證：證明人在社會或法律上的地位的有效證件。

資格：從事某種活動所應(yīng)具備的條件、身份等。

(3)學(xué)生用自己的話說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。學(xué)生可自由發(fā)言，不必要求十分

全面，只要意思相近即可。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，再次感知課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

1.教師導(dǎo)讀或放錄音，學(xué)生邊聽邊體會。

2.學(xué)生分小組互相朗讀、評議。

3.指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評議。

4,每小組選一名代表在全班進行朗讀比賽，選出優(yōu)勝者。

5.教師小結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.同桌間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

六、作業(yè)

我能試著寫。---------------------

家用電器：---------------------

交通工具：---------------------

通訊工具：-----------------------

課題：8巨人課型：講授

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課10個生字，并能正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

過程與方法

1.學(xué)生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。

2.充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，增強科學(xué)改變生活、改變世界的意

識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

重點：理解課文，知道“巨人”的含義。

突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢

及教師指導(dǎo)突破重點。

難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認識世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感。

突破方法：緊密聯(lián)系生活實際，充分利用課外資源，深入挖掘課文內(nèi)容，有效進行

思維拓展。

教學(xué)方法

師：導(dǎo)學(xué)法。

生：自主、合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片，多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)知識。

課時目標(biāo)

1,體會“巨人”的含義。

2.理解科學(xué)的力量，知識的力量。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名學(xué)生朗讀課文。

2.聽寫本課新詞。

二、探究賞析

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行整理。

2,以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。

3.教師巡視，收集整理學(xué)生的問題，形成問題組。

(1)什么是巨人？

(2)說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。

（3）學(xué)完這篇課文，你有什么感想？

4.學(xué)生針對以上問題再次展開討論，教師指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生回答問題，教師評議、點撥。

（1）課文中所提到的巨人是指用科學(xué)知識武裝自己，改變生活、改造世界的人。

（2）只要你具有了充分的科學(xué)知識，就是一個巨人，就能適應(yīng)時代的需要，立足于社

會，就能很好地利用科學(xué)知識，在時代的舞臺上扮演重要角色。

（3）努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，武裝自己的頭腦，更好地為社會、為國家、為世界作出

貢獻。

6.學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。

三、拓展創(chuàng)新

1.教師出示多媒體課件——古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術(shù)，學(xué)生在對

比中說一說科學(xué)的力量。

2.未來社會將是怎樣的?科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度?學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮

想象，先說一說，再寫一寫。

3.查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可人龍宮尋寶，改天換地

的‘盤古'傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生背誦課文。

2.學(xué)完這一課，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

五、作業(yè)

一、我會辨字組詞。

很（很多）紛（紛紛）讀（瀆一讀）料（材料）

限侑限）份（身份）續(xù)（連續(xù)）科（科學(xué)）

二、我會說。

為什么說“當(dāng)人變成巨人的時候，世界就在變小”？

三、我要做。

你想成為巨人嗎?怎樣才能成為巨人?想一想，說一說。

板書設(shè)計

8巨人

課題：9人類的“老師”課型：講授

第1課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間:

知識與技能

學(xué)習(xí)本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識。

過程與方法

通過自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組

合作學(xué)習(xí)，探究問題。

-情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識;

利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢探究問題。

難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實例，緊密聯(lián)系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時目標(biāo)

1.掃除文字障礙。

2.理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第9課。（板書課題：人類的“老師”）教師提問：人類

的老師是誰呢?為什么說它（它們）是人類的“老師”呢？

二、初讀感知

1.學(xué)生自山閱讀課文，根據(jù)預(yù)習(xí)情況，進一步掃除文章的文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2.教師巡視、指導(dǎo)，檢查初讀課文情況。

（1）關(guān)于生字。

①教師出示生字卡片，學(xué)生自由認讀。

研究秘翼慘訣蠅蚊鯨超圓程

②指名學(xué)生讀，教師糾正錯音，注意“蠅、鯨、程”都是后鼻音。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意“翼”比較復(fù)雜，上中下分別是“羽”“田”“共”。

④學(xué)生自由練習(xí)書寫。

(2)關(guān)于新詞。

對于文中出現(xiàn)的詞語，學(xué)生可利用工具書自己體會，不必過高要求，以下詞語的意

思供參考：

研究：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙辦法。

秘密：有所隱蔽，不讓人知道的。

慘禍：慘重的災(zāi)禍。

(3)關(guān)于課文。

這篇文章作者列舉了大量的實例，證明自然界中有很多動物可以當(dāng)人類的“老師”，

從發(fā)明雷達到飛機、輪船、建筑、越野汽車、坦克……人類都從一些動物身上找到了靈

感，這些動物都是人類的“老師”。

學(xué)生質(zhì)疑

1,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。

2.學(xué)生找出自己不懂的問題，作上記號，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

3.同桌或小組間相互交流疑問。

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生找出文中最喜歡的部分，讀一讀。

2.同桌間相互交流學(xué)習(xí)體會：讀懂了什么?有哪些疑惑？

作業(yè)

我會連。

研究秘訣

發(fā)明原理

掌握速度

承受機器

提高壓力

我會找。

文中作者列舉了哪些動物可以當(dāng)人類的老師呢?讓我來找一找。

課題：9人類的“老師”課型：講授

第2課時總序第個教案

編寫時間：執(zhí)行時間：

知識與技能

學(xué)習(xí)本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現(xiàn)的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識。

過程與方法

通過自讀自悟，初步掌握課文內(nèi)容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò)。善于利用小組

合作學(xué)習(xí)，探究問題。

-情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛科學(xué)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

重點：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識。

突破方法：在自讀自悟的基礎(chǔ)上用列表的方法理清文章脈絡(luò)，積累文中的科學(xué)知識;

利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢探究問題。

難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

突破方法：根據(jù)文中的實例，緊密聯(lián)系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。

教學(xué)方法

師：讀議法。

生：自主、合作、探究結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：生字卡片、多媒體課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時目標(biāo)

精讀研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問題、探索發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字新詞。

2.指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動物可以當(dāng)人類的好“老師”。

二、精讀研討

1學(xué)生精讀課文，完成下列表格：（教師師投影出示表格）

人類的發(fā)明自然界的“老師”

雷達蝙蝠

飛機