全國(guó)2022年10月自考00467《課程與教學(xué)論》真題-1

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1.（單選題,1分）構(gòu)成建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境的基本要素有：意義建構(gòu)、協(xié)作、會(huì)話和（）

A、問(wèn)題中心

B、情境

C、反思

D、改進(jìn)

2.（單選題,1分）建構(gòu)主義教學(xué)觀下的情境教學(xué)模式具有三個(gè)基本特征：情境中心、學(xué)習(xí)者中心和（）

A、課程中心

B、教材中心

C、問(wèn)題中心

D、實(shí)踐中心

3.（單選題,1分）從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，支配目標(biāo)取向評(píng)價(jià)的是（）

A、工具理性

B、實(shí)踐理性

C、解放理性

D、邏輯理性

4.（單選題,1分）與效果評(píng)價(jià)相比，內(nèi)在評(píng)價(jià)更關(guān)注（）

A、目標(biāo)

B、結(jié)果

C、過(guò)程

D、方法

5.（單選題,1分）評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是以測(cè)驗(yàn)或測(cè)量的方式，測(cè)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶狀況或某項(xiàng)特質(zhì)。這種觀點(diǎn)屬于（）

A、第一代評(píng)價(jià)

B、第二代評(píng)價(jià)

C、第三代評(píng)價(jià)

D、第四代評(píng)價(jià)

6.（單選題,1分）在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評(píng)價(jià)，是（）

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、完善性評(píng)價(jià)

7.（單選題,1分）認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是一種工程、一種技術(shù)，這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的（）

A、忠實(shí)取向

B、相互適應(yīng)取向

C、課程創(chuàng)生取向

D、實(shí)踐取向

8.（單選題,1分）課程實(shí)施的創(chuàng)生取向認(rèn)為教師是（）

A、課程的消費(fèi)者

B、課程的指導(dǎo)者

C、課程的執(zhí)行者

D、課程的開(kāi)發(fā)者

9.（單選題,1分）課程變革被視為一種線性過(guò)程，這種觀點(diǎn)反映的是課程實(shí)施的（）

A、相互適應(yīng)取向

B、忠實(shí)取向

C、課程創(chuàng)生取向

D、實(shí)踐取向

10.（單選題,1分）下列關(guān)于隱性課程特點(diǎn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）

A、隱性課程的影響具有彌散性和普遍性

B、隱性課程的影響具有持久性

C、隱性課程的教育影響都是積極的

D、隱性課程的內(nèi)容可以是非學(xué)術(shù)性的

11.（單選題,1分）最古老、使用范圍最廣的課程類型是（）

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、經(jīng)驗(yàn)課程

D、綜合課程

12.（單選題,1分）在化學(xué)課程中，將實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和操作規(guī)程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷重復(fù)，以使之最終達(dá)到熟練自如的程度，這體現(xiàn)了課程組織的（）

A、順序性

B、復(fù)雜性

C、整合性

D、連續(xù)性

13.（單選題,1分）課程的垂直組織有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即“連續(xù)性”和（）

A、“邏輯性”

B、“順序性”

C、“發(fā)展性”

D、“復(fù)雜性”

14.（單選題,1分）通過(guò)語(yǔ)言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法是（）

A、展示

B、口述

C、呈示

D、示范

15.（單選題,1分）教學(xué)方法可以總結(jié)為三種基本類型，即“自主型教學(xué)方法”、“共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法”和（）

A、“討論型教學(xué)方法”

B、“實(shí)踐型教學(xué)方法”

C、“提示型教學(xué)方法”

D、“綜合型教學(xué)方法”

16.（單選題,1分）關(guān)于“怎樣選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容”的問(wèn)題，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、學(xué)習(xí)者是課程的開(kāi)發(fā)者

B、學(xué)習(xí)者創(chuàng)造著生活經(jīng)驗(yàn)

C、學(xué)習(xí)者是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者

D、教師是課程內(nèi)容選擇的主體，課程內(nèi)容選擇應(yīng)以教師的意見(jiàn)為前提

17.（單選題,1分）對(duì)學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，存在三種典型觀點(diǎn)，即“被動(dòng)適應(yīng)論”、“主動(dòng)適應(yīng)論”和（）

A、“超越論”

B、“平衡論”

C、“選擇論”

D、“整合論”

18.（單選題,1分）提出“教育目標(biāo)分類學(xué)”的心理學(xué)家是（）

A、布盧姆

B、布魯納

C、加涅

D、羅杰斯

19.（單選題,1分）從課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向來(lái)看，“通過(guò)使用鐵絲與木頭發(fā)展三維形式”屬于（）

A、行為目標(biāo)取向

B、表現(xiàn)性目標(biāo)取向

C、生成性目標(biāo)取向

D、普遍性目標(biāo)取向

20.（單選題,1分）具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值的是（）

A、課程與教學(xué)目標(biāo)

B、教育目標(biāo)

C、教育目的

D、教育法則

21.（單選題,1分）維果茨基認(rèn)為，兒童的“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的這個(gè)區(qū)域是（）

A、差異發(fā)展區(qū)

B、發(fā)展加速期

C、最近發(fā)展區(qū)

D、自我平衡區(qū)

22.（單選題,1分）在奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論中，學(xué)生為得到師長(zhǎng)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）

A、認(rèn)知驅(qū)力

B、行動(dòng)驅(qū)力

C、自我提高驅(qū)力

D、附屬驅(qū)力

23.（單選題,1分）中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時(shí)，可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所熟悉的水位差與水流量的關(guān)系作類比，從而便于自己理解。這種學(xué)習(xí)屬于（）

A、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

24.（單選題,1分）杜威倡導(dǎo)并實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)是（）

A、知識(shí)學(xué)習(xí)

B、練習(xí)作業(yè)

C、主動(dòng)作業(yè)

D、課堂學(xué)習(xí)

25.（單選題,1分）赫爾巴特教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)（）

A、專門(mén)化的學(xué)術(shù)知識(shí)

B、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能

C、多方面興趣

D、社會(huì)實(shí)踐能力

26.（單選題,1分）提出“在兒童時(shí)期學(xué)習(xí)的東西中，還需要拋棄那些不適合于我們天然的興趣的東西，而且要把學(xué)習(xí)的范圍限制于我們的本能促使我們?nèi)で蟮闹R(shí)?！边@個(gè)觀點(diǎn)的著作是（）

A、《愛(ài)彌兒》

B、《大教學(xué)論》

C、《理想國(guó)》

D、《普通教育學(xué)》

27.（單選題,1分）在施瓦布看來(lái)，“實(shí)踐性課程”的中心是（）

A、教師

B、學(xué)生

C、教材

D、環(huán)境

28.（單選題,1分）學(xué)術(shù)中心課程的基本特征有學(xué)術(shù)性、結(jié)構(gòu)性和（）

A、基礎(chǔ)性

B、全面性

C、專門(mén)性

D、權(quán)威性

29.（單選題,1分）被認(rèn)為是科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的集大成者的課程學(xué)者是（）

A、泰勒

B、泰羅

C、查特斯

D、博比特

30.（單選題,1分）最早比較完整地確立課程研究領(lǐng)域的國(guó)家是（）

A、英國(guó)

B、日本

C、澳大利亞

D、美國(guó)

31.（簡(jiǎn)答題,6分）

簡(jiǎn)述班級(jí)授課組織的基本特征。

32.（簡(jiǎn)答題,6分）

簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)觀的三種模式。

33.（簡(jiǎn)答題,6分）

簡(jiǎn)述學(xué)科課程的基本特征。

34.（簡(jiǎn)答題,6分）

簡(jiǎn)述“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征。

35.（簡(jiǎn)答題,6分）

簡(jiǎn)述贊科夫“發(fā)展性教學(xué)”的基本原則。

36.（論述題,12分）

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際從課程實(shí)施的影響因素嘗試分析我國(guó)課程變革應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

37.（論述題,12分）

課程與教學(xué)目標(biāo)有哪些基本來(lái)源？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些基本來(lái)源的理解。

38.（材料分析題,16分）

請(qǐng)閱讀以下材料，并回答問(wèn)題。

材料：以下是一份課程計(jì)劃。

一年級(jí)：學(xué)習(xí)小動(dòng)物，如兔子或豚鼠的基本需求。

二年級(jí)：學(xué)習(xí)植物的基本需求。

三年級(jí)：開(kāi)始學(xué)習(xí)與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。

四年級(jí)：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。

五年級(jí)：學(xué)習(xí)作為不同