雪地里的小畫家說(shuō)課稿3篇

第第頁(yè)雪地里的小畫家說(shuō)課稿3篇

【篇1】雪地里的小畫家說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的外形特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參與"繪畫'的緣由，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最正確狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)感知生活，觀測(cè)事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫"兒、用、魚'3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"蟲、目'；

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪〔蹄〕子的.不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程：

〔一〕看看：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知"小畫家'是誰(shuí)。

老師〔戴頭飾〕扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么改變呢？〔啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答〕，是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的伙伴，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹"我是。'老師指著他們說(shuō)：它們可是了不得的畫家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。

2、借助課件，感悟"小畫家'作畫。

低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，"竹葉、梅花、楓葉、月牙'這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學(xué)帶入思維。最近進(jìn)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美好的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的"腳印'氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué)，提問(wèn)：你們讀懂了什么？這時(shí)同學(xué)對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。

〔二〕讀讀：

朗讀在低班級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀

1、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示留意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。

2、老師用問(wèn)題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)？同學(xué)讀：雪地里來(lái)了一群小畫家，它們是誰(shuí)，怎么畫畫？同學(xué)讀："小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。'誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參與？為什么？同學(xué)讀：青蛙為什么沒(méi)參與？他在洞里睡著啦。

3、分角色讀。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

4、全班練習(xí)有感情朗讀。

〔三〕畫畫：

動(dòng)手畫，感知"小畫家'作品。兒童新奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫下"小畫家'的作品：小雞〔〕、小狗〔〕、小鴨〔〕、小馬〔〕。有畫畫技巧的同學(xué)必將興味盎然，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過(guò)畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。

〔四〕想想：

為了引發(fā)同學(xué)將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)同學(xué)思索：

〔1〕雪會(huì)來(lái)哪些新的"小畫家'，它們會(huì)畫出怎樣的作品？

〔2〕還有哪些動(dòng)物沒(méi)參與？為什么？

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低班級(jí)新奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

【篇2】雪地里的小畫家說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的外形特征：又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參與"繪畫'的緣由，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。老師可依據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)習(xí)始終處于愛好盎然的最正確狀態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)感知生活，觀測(cè)事物，在愉悅的氣氛中完成教國(guó)學(xué)任務(wù)。

說(shuō)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫"兒、用、魚'3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"蟲、目'；

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪〔蹄〕子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

說(shuō)過(guò)程：

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知"小畫家'是誰(shuí)。

老師〔戴頭飾〕扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么改變呢?〔啟發(fā)同學(xué)結(jié)合課文插圖回答〕，是呀，大地象鋪上了白地毯，今日我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的伙伴，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹"我是。'老師指著他們說(shuō)：它們可是了不得的畫家，為什么這樣說(shuō)呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟"小畫家'作畫。

低班級(jí)同學(xué)以形象思維為主，"竹葉、梅花、楓葉、月牙'這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將同學(xué)帶入思維。最近進(jìn)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美好的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清楚的"腳印'氣同學(xué)看后再讀文。啟發(fā)同學(xué)，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)同學(xué)對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低班級(jí)更顯重要，為此我設(shè)計(jì)以下不同形式的讀

〔一〕、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示留意第一旬的感嘆號(hào)，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。

〔二〕、老師用問(wèn)題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來(lái)了誰(shuí)?同學(xué)讀：雪地里來(lái)了一群小畫家，它們是誰(shuí)，怎么畫畫?同學(xué)讀："小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫。'誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參與?為什么?同學(xué)讀：青蛙為什么沒(méi)參與?他在洞里睡著啦。

〔三〕、分角色讀。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

〔四〕、全班練習(xí)有感情朗讀。

畫畫：

動(dòng)手畫，感知"小畫家'作品。兒童新奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在同學(xué)領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容畫下"小畫家'的作品：小雞〔〕、小狗〔〕、小鴨〔〕、小馬〔〕。有畫畫技巧的同學(xué)必將興味盎然，他們將對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)。不會(huì)畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的同學(xué)都通過(guò)畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)同學(xué)將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)同學(xué)思索：(1)雪會(huì)來(lái)哪些新的"小畫家'，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參與？為什么？

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低班級(jí)新奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

【篇3】雪地里的小畫家說(shuō)課稿

敬愛的評(píng)委老師：

大家上午好！我說(shuō)課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《雪地里的小畫家》是學(xué)校語(yǔ)文人教版一班級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，介紹幾種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，特別符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，是培育同學(xué)閱讀愛好的良好素材。

依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及同學(xué)實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"蟲、目'，能正確流利有感情地地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

〔二〕技能目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀、表達(dá)、觀測(cè)、思維、想象技能。

〔三〕情感目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀愛好和喜愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。理解課文引導(dǎo)同學(xué)在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同外形及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。

2、由于一班級(jí)同學(xué)的生活閱歷少，觀測(cè)技能較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同外形與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。此外我將預(yù)備多媒體手段幫助教學(xué)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

由于一班級(jí)同學(xué)形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我采納情景教學(xué)法、誦讀體驗(yàn)法，為同學(xué)營(yíng)造輕松開心地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)敏捷多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀測(cè)對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)閱讀、表達(dá)、觀測(cè)、思維、想象等多種技能。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了使同學(xué)能在看、聽、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

〔一〕設(shè)置情境，揭示課題。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，孩子的愛好點(diǎn)燃了。所以，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出"小畫家'，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語(yǔ)激發(fā)愛好：在這漂亮世界里，誰(shuí)來(lái)啦？他們是怎樣把這世界裝扮得生氣勃勃的？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一班級(jí)同學(xué)新奇好動(dòng)的特點(diǎn)，同學(xué)的聽覺、思維、想象，"多頻道'運(yùn)作，心情一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了"未成曲調(diào)先有情'的良好的課堂基調(diào)。

〔二〕、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字。

1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

a．哪些字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，該怎么讀?b．哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，該怎么記?

2、同學(xué)選用自己喜愛的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：〔1〕同學(xué)自愿認(rèn)讀、教讀生字?！?〕開火車讀?！?〕齊讀生字?！?〕男女生競(jìng)賽讀。

〔三〕、品析課文，指導(dǎo)朗讀

1、低班級(jí)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感知技能比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把同學(xué)引進(jìn)文本，讓同學(xué)自然流露出興奮、激昂的心情，跟隨雪地里的小伙伴一起喊："下雪啦，下雪啦！'并引導(dǎo)同學(xué)從"啦'字和感嘆號(hào)體會(huì)興奮的心情。

2、利用孩子新奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，播放課件，〔聽叫聲，猜動(dòng)物〕，引出小畫家，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，指導(dǎo)同學(xué)興奮地朗讀第2句話，并引導(dǎo)同學(xué)理解"一群'的意思。

3、由于一班級(jí)同學(xué)以直觀形象思維為主，生活閱歷又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)通過(guò)觀測(cè)對(duì)比能直觀地發(fā)覺四種動(dòng)物腳的外形各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物特別相像，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了培育同學(xué)的`創(chuàng)新精神和求異思維，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？〔小組爭(zhēng)論溝通培育同學(xué)自主合作探究的學(xué)習(xí)技能及發(fā)散思維技能〕再引導(dǎo)同學(xué)用贊頌、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話〔師生合作讀，指名讀，齊讀〕。

4、課中輕松活動(dòng)〔聽歌曲，律動(dòng)〕〔由于低班級(jí)同學(xué)的留意力不能長(zhǎng)久〕

5、同學(xué)們平常畫畫要用什么工具？而小畫家呢？同學(xué)通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？〔表演讀、指名讀第4句〕

6、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)同學(xué)從"為什么'和問(wèn)號(hào)體會(huì)古怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。〔這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培育語(yǔ)感，同時(shí)指導(dǎo)了同學(xué)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)?！?/p>

7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)同學(xué)輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句?！矟B透青蛙冬眠的知識(shí)〕

〔四〕、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

1、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書，又完成了課后的練習(xí)。

2、為了培育了同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能、想象技能和表達(dá)技能。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫家？他們會(huì)畫什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參與?(同學(xué)分小組爭(zhēng)論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。同學(xué)在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此同學(xué)能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了同學(xué)對(duì)兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外