小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會文章

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培

訓(xùn)心得體會文章

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會文章

我們六年級全體語文老師到XXXX學(xué)校進行統(tǒng)編小學(xué)六

年級語文教材培訓(xùn)，分別聆聽了XX、XX等專家的講座。培訓(xùn)雖

然只有短短的一天時間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強。有對統(tǒng)編

教材的編排特點的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的具體指導(dǎo)，令

我們對統(tǒng)編教材有了比較清晰的認(rèn)識，可謂是受益匪淺。

一、統(tǒng)編教材的一些主要特點

通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：

1、清晰明了的雙線結(jié)構(gòu)

這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編

小學(xué)語文教材在每個單元的首頁，都清晰明了地注明本單元的人

文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是:

觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫、保護環(huán)

境、藝術(shù)之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應(yīng)的語文要

素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面

結(jié)合寫場面的;根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小

說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心

意思來寫的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字展

開想象，體會藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。

這樣的編排，清晰明了，有利于教師準(zhǔn)確把握各個單元

教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的能力訓(xùn)練要點，提高教學(xué)的實效性。

2、貼近學(xué)生生活的編排內(nèi)容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂

的課文，精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內(nèi)容和知識板塊，既貼

地氣，又具有時代氣息，更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如

六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)

文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有

京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、注重閱讀和寫作能力的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，

都分別安排有一個獨立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六年級上

冊語文的第三單元，就安排了"有目的地閱讀"這個閱讀策略單

元，通過形式多樣的選文和提示，讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)

方法。而在第五單元，則安排了主題為“圍繞中心意思寫”的習(xí)

作單元，讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習(xí)中，深入淺出地掌握"圍

繞中心意思寫”的寫作技巧，有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

此外，注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的

"語文園地"和"快樂讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版"語文園

地"與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計了"詞句段運用"這個

單元，通過引導(dǎo)學(xué)生體會特定語段遣詞造句的巧妙，潛移默化地

提高學(xué)生的書面表達能力。而"快樂讀書吧”對相關(guān)名著的介紹

和推薦，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生海量閱讀的意識。

二、對使用統(tǒng)編教材的一些看法

1、要有效進行新舊教材的合理銜接，提高教學(xué)的有效性

部編版教材，對于2019年9月份入讀五、六年級的學(xué)

生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來

沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點、知識體系一無所知;更重

要的是，由于教材的變化，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒

機會再學(xué)，造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的

某些課文，他們在這之前早已學(xué)過，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因

此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。

所以，作為五、六年級的語文老師，一定要本著對學(xué)生

負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但要將本年級的教材特點和知識體系弄懂吃透，

而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行巧妙整合，把握

各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學(xué)語文統(tǒng)編教材

知識體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學(xué)生的

知識鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要建立"生活語文"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和

關(guān)鍵能力

部編版教材的“口語交際"和寫作，更注重語文知識與

學(xué)生生活的有效聯(lián)系，具有較大的實用性。六年級上冊教材同樣

也不例外。如，第二單元的口語交際"演講"，第六單元的口語

交際"意見不同怎么辦"和習(xí)作"學(xué)寫倡議書”，以及第七單元

的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活處處有語文。因此，我們在教

學(xué)的過程中，要牢固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限,

將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習(xí)作的課堂延伸到

學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓學(xué)生不斷實踐，反復(fù)歷練，培養(yǎng)學(xué)

生日?？谡Z交際的能力和習(xí)作能力。

3、要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生長遠的語文能力

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的

內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，知識難度高，學(xué)生如果沒

有相應(yīng)的閱讀量和閱讀能力的話，要學(xué)好語文并用好語文是不容

易的。而在2018屆"北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上,

部編版語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏

教授就甩下這樣一句"聳人聽聞"的話：”未來語文高考要實現(xiàn)

15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語文者得

天下。在語文越來越得到重視的情況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就

能在競爭激烈的高考獨木橋中"脫穎而出”。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)?一方面，教師要在課

堂上傳授給學(xué)生必要的語文知識和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的語文能力;另

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)

生的閱讀速度和理解能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

新教材，新理念，新收獲。希望所有的語文教師都能在

統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的

新天地！

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會文章

猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來。今天我終于領(lǐng)到了

期待許久的部編版小學(xué)語文六年級上冊的教材啦!我捧在手里，

貪婪地嗅著它的墨香，輕輕地?fù)崦撵轫?，小心翼翼地翻?/p>

著，專心致志地聆聽著XX、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的

建議以及x主任意味深長的總結(jié)，如沐春風(fēng)，心中的疑惑迷惘悄

然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時代教育教

學(xué)的使命感——把握新教材，開啟新征程！

一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真是收獲頗豐?。?/p>

一、全面認(rèn)識了新教材的整體編排，把握了新教材的特

點，心中有了譜兒，手頭有了準(zhǔn)兒了。

二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點、難點，明確了要教什么

尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語交際、語

文園地、習(xí)作之間相輔相成的密切聯(lián)系，把握好備課的度。

三、虛心聽取并認(rèn)真揣摩專家的教學(xué)建議，明確了怎么

教。如教第一單元時，應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點"發(fā)揮想

象，從讀的內(nèi)容想開去”，引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞句，進而想象。

描述出可能出現(xiàn)的情景、心境，為單元習(xí)作做過渡，這樣激發(fā)習(xí)

作興趣，留心周圍事物，借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象，具體

生動描述重點部分，養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)則，有著步步為營，

水到渠成的教學(xué)效果，單元習(xí)作《變形記》就會有很多佳作誕生

了。

四、深刻意識到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經(jīng)

典文學(xué)的重要性和緊迫性。

因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數(shù)量，這就

要求我們鼓勵引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，背誦古典詩文。讓學(xué)生在茫茫

的書海中，感受到天的高遠、自然的奧秘、宇宙的神奇、祖國歷

史的悠久、文化的燦爛，人物的高風(fēng)亮節(jié)，為人處事的道理、智

慧……學(xué)生在書的世界里流連，在書的世界中陶醉,在書的世界中

靜聽自己成長的拔節(jié)聲一不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、

愚昧，走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統(tǒng)

文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,

融化到血液里，構(gòu)成學(xué)生一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng)，這是

我們民族的福祉，也是我們老師的驕傲!經(jīng)典名著、詩、詞、曲、

對聯(lián)、歇后語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是經(jīng)

歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內(nèi)涵和無窮的

藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，它們的價值歷久而彌

新。我們不僅鼓勵學(xué)生背誦積累，而且我們教師要擠時間背誦，

因為積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁

征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng)設(shè)出"山窮水盡疑

無路”的情景，打開"柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清

風(fēng)，怡然自得。

新教材是中國語文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是對新

一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國夢的戰(zhàn)略應(yīng)答。"忽如一夜春風(fēng)來，千

樹萬樹梨花開"，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。

站在教學(xué)第一線的我們處于時代的坐標(biāo)，更應(yīng)高瞻遠矚，穿越昨

天與明天的思考，不懈鉆研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，

爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語文教改的激

流將會百舸爭流，教學(xué)的園地將會百花競艷，藍圖一定描繪得絢

麗多彩!親愛的同行們：新教材，新思維，新起點的號角已吹響

了，我們牢記使命，開啟新征程吧！

小學(xué)語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會文章

金秋九月，統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材正式與大家見

面了。新教材對我們教師既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為第一屆使用

新教材的老師，我有太多的疑問與困惑。2019年x月xx日上午

舉行的統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，各位專家從整體

上分析教材結(jié)構(gòu)，體系特點，編寫意圖，比較新舊教材的區(qū)別和

特點，有哪些改進，教法上有哪些變化，提出了實在的教學(xué)建議。

此次培訓(xùn)，受益匪淺，下面是我自己對新教材的淺顯認(rèn)識。

一、教材選文內(nèi)容更加豐富，更有深度。

五年級上冊教材選取了一批古今中外經(jīng)典作家的經(jīng)典作

品，既有傳誦千百年的經(jīng)典古詩文，如《論語》、梁啟超的《少

年中國說》，也有外國著名作家的代表作，如布封的《松鼠》、

清少納言的《四季之美》。此外，教材還選取了包括巴金、郭沫

若、聞一多、許地山、葉圣陶、冰心、吳冠中、賈平凹、馮驥才、

梁曉聲等眾多中國現(xiàn)當(dāng)代著名作家的名篇名作。這些選文語言典

范，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,

情感上受到感染，滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的需求。

除了重視選文價值的經(jīng)典性，五年級上冊教材選文的廣

度也進一步拓展，不僅安排學(xué)生閱讀歷史故事、抒情散文等體裁

豐富的文學(xué)作品，還安排了專門的單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事、學(xué)

習(xí)說明文。相比于中低年級的選文，高年級的選文也更加有深度。

新教材選文有廣度，有深度。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)

中，我們要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生注重語言文字的運用和積累。

不僅要教給學(xué)生言語表達的內(nèi)容，更要教給學(xué)生言語表達的方法,

全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、新教材對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層次分明。

五年級上冊教材是高年級的起始冊次，比中年級提出了

更高的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時為了防止學(xué)習(xí)的階段性斷層現(xiàn)象，教

材也十分強調(diào)中高年級能力培養(yǎng)目標(biāo)的循序漸進，有序提升。

在閱讀能力的培養(yǎng)上，逐漸由把握課文的主要內(nèi)容過渡

到體會課文表達的思想感情循序漸進地學(xué)習(xí)把握文章思想感情

的方法。五年級上冊教材書共有兩個單元涉及"把握文章的思想

情感”的方法學(xué)習(xí)，在四年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞

句，初步體會文章的思想感情，但是那個單元的課文相對簡單,

在方法學(xué)習(xí)上的要求也不高。進入五年級上冊，隨著課文難度的

提升，學(xué)生體會課文的思想感情需要學(xué)習(xí)新的方法指導(dǎo)。教材在

閱讀方法的編排上，一方面是將閱讀教學(xué)向課文外部拓展，在第

四單元重在學(xué)習(xí)結(jié)合資料體會課文思想感情，另一方面是將閱讀

教學(xué)向課文內(nèi)部深入，在第六單元則重點關(guān)注文中描寫的場景、

細(xì)節(jié)中蘊含的思想感情。清楚了單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)時,

就知道可以本單元教學(xué)的著力點在哪里。

在習(xí)作方面，五年級上冊的要求由寫清楚變成寫具體，

由寫段落變成寫篇章。教材重視習(xí)作過程的分解指導(dǎo)，通過各種

方式，給學(xué)生提供習(xí)作的腳手架，從動筆前的觀察和搜集資料，

到習(xí)作時的組織材料，再到完成后的交流與修改，都根據(jù)不同適

題的不同特點，進行有針對性的指導(dǎo)，能夠較好地保證習(xí)作方法

訓(xùn)練落到實處。

進入高年級，口語交際在能力訓(xùn)練的目標(biāo)上也有所提升。

五年級上冊教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展，有針對性地

提升學(xué)生的傾聽、表達、討論能力。首先，教材在表達能力的培

養(yǎng)方面形成了一個目標(biāo)梯度。在三年級要求學(xué)生說清楚看法和理

由，并能夠運用合適的方法來講述;四年級要求學(xué)生能夠圍繞適

題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息;到了五年級上冊，要求

在陳述觀點時要有依據(jù)、有條理。既要在表達之前搜集整理材料，

選擇合適的材料支持自己的觀點，又要按照一定順序分條講述，

說清楚理由。講故事的時候要更加生動和靈活，能夠豐富故事的

細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動作和表情。說明高年級口語交際更加強調(diào)表

達的說服力和感染力，對學(xué)生的語言組織能力和表達能力提出了

更高的要求。教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個目標(biāo)梯度。

三年級教材要求學(xué)生能了解講話的內(nèi)容，邊聽邊思考;四年級要

求學(xué)生能夠判斷別人說的話是否與話題相關(guān);根據(jù)討論的目的記

錄重要信息聽清要點。都是處于聽懂的層次上。五年級上冊則要

求學(xué)生在交流時用心傾聽，能聽出重點和不同。比如：聽人說話

能抓住重點。既能總結(jié)大家的共同意見，也能說明不同意見。傾

聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。

因此，我們教師在課程設(shè)計上也要有梯度。要讓學(xué)生從

簡單的知識過渡到有難度的，這樣學(xué)生會有一種成就感，會對學(xué)

習(xí)越來越有興趣。

三、教材編排新穎，洋溢著時代的氣息。