歷城雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、歷城區(qū)文苑小學(xué)學(xué)區(qū)一體化路徑探索與研究

六措并舉抓管理，錨定目標(biāo)一體化——?dú)v城雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、歷城區(qū)文苑小學(xué)學(xué)區(qū)一體化總結(jié)材料2022年3月，在李新生名校長(zhǎng)工作室的指導(dǎo)下，一所九年一貫制優(yōu)質(zhì)學(xué)校與相對(duì)薄弱的一所小學(xué)，捆綁形成學(xué)區(qū)管理。歷城雙語——文苑小學(xué)被歷城區(qū)教體局確定為一體化學(xué)校之一。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范輻射作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，縮小校際差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，助推教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，激發(fā)辦學(xué)活力，兩校不斷加強(qiáng)溝通交流，推出一系列一體化辦學(xué)策略。一、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)行一體化管理。通過學(xué)區(qū)一體化管理的推行，完善學(xué)校教育管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，探索更為科學(xué)的教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)方式，綜合德能、勤、績(jī)諸方面，配合教育局做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的考察、培養(yǎng)、任免等工作。根據(jù)教體局工作安排，目前陳念斌校長(zhǎng)兼任雙語、文苑兩所學(xué)校法人，任命原雙語學(xué)校中學(xué)部主任張治鵬為文苑小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)，下一步，文苑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子待考察后重新進(jìn)行調(diào)整聘任。二、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)行一體化管理。凝聚兩校合力，突出教學(xué)工作的中心地位，推進(jìn)任課教師專業(yè)化和小學(xué)初中一體化管理，堅(jiān)持教學(xué)工作統(tǒng)一安排、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一考評(píng)、統(tǒng)一獎(jiǎng)懲，全面提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.聯(lián)考聯(lián)閱提質(zhì)量。上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)，雙語學(xué)校小學(xué)部和文苑小學(xué)實(shí)行聯(lián)考聯(lián)閱，兩校統(tǒng)一試題命制、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析。2.聯(lián)合教研共發(fā)展。為了互享優(yōu)質(zhì)資源，碰撞教研的智慧火花，兩校還實(shí)現(xiàn)了語數(shù)外集體教研活動(dòng)。每周三下午語文，周四下午數(shù)學(xué)，周五下午英語的集體教研，讓老師們收獲頗豐。3.以賽促學(xué)促提升。為了給教師提供教學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，盡快提升青年教師的成長(zhǎng)。兩校組織“新苗杯”青年教師展示課活動(dòng)，并評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，共同提升；組織雙語學(xué)校初中部七年級(jí)、小學(xué)部六年級(jí)和文苑小學(xué)六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語老師參加濟(jì)南市小初一體化銜接研究課題成果展示活動(dòng)。下一步，兩校會(huì)繼續(xù)以聯(lián)研、聯(lián)考、聯(lián)析、聯(lián)賽為交流導(dǎo)向，打破初中與小學(xué)的界限，建立小學(xué)與初中縱向銜接、橫向協(xié)同的九年制培養(yǎng)模式，從教育環(huán)境、教學(xué)方法、指導(dǎo)形式及管理方式等方面整體設(shè)計(jì)，協(xié)同探索教育教學(xué)活動(dòng)一體化路徑，如備課、課后延時(shí)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)的統(tǒng)一組織管理；通過初中教師與小學(xué)教師的互相聽課、兼課，相互了解對(duì)方的教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)、研究，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)的資源整合、有機(jī)銜接；采取學(xué)區(qū)內(nèi)師徒結(jié)對(duì)模式，實(shí)現(xiàn)老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”；實(shí)施優(yōu)秀教師跨校兼課，以聯(lián)合教研方式對(duì)同學(xué)科師資實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)。此外，將借助多媒體技術(shù)解決師資隊(duì)伍跨校流動(dòng)的困難。三、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的德育工作實(shí)行一體化管理。牢固樹立“立德鑄魂、增智固本、健體強(qiáng)基、尚美培元、以勞立身”的育人理念，強(qiáng)德固本，合力推進(jìn)德育管理重點(diǎn)工作，扎實(shí)推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。兩校將借助全區(qū)推行的點(diǎn)位管理工作，一體化設(shè)計(jì)小學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)段德育目標(biāo)，一體化制定點(diǎn)位管理方案并統(tǒng)一落實(shí)推進(jìn)，切實(shí)提高小學(xué)生德育水平，推進(jìn)行為習(xí)慣的銜接，為初中德育培養(yǎng)強(qiáng)根筑基，輸送品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。兩校已啟動(dòng)德育課程一體化研討，今年9月底，兩校聯(lián)合舉辦了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，此次活動(dòng)鍛煉了學(xué)生健康的體魄，錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)集體精神，搭建友誼橋梁。下一步，兩校的籃球賽也已在籌劃當(dāng)中。四、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)教師實(shí)行一體化管理。統(tǒng)籌學(xué)校間優(yōu)秀教師交流，打破教師“學(xué)校身份”并進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，通過教師校際走教、支教、“師任兩教”、定期輪崗等多樣化形式，建立教師交流機(jī)制，更好滿足教育教學(xué)需求，形成人才梯隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)師資均衡配置、資源共享。上學(xué)期文苑小學(xué)語文組田娜娜已經(jīng)到雙語學(xué)校小學(xué)部交流任教，接下來，兩校將會(huì)加大交流學(xué)習(xí)力度，探索六年級(jí)、七年級(jí)兼課任教，打通學(xué)段，推進(jìn)小初銜接，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，建立學(xué)生九年一貫制貫通式培養(yǎng)機(jī)制。兩校共同開展教師聯(lián)歡活動(dòng)，2021年元旦，兩校教師同臺(tái)演出，共聚一堂，歡歌笑語，體會(huì)到大家庭的幸福。五、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)教師考評(píng)實(shí)行一體化管理實(shí)現(xiàn)教師考評(píng)一體化，推動(dòng)考核機(jī)制科學(xué)運(yùn)行，以制度建設(shè)一體化為契機(jī)，激發(fā)斗志，凝聚意志，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),向管理要效益。上學(xué)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)聘、教學(xué)評(píng)價(jià)和年度考核制度的一體化，本學(xué)期將繼續(xù)實(shí)現(xiàn)班主任評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)評(píng)先制度的一體化。完善班主任評(píng)價(jià)制度，公正、公平、規(guī)范地評(píng)價(jià)班主任及班級(jí)管理工作，增強(qiáng)班主任責(zé)任感，規(guī)范兩校班級(jí)常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校工作的健康發(fā)展；完善評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，表彰先進(jìn)，樹立榜樣，深化學(xué)校內(nèi)部管理，激發(fā)教師工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。六、中心學(xué)校對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校財(cái)物后勤實(shí)行一體化管理。兩校統(tǒng)一資源管理，創(chuàng)新資源“一站式”配置模式，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校大宗物品購(gòu)置和修繕審核把關(guān)，對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)設(shè)施合理配置、統(tǒng)一管理，盤活學(xué)區(qū)內(nèi)各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教學(xué)資源共享和教學(xué)設(shè)施使用效益最大化。上學(xué)期為加強(qiáng)班級(jí)管理力度，兩校統(tǒng)一在教室內(nèi)配置班主任辦公桌椅，同時(shí)，安排后勤李道勇老師到文苑小學(xué)交流，加強(qiáng)文苑小學(xué)的后勤管理，更好地服務(wù)于一體化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。歷城雙語——文苑小學(xué)學(xué)區(qū)一體化管理旨在通過資源均衡配置，構(gòu)建教育發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)校際均衡發(fā)展，但是校際均衡并非是學(xué)校間資源配置的絕對(duì)平等，更不是追求同質(zhì)化、模式化的學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而應(yīng)是在保障質(zhì)量基本均衡基礎(chǔ)上，能體現(xiàn)出兩所學(xué)校辦學(xué)差