三年級上冊語文統(tǒng)編版第六單元含口語園地六教學設計

三年級上冊語文統(tǒng)編版第六單元教案教學設計

單元語文要素

◎借助關鍵語句理解一段話的意思。

◎習作的時候，試著圍繞一個意思寫。

俚3主意

本單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的古詩

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表現(xiàn)海疆風景優(yōu)美、物產豐富

的《富饒的西沙群島》；有描繪南國美麗風光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季

迷人景色的《美麗的小興安嶺》。本單元課文旨在讓學生領略祖國各地美麗的風

光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

字詞句

◎認識42個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點，讀

準6個多音字，會寫52個字，會寫46個詞語。

◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體會。

◎能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語

寫句子。

◎朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

閱讀

◎朗讀、背誦四首古詩，默寫《望天門山》。

◎能找到關鍵語句，并借助關鍵語句理解一段話的意思。

◎知道關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

口頭表達

◎能結合注釋，想象詩中描繪的景色，并能用自己的話說出詩句的意思、。

◎能用自己的話介紹文中的景物或場景。

◎能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

書面表達

◎能用幾句話描述圖中的景象。

◎仔細觀察一處景物，能運用平時積累的描寫景物的詞語，圍繞一個意思用

一段話寫下來，并能自己改正錯別字。

單元教學導引

1.本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”。學生在“理解

一段話的意思”方面已有了怎樣的學習準備？可能會存在什么困難？

借助關鍵語句理解一段話的意思已有的學習準備，可能存在的困難◎能用多

種方法理解詞語的意思

◎能圍繞一個想法簡單說說自己的理由

,◎段落中有不理解的詞句

◎找不到段落的關鍵語句

2.如何加強讀寫結合，在閱讀教學中引導學生嘗試圍繞一個意思進

行表達？

◎仿照課文相關段落進行仿說。

◎利用課后的小練筆遷移仿寫。

內容古詩三富饒的海濱小美麗的習作語文園合計

首西沙群城小興安地

島嶺

課時22222212

17古詩三首

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。

2.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

人文主題

積累寫景的古詩，感受祖國山河的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重難點

能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的景色。

教學準備

《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.完成《預習卡》；朗讀詩歌，自學生字，借助注釋了解詩意。

2.查閱資料，了解詩人。

課時目標

1.認識生字“庭”，會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，初步

體會詩人的心情。

教學過程

一、讀懂詩題，整體感知

1.出示三首古詩的題目，指導學生讀詩題。

(1)指導讀準“庭引導學生給“庭”組詞，并結合注釋理解“洞庭”。

設計意圖：

通過整體讀三首古詩，讓學生在自讀中發(fā)現(xiàn)三首古詩都是寫景的，了解三首古詩的共同

點，整體把握課文內容。

(2)教師范讀詩題“望/天門山”“飲湖上/初晴后雨”“望/洞庭”，學生跟讀。

提問：你能將“望”和“飲”換成另外的字嗎？引導學生理解“望”和“飲”的

意思。

2.引導學生讀課文，思考：這三首古詩有什么共同的特點？

(1)學生快速讀課文。教師指名學生交流。(板書：寫景)

(2)追問：三首古詩分別寫了哪幾處景觀呢？

二、讀好古詩，了解景物

1.導入：這節(jié)課，我們先跟著詩人李白去看看天門山的景色。板書：望天

門山。學生齊讀詩題。

2.朗讀《望天門山》，讀出停頓。

(1)讀懂詩題，了解天門山。

①提問：誰對天門山有了解？引導學生借助注釋初步了解天門山。

②引導：當你讀到“天門山”這三個字的時候，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫

面？指名學生交流。

③出示天門山的圖片，指名學生說欣賞圖片的感受。

④學生齊讀詩題。

(2)讀通詩句，讀好停頓。

①學生自由朗讀古詩。

②指名學生讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音“楚、至"，前鼻音“斷、

帆”。

③教師范讀“天門中斷楚江開”，學生模仿練習朗讀。

④指導學生有停頓地練讀全詩。指名讀，齊讀。

3.理清景物，整體感知。

(1)提問：詩中寫了幾種景物？讀一讀古詩，圈出詩中的景物。

(2)指名學生進行交流，教師指導。

預設學生圈畫如下：

設計意圖：

通過圈畫詩中景物，大致了解古詩內容，為接下來理解詩意作鋪墊。

望天門山

［唐］李白

結合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指

長江。

指導學生觀察課文插圖，理解“孤帆”是“孤零零的船”的意思。

(3)提問：這首詩主要寫了什么？

4.分小組比賽讀古詩。齊讀古詩。

三、想象第一、第二句詩描寫的畫面

1.想象畫面，理解詩句。

(1)出示詩句。讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

(2)讓學生借助“斷”“開”等字，理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。

②出示“楚江”圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指導朗讀“天門中斷楚江開”。

④指導書寫“斷”“楚”兩個字。

(3)聚焦"回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”是“回旋”的意思，想象江水旋渦洶涌的景象，理解

詩句的意思。

②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。

③指導書寫“至”字。

2.小結學法：想象畫面，理解詩句。

四、想象第三、四句詩描寫的畫面

1.出示第三、第四句詩，讓學生邊讀詩句邊想象畫面，然后交流。

2.激疑思考：兩岸的青山怎么“出”？

3.引導學生聯(lián)系生活經驗討論“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前

方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。

4.指導朗讀第三、四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，體會詩人

愉悅的心情。

5.指導書寫“孤”“帆二

五、背誦積累，指導書寫

1.背誦積累。

(1)齊讀整首古詩，小組賽讀。

(2)教師出示背誦提示，學生補充背誦。

望天門山

［唐］李白

天門—楚江—，碧水o

—青山—孤帆日

(3)教師出示“水勢浩浩蕩蕩經過天門山”“夕陽西下，孤帆順江而下”等場

景的圖片，讓學生配上相應的詩句。

(4)配樂誦讀。

2.指導書寫。

(1)出示“楚、斷、孤、至、帆”5個字，學生觀察字形。

(2)重點指導“楚、孤、帆”的書寫。

①學生交流“楚”字的書寫注意點。教師范寫，強調要把橫鉤寫正確。

②學生交流“孤、帆”容易寫錯的地方。教師范寫時用紅色粉筆書寫“孤”

的豎提、點和“帆”的點，提醒學生注意。

(3)指導學生默寫古詩。

①教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，討論古詩的書寫格式：分行

居中寫，標點符號占一格。

②學生按照正確格式默寫古詩。

(4)小結：這節(jié)課，我們運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學習方

法，欣賞了李白筆下天門山壯麗的景色。放學以后，同學們可以向家人朋友介紹

天門山的美景。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學習方法去學習另外兩首古詩。

課時目標

1.認識“亦、宜”等4個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等

8個字。

2.借助《隨堂練》想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。

3.能有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。

教學過程

一、誦讀《望天門山》，回顧學法

1.學生誦讀《望天門山》。教師提問：我們是怎么學《望天門山》的？

2.指名學生交流、補充，教師相機板書。

(1)讀好停頓。

(2)借助注釋、插圖，聯(lián)系生活。

(3)想象畫面。

3.布置學習任務:今天我們就要運用這樣的學習方法來學習另外兩首古詩，

去領略西湖和洞庭的美麗風光。

二、運用學法，學習后兩首詩

1.讀一讀，讀準字音，了解大意。

(1)自由讀詩句，注意讀準字音，讀通句子，讀準節(jié)奏。

(2)指名讀兩首古詩，指導讀準節(jié)奏。

(3)說說讀了這兩首詩，你看到了怎樣的景色？

設計意圖：

學法遷移，為學生借助注釋、聯(lián)系生活來理解詩意和想象詩句描繪的畫面提供了學習的

支架，也為學生今后自主學習更多古詩打下了基礎。

2.品一品，抓重點字詞，學習《飲湖上初晴后雨》。

(1)默讀全詩，勾畫出自己認為重要的詞語。

(2)小組合作學習，分享自己對重點詞語的理解。

(3)全班交流，教師點撥：運用多種方法理解“激潮”。

①出示詞語“激涌”，根據偏旁猜一猜它跟什么有關？

②聯(lián)系生活回憶，在哪里見過水光激潮的情景？

③欣賞西湖水光激潮的美景，說說這樣的水面像什么？

④想象畫面，朗讀詩句。

3.品一品，抓重點字詞，學習《望洞庭》。

(1)默讀全詩，勾畫出自己認為重要的詞語。

(2)小組合作學習，分享自己對重點詞語的理解。

(3)全班交流，教師點撥：運用多種方法理解“和”。

①出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思。

②齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，引導學生想象水天一色的畫

面美，感悟“和”的美妙。

③引導學生讀出“和”的意境。

秋月的清輝靜靜地撒在湖面上，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是那么的

寧靜……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，如仙女降落人間，是那么的溫柔……

4.比一比，換詞比較，體會妙用。

(1)《望洞庭》的末句改為：君山好像一青螺。這樣改好不好，為什么？

(2)出示雍陶的《題君山》中的詩句：疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。

(3)學生自讀，老師讀，學生閉眼靜聽，說說你仿佛看到了什么？

(4)引讀詩句，體會詩人不同的比喻所描繪的美。

5.寫一寫，觀察生字，認真練寫。

(1)觀察這兩首詩中出現(xiàn)的生字的字形，你認為哪兩個字最不容易寫？

(2)仔細觀察字形，練習書寫。

(3)根據自己的書寫經驗，給大家講一講生字的寫法。

(4)學生練習書寫，教師指導點評。

三、總結全文，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課的學習收獲以及學到的學習方法。

2.作業(yè)：背誦《望天門山》給家長聽，并說說這首詩的大意。搜集更多寫

祖國大好河山景象的詩句讀一讀。

3.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設計

教學反思

《望天門山》

課堂上，我以讀為本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的

要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，直至會背誦。學生在

讀中感受到詩詞的意境，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師

舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活

動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。

《飲湖上初晴后雨》

課堂一開始，我就通過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖視頻，讓學生對

西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學

生的朗讀來進一步理解題意，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多

種方式的朗讀指導后，學生交流讀懂詩的內容。再突破詩歌教學的難點，主要抓

住“敝潮”“空蒙”“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽

光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼，而雨中西湖隱隱約約、朦朧、神秘之美。

為后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎，也很

好地把詩歌的內容與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的想象力。

《望洞庭》

在本課的教學中，我借助了多種方式激發(fā)學生根據詩句展開想象，用豐富的

想象使詩句描繪的美景如在眼前。為后面品讀古詩、理解作者的表達方式打下基

礎。不足之處是在教學中過分注重引導學生理解感悟古詩的語言文字所體現(xiàn)出來

的意境，感悟作者表達的思想感情。而忽略了結合語文教學引導學生聯(lián)系生活、

社會，進而對學生進行人與環(huán)境和諧相處的教育。

教學資源

《望洞庭》自主學習單

我會自學古詩

1.我能朗讀。

(1)“潭面無風鏡未磨”中的"磨”讀()。

(2)讀好停頓，做到正確、流利地朗讀古詩。

2.我能理解。

能夠使用借助注釋、圖文對照以及聯(lián)系生活實際等方法理解詩句的意思。

3.我能想象。

(1)想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來并背誦古詩。

(2)我猜測詩人看到如此美景，可能會想……

18富饒的西沙群島

語文要素

閱讀：

1.能有感情地朗誦課文，能了解課文是從三方面來寫西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)

第5自然段是圍繞關鍵句來寫的。

2.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

寫作：

能選擇一幅圖，用幾句話描述圖中的景象。

人文主題

了解西沙群島美麗的風景和豐富的物產，增強對祖國海島的熱愛。

教學重難點

了解課文寫了西沙群島哪些風景和物產，初步培養(yǎng)“借助關鍵語句理解一段

話的意思”的閱讀能力。

教學準備

《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.借助《預習卡》，自學生字、新詞，了解課文大意，思考課文是從幾個方

面來寫西沙群島的。

2.學習默讀課文。

第一課時

課時目標

1.認識“饒、優(yōu)”等6個生字，讀準多音字“參”，會寫“優(yōu)、淡”等7

個字，會寫“位于、部分”等8個詞語°

2.能有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的

鳥”三方面來寫西沙群島的。

3.學習課文第2、3自然段，感受海水的美麗和海底生物的可愛。

4.能根據提供的圖片，進行模仿說話。

教學過程

一、生字切入，導入新課

1.巧變換，認生字。

(1)板書“堯”字，引導：同學們，這個字很神奇，加上不同的偏旁就能夠

變出不同的字來，如，加“火”就變成“燒

(2)引導學生說出“繞、澆”等生字后，再引出“饒”字，并組詞“富饒”,

板書后學生認讀。

2.看地圖，寫生字。

借用地圖，指出我國南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨，名叫西沙群島。

(板書：西沙群島)

重點指導“島”字的書寫，引導學生與“鳥”字比較，發(fā)現(xiàn)不同。

二、整體感知

1.自讀課文，讀通句子，讀準字音。

2.認讀詞語。

第一組：深藍淡青淺綠杏黃

(教師引導學生仿照著說一說表示顏色的詞語)

第二組：各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參威武的大龍蝦成群結隊的魚

各種海鳥

(說說哪種物產你最喜歡？為什么？)

第三組：風景優(yōu)美物產豐富五光十色瑰麗無比高低不平祖祖輩輩

(讀一讀這些詞語，引導學生從四字詞語中選出兩個形容一下西沙群島的美

麗，再選出兩個詞語概括課文的主要意思)

三、學習第2自然段，感受海水的美麗

1.出示要求：大聲讀課文第2自然段，想一想，西沙群島的海水給你留下

了怎樣的印象？

學生交流時，教師出示下面的句子，相機展開教學：西沙群島一帶海水五光

十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相

互交錯著。

設計意圖：

引導學生在照樣子說詞語、想象畫面、欣賞圖片等語言學習的過程中體會海水的顏色多

而美麗，進一步感受西沙群島風景的優(yōu)美。

(1)引導學生圈出表示顏色的詞，體會海水顏色的美麗。指導學生朗讀表示

顏色的短語時，“的”字要讀得輕快。

(2)追問：海水就這么幾種顏色嗎？出示西沙群島各色海水的圖片、指名學

生用“深……的、淡……的、淺……的、水果+顏色”等形式說說看到的海水顏

色，理解“交錯”的意思。

(3)提問：讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？幫助學生體

會“五光十色”“瑰麗無比”的意思，感受海水的美麗景象。指導朗讀句子。

(4)指導書寫“淺、錯”。先請學生觀察字形發(fā)現(xiàn)：“淺”字共有兩橫，不能

少了點或撇；“錯”的橫畫之間的間距要均勻。教師范寫，學生書寫。

2.提問：這么美麗的海水是怎么形成的？學生再讀第2自然段、思考。

(1)指名學生交流。在學生充分交流的基礎上，教師在黑板上畫出海里的山

崖、峽谷的簡筆畫，幫助學生理解海底山崖、峽谷和海水深、淺之間的關系。

設計意圖：

通過欣賞視頻、想象畫面，讓學生感受海底動物樣子的有趣。在此基礎上，引導學生從

生物的外形、動作等方面進行口頭表達練習，為習作作鋪墊。

(2)引導學生用“因為……所以……”的句式說說美麗的海水形成的原因。

3.齊讀第2自然段，再次感受海水的美。

四、學習第3自然段，感受海底生物的特點

1.出示要求：自由讀第3自然段，邊讀邊思考，海底的生物給你留下了怎

樣的印象。

2.指名學生交流。

(1)追問：你是從哪些詞句中感受到的？教師相機點撥。

(2)借助視頻，體會珊瑚的美麗。

(3)指導學生抓住“各種各樣”“有的像……有的像……”感受珊瑚的美麗可

愛。

3.模仿動作演—*演。

播放大龍蝦、海參的視頻、圖片，引導學生通過動作模仿海參的懶洋洋，大

龍蝦的威武，在此基礎上進行朗讀指導，讀出趣味性。

4.發(fā)揮想象說一說。

說說“各種各樣”什么意思，課文中寫到了哪種樣子的珊瑚？發(fā)揮你的想象

力，說說可能還會有什么樣的珊瑚。

5.仿造句式寫一寫。

引導學生表達：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有

的像分枝的鹿角，有的像,有的像o

6.模仿說話練習。

(1)出示課后小練筆中的珊瑚圖和海龜圖，布置任務：你能模仿課文中寫珊

瑚、海參或者大龍蝦的方法，選擇一幅圖說一兩句話嗎？學生觀察圖片，自由練

說。

(2)指名學生交流，教師引導學生圍繞外形、動作等方面來說。

(3)同桌互說。

五、指導書寫，布置作業(yè)

1.出示“優(yōu)、淡、巖、蝦、挺”，學生觀察字形，交流書寫注意點。

2.教師重點指導“淡、挺”的書寫：“淡”右邊的“炎”上下兩部分要注意

筆畫的穿插，上面“火”的捺要變成點。“挺”字的橫折折撇在豎中線上，捺要

舒展。

3.學生抄寫詞語：位于、部分、風景、優(yōu)美、物產、豐富、相互、交錯。

4.訂正《預習卡》。

:第二課時

課時目標

1.認識“糞、輩”等3個生字，會寫“刺、鼓”等6個字，會寫“成群結

隊、游動”等8個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關鍵句“西沙群島也是

鳥的天下”來寫的。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能用幾句話描述圖中的景象。

教學過程

一、復習檢查

1.聽寫詞語。

(1)教師報詞語，學生聽寫：

風景優(yōu)美物產豐富相互交錯

(2)同桌互相批改，并訂正寫錯的字詞。

2.回顧內容。教師出示上節(jié)課的板書，引導學生與同學交流自己喜歡的課

文內容。

二、學習第4、5自然段，感受魚多鳥多

1.自讀課文第4、5自然段，說說西沙群島最讓你難忘的是什么。

設計意圖：

從梳理段落的主要內容入手，加強對這個語段的整體把握，并引導學生通過抓關鍵字詞、借

助圖片、想象畫面等方式品味語言，體會魚的美和多，感受西沙群島的美麗富饒。

2,交流分享。

3.找出這兩段中寫魚多或者鳥多的句子，讀一讀。

各種各樣的魚多得數不清。

西沙群島也是鳥的天下。

引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句話可以概括課文的主要內容。點明這種句子的作用。

4.聚焦第4自然段，感受魚多，領會作者的寫法。

(1)畫一畫：畫出寫魚多的句子，相互交流。

(2)想一想：海洋里很多魚的樣子都很特別，我們也沒見過，但是讀了第4

自然段，特別是下面這幾句話時，我們卻有一種似曾相識的感覺，為什么？細讀

這幾句話，發(fā)現(xiàn)表達的奧妙。

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇

子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球

一樣圓。

(3)說一說：這幾個比喻句中的“紅纓”“扇子”“皮球”你都熟悉嗎？說說

現(xiàn)在你知道了什么？引導學生小結出作者運用了我們熟悉的事物來比喻，會讓文

章更具體生動，易于理解。

設計意圖：

理解段落中每一句話的意思，除了能幫助學生理清段落結構之外，還為學生找出關鍵句提

供了方法上的指引，并對關鍵句在段落中的作用形成一定的認識。

(4)小結寫法：總分總的構段方式條理清晰，借用熟悉的事物進行比喻會讓

文章更形象，也更容易理解，這些都是值得我們學習的。

(5)寫一寫：出示課后圖片，學生觀察，嘗試著用第4自然段學到的方法進

行表達。

(6)交流分享，引導學生進行評價。

三、看圖寫話，學習表達

1.出示課后小練筆中的圖片，引導學生觀察。提問：你看到了什么？指名

學生交流。

設計意圖：

引導學生回顧梳理課文的表達方法，在讀中學寫，當堂練習，降低練筆難度。

2.引導：課文是怎么介紹海底生物的？

指名學生交流，教師梳理；抓住顏色和動作來寫海底生物的樣子；用“有

的……有的……”“……像……”等句式來寫海底生物的樣子……

3.布置任務：請選擇一幅圖，把你看到的圖中的景象用幾句話寫下來。

4.指名學生交流，引導學生圍繞“有沒有將圖片內容寫出來”展開交流、

評價。

四、回顧全文，介紹喜歡的部分

1.布置任務：西沙群島有那么多的物產和優(yōu)美的景色，你最喜歡什么？指

名學生交流。

(1)教師播放無聲音的西沙群島風景視頻(海水、海底、海島)，學生根據課

文內容和板書的提示嘗試為視頻配音。

(2)指名交流，引導學生圍繞“自然大方”“內容清楚”兩方面進行評議。

2.同桌互相介紹、交流。

3.學生齊讀課文最后一個自然段。

五、指導書寫，布置作業(yè)

1.出示“刺、鼓、數、厚、寶、貴”，引導學生觀察字形：根據上節(jié)課書寫

“優(yōu)、淺”的經驗，你認為在寫這些字的時候需要注意什么？

2.指名學生交流，教師強調：橫畫之間的間距要均勻，撇要舒展。

3.學生抄寫詞語：成群結隊、游動、堆積、寶貴、肥料、祖國、事業(yè)、發(fā)

展。

4.完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設計

教學反思

第一課時開堂讓學生圍繞題目中的“富饒”讀課文，大部分同學一下就能找

到全文的中心句。接下來的學習就圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。課文很長，

第一課時的朗讀效果不是很好。第二課時由于大量的圖片使沒有見過海的孩子們

激動無比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導游”的帶領，到西沙群島遨游了

一番。

19海濱小城

語文要素

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

2.能找出第4?6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思、。

寫作：

能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

人文主題

感受南國小城迷人的風光，體會祖國山河的壯美。

教學重難點

能找出第4?6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

教學準備

《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.借助《預習卡》自學生字。初步了解課文內容。

2.文中的哪些詞句你特別感興趣？圈畫下來讀一讀。

:第-■課時

課時目標

1.認識“濱、鷗”等生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等字，會寫

“海濱、街道”等詞語。

2.能朗讀課文，了解課文寫了海濱小城的哪些景象，并感受海濱的美。

3.摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

教學過程

一、層層推進，激發(fā)閱讀興趣

1.讀詞。同學們，下面這些詞語會讀嗎？（出示：湖濱江濱海濱）

2.解“濱”。

（1）讀準字音。（提醒注意讀準前鼻音）

（2）觀察字形?？雌裕伦至x，你們猜猜“濱”是什么意思？

（3）理解詞語。如果說靠近湖的地方就是湖濱，那“海濱”是什么意思呢？（靠

近海的地方）

3.聊“景二你見過海濱小城嗎？用一個詞說說它給你留下的印象。

4.入題。今天，我們跟隨作家走進廣東這一海濱小城。（板書課題：海濱小

城）

二、整體入手，初步把握課文內容

1.初讀全文感知。這座海濱小城是怎樣的呢？請大家自由朗讀課文，注意

讀準字音，把課文讀通讀順。

2.指導讀好長句。課件出示下列句子。

?天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

?帆船上的漁民，軍艦上的戰(zhàn)士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

?這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

?鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

?除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙

灘上一樣。

(提示：除了提醒注意讀好停頓，還要注意個別字的正音，如“胳臂”中的

“臂”要讀輕聲“bei”，孩子對這個比較陌生，要反復練習)

3.抓住關鍵語句。說說這座海濱小城給你留下了怎樣的印象？課文中有一

句話概括了海濱小城的特點，請用橫線畫出來。(這座海濱小城真是又美麗又整

潔)

4.理清描寫順序。圍繞“美麗、整潔”，課文描寫了哪些地方的景象呢？請

大家默讀課文，圈畫并填寫在下面的空格里。

美麗整潔

教師梳理小結：圍繞“美麗、整潔”，作者主要寫了海上、沙灘、庭院、公

園、街道這五個場景。

三、學習第1、2自然段，圈畫品味，體會海濱之美

1.引導學生自讀第1、2自然段，思考：大海給你留下了怎樣的印象？圈畫

出你印象深刻的地方。

2.指名學生交流，追問：哪些詞句讓你對大海產生了這樣的印象？

引導學生交流景物的樣子，體會顏色美。

(1)提問：海上有這么多的景物，它們是什么樣子的呢？默讀課文，圈畫出

有關詞語。

(2)指導學生圍繞描寫顏色的詞語展開交流，體會景物的美。指名讀，齊讀。

3.研讀文本，想象畫面美。

(1)引導學生讀第1、2自然段，思考：你仿佛看到了怎樣的畫面？指名學生

交流，教師相機指導。

①引導學生抓住景物和描寫顏色的詞語，交流想象的畫面。

②指導學生讀好“……是……色的”"……色的……”句式的短語的節(jié)奏，

感受語言的韻律美。指導讀好句子。

③出示句子：

?海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。

?海天交界的水平線上，機帆船是棕色的，軍艦是銀白色的，它們來來往往。

提問：你更喜歡哪一句？為什么？

(2)配樂齊讀第1、2自然段。

4.提問：你最喜歡課文第1、2自然段中哪句話描繪的景象？為什么？

(1)指名學生交流。

(2)布置任務：把你喜歡的句子抄寫下來。提示摘抄注意事項：開頭空兩格，

不添字不漏字。學生摘抄句子。

5.小結：我們通過“圈畫景物，想象畫面，摘抄喜歡的句子”的學習方法

體會到了海濱小城的大海之美和文章語句的韻律美。

四、遷移學法，體會沙灘之美

設計意圖：

學法的遷移為學生的學習提供了支架，引導學生經歷從“會讀一段話"到''會讀一類

話”的語言實踐過程，發(fā)展閱讀的高階思維能力。

1.布置任務：大聲讀第3自然段，想一想：這段話描寫了沙灘上哪些景象？

(1)學生運用“圈畫景物，想象畫面，摘抄喜歡的句子”的學法，同桌合作

學習第3自然段。

(2)指名學生交流，教師梳理板書：寂寞的貝殼、喧鬧的船隊。

2.提問：你摘抄了這個段落中的哪個句子？指名學生交流，教師相機指導。

預設1：海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。

(1)引導學生圍繞“各種顏色、各種花紋、遍地”體會貝殼的顏色之美和數

量之多。在學生理解句意的基礎上，指導讀出貝殼之美。

(2)說話訓練：沙灘上的貝殼真美??！

(3)出示貝殼圖片，引導學生再次感受貝殼的美和多。指導朗讀。

預設2：這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在

那里。

(1)提問：你什么時候會感到寂寞？心情怎樣？

(2)指名學生交流，指導學生帶著這種心情讀好句子。

預設3：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

⑴引導想象說話：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

(2)學生交流后，教師播放船隊歸來的視頻，幫助學生感受海灘的“喧鬧”。

指導朗讀。

3.小結：寂寞的貝殼和喧鬧的船隊兩種不同景象給我們帶來了不一樣的海

濱之美。請女生讀寫貝殼的句子，男生讀寫船隊的句子。

五、指導書寫

1.出示本課生字，請學生觀察字形并與同桌討論：書寫這些生字需要注意

什么？

(1)指名學生交流，教師強調：橫筆多的字，要注意橫筆之間的間距要均勻；

有撇、捺的字，書寫要舒展；“灰”的左上部分和“載”的右上部分也要寫得舒

展，為里面的部件留出空間。

(2)教師范寫，提醒注意點：“躺”的“身”最后一筆撇不出頭；“載”的“車”

最后一筆變成提，斜鉤和撇要舒展；“靠”的橫畫多，書寫時不要遺漏，還要注

意橫畫之間間距均勻；“潔”字右上部分是“士”不是“土”；“夏”字橫畫多，

不要遺漏，橫畫之間間距要均勻。

(3)學生練寫。教師組織學生進行集中展示評議。

2.課件出示下列詞語，學生開火車讀。

海濱街道交界來來往往銀光閃閃汽笛滿載船隊靠岸遍

地漁民

六、布置作業(yè)

1.學生抄寫詞語。

2.訂正《預習卡》。

第二課時

課時目標

1.找出第4?6自然段的關鍵語句，嘗試借助關鍵語句理解段落意思，體會

庭院、公園和街道的美。

2.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

教學過程

一、復習舊知，嘗試找到段落的關鍵句

1.導入：這節(jié)課，我們將感受海濱小城庭院、公園和街道之美。

2.提問：你還記得我們之前是怎么找到第18課第4自然段的關鍵句的嗎？

指名學生交流，教師梳理：先讀懂每一句話的意思，再想想這些句子是圍繞哪一

句話來寫的。

3.布置任務：讀一讀第4自然段，畫出段落的關鍵句。

(1)指名學生交流，追問：你為什么認為這句是關鍵句？

(2)引導學生從“每句話的意思”和“整段話在寫什么”兩方面來判斷段落

的關鍵句，相機板書：樹。

4.布置任務：課文的第5、6自然段也都是圍繞關鍵句來寫的，大聲讀一讀

這兩個段落，把關鍵句畫下來。指名學生交流，教師梳理板書：公園、街道。

二、借助關鍵句，讀懂第4自然段

1.引導學生大聲讀課文第4自然段，思考：圍繞關鍵句，段落寫了哪些內

容？指名學生交流，相機指導“亞、凰”等字的讀音。教師梳理：樹的品種、香

味和開花后的情景。

2.提問：讀了這段話，你有怎樣的感受？指名學生交流，追問：你是從哪

些字詞中體會到的？教師相機指導。

預設1：學生圍繞“樹多”進行交流。

(1)運用形聲字構字規(guī)律隨文教學生字“凰，

(2)引導學生抓住樹木品種之多來體會庭院樹多；出示文中提到的桂樹、椰

子樹、橄欖樹等樹的圖片，讓學生再次感受樹的茂盛。

(3)指導學生讀好句子。

預設2：學生圍繞“桂樹葉香味濃郁”進行交流。

(1)引導學生抓住“滿街滿院都是"感受桂樹葉的香味濃郁。

(2)引導想象：核樹葉的香味飄到了哪里？那里的人們會怎么樣？

(3)指導學生讀好句子。

預設3：學生圍繞“鳳凰花美”進行交流。

設計意圖：

借助以往的學習經驗，找到關鍵句，再借助關鍵句理解一段話的意思，教師相機點

撥，讓學生在自然的閱讀狀態(tài)下領悟學習的方法。

(1)引導學生從“熱鬧”“一片片”體會鳳凰花多。

(2)多媒體展示鳳凰樹開花的圖片，引導學生欣賞后想象說說：無數的鳳凰

樹開花后，小城會是怎樣的景象？引導學生體會“一片片紅云”語言的生動和“籠

罩”一詞運用的準確。

(3)提問：句子中哪個詞讓你覺得有新鮮感？指名學生交流，追問：平時你

會怎么用“熱鬧”這個詞？

(4)指導學生讀好句子。

3.學生齊讀第4自然段。

三、由扶到放，小組合作，感受公園、街道之美

1.過渡：剛才，我們借助關鍵句理解了一段話的意思。下面請同學們四人

小組合作，用這樣的方法，去讀一讀課文接下來描寫公園和街道的風景的兩個自

然段。

2.在學生進行小組學習后，教師指名學生交流學習成果，相機指導。

(1)借助關鍵句體會公園的美。

①引導學生圍繞“許許多多”“綠絨大傘”“密不透風”等詞語體會榕樹的多

和美。指名學生讀句子。

②引導想象說話：讀著這個句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

③追問：公園里的人們會做些什么？引導學生讀懂人們對公園的喜愛。指名

學生朗讀。

④學生齊讀整段話。

(2)借助關鍵句體會街道的美。

①提問：你是從哪兒體會到街道也很美的？引導學生從“除了……都……”

”……甚至……”等詞語中體會走在街道上舒服的感受和街道的干凈。(板書：

舒服、干凈)

②提問：如果你走在這樣的街道上，你會做些什么、說些什么？

③學生齊讀整段話。

3.課件出示三個關鍵句：

?小城里每一個庭院都栽了很多樹。

?小城的公園更美。

?小城的街道也美。

(1)提問：讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生從“更、也”等詞語

中體會三句話之間的遞進關系。

(2)分小組讀第4?6自然段。

四、聚焦表達，主動積累優(yōu)美語言

1.總結全文。藍色的大海，銀白色的軍艦，金黃色的海螺，火紅的鳳凰花，

細沙鋪成的小路……這座海濱小城的每一處都是那么美，難怪作者說：“這座海

濱小城真是又美麗又整潔」

2.學習表達。作者把海濱小城寫得那么美，給我們留下了這么深刻的印象，

那我們來思考一下，作者在習作方法上有什么值得我們學習的地方呢？

預設：

一一按一定的順序寫；

——用了很多好詞語，比如表示顏色的詞語；

一一用了比喻、擬人的修辭手法；

——采用“總一分”段落結構。

3.交流、摘抄喜歡的句子。

(1)提問：你最喜歡課文里的哪些句子，為什么？學生默讀課文，畫出喜歡

的句子。

(2)指名學生交流，教師從“語言生動”“有新鮮感”等方面相機提示句子好

在哪里。

(3)學生摘抄好句。

五、布置作業(yè)

完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設計

遼闊的大海、

----

了三q/七海Z熱鬧的海灘

笊/溫馨的庭院美麗整潔

城7小城宜人的公園

整潔的街道,

教學反思

本課教學一開始我并沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論,

同桌間相互交流，結果收到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學生

自己去思考、去探討才會加強學生自我思考的能力，才會讓學生體會到學習的快

樂。

20美麗的小興安嶺

語文要素

閱讀：

1.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出“''浸"等詞

語表達上的好處。

2.能結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。

寫作：

學習本文的寫法，嘗試介紹家鄉(xiāng)最美季節(jié)的景色。

人文主題

領略小興安嶺一年四季美麗的景色，了解那里豐富的物產，激發(fā)對祖國大好

河山的贊美與熱愛之情。

教學重難點

能有感情地朗讀課文，讀好文中的長句子，初步體會“抽出”“浸”等詞語

表達上的好處。

教學準備

與課文內容相關圖片和視頻；課文朗誦配樂；《新解新教材》相關課件。

課時安排

2課時

預習要求

1.有感情地朗誦課文，自學生字詞，初步了解課文內容，完成《預習卡》。

2.搜集有關小興安嶺的課外資料。

:第-■課時

課時目標

1.認識“融、側”等13個生字，會寫“腦、袋”等13個字，會寫“東北、

腦袋”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀好長句子。

3.初步體會“抽出”等詞語表達上的好處，感受小興安嶺春天的美麗。

教學過程

^、欣賞美景，導入新課

1.播贏頻;同學們，我們的祖國山河秀麗，物產豐富，今天讓我們一起

去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗、富饒吧！

2.導入新課。美嗎？今天我們一起走進美麗的小興安嶺。(板書課題，提醒

讀準多音字“興”)

二、讀好長句，初步感知課文內容

1.出示朗讀要求：自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順，難讀的

長句子多讀幾遍。

2.指名學生反饋，教師指導。

(1)字詞反饋。出示課文中的生字，學生同桌互讀糾正讀音，再指名讀，齊

讀。

(2)指導讀好長句子。出示下面的句子，學生練習讀。指名學生讀，教師相

機指導。

設計意圖：

讀好長句子是本課的一項重要教學內容，通過讀好短語、讀好停頓再到讀好長句子的

朗讀指導，幫助學生掌握讀好長句子的方法。

?夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住

了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

?這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的

蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

①出示小興安嶺夏日樹木圖片，請學生用自己積累的詞語說說圖片上的景象,

再圈出第一句中的AABB式詞語，指導學生讀好這類詞語。齊讀句子。

②指導學生讀好句子中的形容詞，想象畫面。學生練讀，小組比賽讀，放進

句子中展示朗讀。

③指導學生讀好長句子“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”“森林向

人們獻出了酸甜可口的山葡萄”等的停頓。

④學生練讀長句子。指名展示讀。

(3)教師小結：朗讀長句子，除了要注意標點符號以外，還要注意在句子中

間適當停頓。

3.借助學習單，梳理主要內容。

(1)提問：課文寫了小興安嶺一年四季中哪些美麗的景物？

(2)學生自讀課文，圈畫景物，在四人小組里交流并共同完成學習單。

季節(jié),描寫的景物春

夏

秋

冬

設計意圖：

通過小組合作填寫學習單的方式，梳理小興安嶺四季景色和物產，整體把握課文的主要內

容，為下文的學習作鋪墊。

(3)教師投影學生填寫的學習單，引導學生交流補充，完善學習單的填

寫。

(4)提問：課文中有一句話總體寫出了小興安嶺的美麗，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學生

齊讀最后一段話。(教師板書：美麗的大花園巨大的寶庫)

三、品讀重點詞句，體會小興安嶺春天的美

1.朗讀課文，圈畫景物。小興安嶺美在四季，美在樹木。不知不覺中，我

們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時正好是這里的春天。請同學們自讀第2

自然段，說說小興安嶺的春天除了寫樹木，還分別寫到了哪些景物？

2.品讀想象，感受景美。從哪里感受到這些景物非常美麗？(提示：啟發(fā)學

生抓住“溪水”“小鹿”等景物來感受美。為了讓學生感受更深，老師可以播放

溪水淙淙的聲音。學生匯報“小鹿”一句時，引導學生從“欣賞”“俯下、側著

腦袋”等詞去體會，并想象小鹿還會干什么，感受作者對小鹿的喜愛)

3.朗讀背誦，積累語言。小興安嶺的春天真美，讓我們把這樣的美麗留在

心里吧！看著黑板上的板書背一背第2自然段。

4.梳理小結，總結學法。剛才我們用什么辦法在學習第2自然段呢？

默讀圈畫一一品讀想象一一抓住有新鮮感的詞句來體會一一熟讀成誦。

四、指導書寫

1.出示《新解新教材》生字課件。

2.出示《新解新教材》課件重點詞語。

指名學生讀。提問：書寫這些詞語時要注意什么？學生觀察后交流，教師梳

理。

筆畫寫正確：“袋”字的“代”不能多撇，“衣”不能少撇；''視"字的?！?/p>

不能多一點；“線”字右邊部件中的點和撇不能丟；''嚴"字的點和撇不能漏寫。

3.教師范寫，學生練寫。

五、布置作業(yè)

學生抄寫詞語，訂正《預習卡》。

:第二課時

課時目標

1.能有感情地朗讀課文，體會“浸”等字詞表達上的好處。

2.能結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由，并嘗試介紹家鄉(xiāng)最美季節(jié)

的景色。

教學過程

一、導入新課，明確學習方法

1.學生齊讀第2自然段。

2.回顧學法，明確學習要求。

(1)提問：上節(jié)課，我們是怎么學習第2自然段的？

(2)學生交流，教師梳理總結學法：抓重點詞句、品悟美、有感情地朗讀。

二、遷移學法，感受小興安嶺夏、秋、冬的美

1.談話，激發(fā)學生自主學習的興趣。按照剛才的方法，自學描寫小興安嶺

夏天、秋天和冬天的自然段，看看哪些詞句體現(xiàn)了小興安嶺是美麗的大花園、巨

大的寶庫的？可以利用下面的學習單來開展自主學習。

季節(jié)，景物，特點，感受春天,樹木、積雪、小溪、小鹿，抽出、融化、匯成、

淙淙、有的……有的……，生機勃勃夏天秋天冬天

設計意圖：

在第1課時學習的基礎上，回顧邊讀邊想象畫面的閱讀方法，抓住景物的樣子，嘗試

在合作學習中運用方法，獲得閱讀經驗，體會小興安嶺夏、秋、冬之美。

2.匯報、分享學習收獲。(提示：根據自己填寫的表格匯報學習收獲，教師

要根據學情展開教學，對于文中用得好的關鍵詞要重點引導學生深入品悟。)

預設：

——夏之美麗。重點要抓住“浸”字感受森林像童話中的仙境一樣美麗；抓

住表示顏色的詞語感受小興安嶺的色彩非常豐富。

——秋之誘人?？梢酝ㄟ^補充資料，讓學生感受到小興安嶺物產非常豐富，

著重指導讀好“森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的

蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材”。

一冬之有趣?？梢酝ㄟ^引導學生想象：在像童話世界一樣的潔白雪地里，

一些小動物出來玩耍的情景。

3.贊美，開展朗讀競賽。選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用朗讀來表達我們的

贊美之情吧！

三、分層表達，完成課后選做題

設計意圖：

根據教材課后題，引導學生借助學習單交流自己喜歡的季節(jié)，并引導學有余力的學生用一

段話描寫家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，既是幫助學生實現(xiàn)語言內化，也是為單元習作“這兒真美”準

,備素材。

①用一句話說說喜歡的季節(jié)帶給自己的感受。

②借助學習單把季節(jié)中的景物說清楚。

③運用“嚴嚴實實、蒼翠”等文中的詞語或自己積累的詞語來描述景物的樣

子。

(2)學生練習，同桌互說。指名學生集體交流。

(3)小結：我們從景物和景物的樣子兩方面，運用積累的詞語，把喜歡的季

節(jié)介紹得那么吸引人，怪不得作者說小興安嶺真是一座美麗的大花園，也是一座

巨大的寶庫。

2.“選做”練筆。

(1)過渡：小興安嶺的四季這么美，我們的家鄉(xiāng)什么季節(jié)最美？指名學生交

流，追問：有哪些景物特別吸引人？是什么樣子的？

(2)引導交流：你能學著介紹小興安嶺四季的方法介紹一下你家鄉(xiāng)美麗的季

節(jié)嗎？學生練習，指名交流。

(3)布置練筆任務：有興趣的同學，可以把剛才介紹的內容寫下來。

四、布置作業(yè)

完成《新解新教材》本課《隨堂練》。

板書設計

，總起-樹多景美\

/春一樹木積雪小溪小鹿

夏一樹木濃霧太陽草地野花景色優(yōu)美

分述

秋一樹木落葉野果藥材物產豐富

久一樹木積雪西北風動物

總結?=大花園寶庫

教學反思

在設計《美麗的小興安嶺》這一課的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教

學模式，體現(xiàn)了以下幾個特點：

1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課

文之后，可以在引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養(yǎng)他們的愛國

主義情感。

2.J以培養(yǎng)能力為主：課程標準提倡培養(yǎng)學生收集信息的能力，雖然是三年

級的小學生，但是在父母的幫助下，他們可以通過報紙、網絡等渠道去收集想要

得到的信息。同時也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3.以發(fā)展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，

讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情高漲，各顯其能，

張揚了個性，體現(xiàn)了學科的整合。

習作這兒真美

教學目標

1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平

時積累的描寫景物的詞語。

2.能自己改正錯別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。

教學重難點

圍繞一個意思用一段話寫一處景物。

教學準備

1.教師：設計“觀察記錄單”；《新解新教材》相關課件。

2.學生：課前觀察身邊的一處美景。

課時安排

2課時

:第一課時

課時目標

1.能仔細觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來。

2.能運用平時積累的描寫景物的詞語進行習作。

教學過程

板塊一圖片激趣，尋找身邊的美景

活動一：欣賞圖片，感受美

（出示公園、山林、荷塘、校園圖片）

1.欣賞圖片，猜猜這兒是哪里？

2.談談你的感受。

活動二：回憶生活，尋找美

1.回憶自己最喜歡去的地方，發(fā)現(xiàn)身邊的美。

2.說說在你眼中哪兒最美，為什么？

板塊二看圖說話，說說公園一角的美

活動一：以“公園一角”為例

1.欣賞熟悉的“公園一角”的畫面，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找美。（課件出示公

園圖片）

2.你在畫面中看到了什么？完成思維導圖。

I___!___________I

3.結合思維導圖，在小組內說說你看到的公園一角的美。

4.小組評議，推選代表在全班進行交流。

活動二：我是語言表達“小醫(yī)生”

1.全班交流說說美麗的公園一角。