2022年心理健康教育年終總結(jié)范文

Word文檔年心理健康教育年終總結(jié)范文一學(xué)期來(lái)，我校心理健康教導(dǎo)工作在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教導(dǎo)活動(dòng)，在協(xié)助同學(xué)培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教導(dǎo)課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的長(zhǎng)進(jìn)。

心理健康教導(dǎo)課是心理健康教導(dǎo)主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教導(dǎo)課有利于我校心理健康教導(dǎo)工作的整體開(kāi)展。

首先，基于以上的熟悉，我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成果。

第二，繼續(xù)改變觀念，從以老師為中心，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來(lái)，真正確立以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)用為中心，以全體同學(xué)的主動(dòng)參加為中心的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以同學(xué)的體驗(yàn)為主，在心理教導(dǎo)課堂中運(yùn)專(zhuān)心理測(cè)驗(yàn)、錄像、音樂(lè)、研究等多種手段。這樣做的效果就是使每位同學(xué)在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體同學(xué)參加，同學(xué)在熱情好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中互相合作，互相交流，增進(jìn)了同學(xué)間的人際相信和合作觀念，使課堂環(huán)境越發(fā)融洽，課堂效果越發(fā)顯然。

以上的改進(jìn)使心理健康教導(dǎo)課真正成了同學(xué)放松身心，完美自我的催化劑，也達(dá)到了我們小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教導(dǎo)課的目的。

二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)同學(xué)心理健康進(jìn)展。

特地教導(dǎo)與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)小學(xué)全員參加全過(guò)程，參加心理健康教導(dǎo)，選派老師參與省市級(jí)心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，提高廣闊老師實(shí)施心理健康教導(dǎo)的水平。在此基礎(chǔ)上，各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教導(dǎo)內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)同學(xué)良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮樂(lè)觀的作用。心理健康教導(dǎo)是素養(yǎng)教導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，學(xué)校心理健康教導(dǎo)主要是針對(duì)兒童心理進(jìn)展的需要而開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高同學(xué)的心理素養(yǎng)，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貙?duì)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何舉行心情調(diào)整等，使同學(xué)更有效、樂(lè)觀地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的進(jìn)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的進(jìn)展。所以促進(jìn)心理素養(yǎng)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是學(xué)校生心理健康教導(dǎo)的主要目標(biāo)。

四、展望將來(lái)。

隨著社會(huì)的飛快進(jìn)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著強(qiáng)烈變化。當(dāng)代學(xué)校生的心理負(fù)荷能力碰到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、襲擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)峻地影響著兒童青少年自身的健康進(jìn)展，而且也給正常的教導(dǎo)教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響小學(xué)教導(dǎo)任務(wù)的完成與教導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教導(dǎo)是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

1.學(xué)校生心理進(jìn)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看，學(xué)校期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長(zhǎng)發(fā)育比較平穩(wěn)勻稱(chēng)(少數(shù)高班級(jí)女生例外)。特殊是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的勻稱(chēng)和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了學(xué)校生心理的協(xié)調(diào)進(jìn)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使學(xué)校生智力從詳細(xì)形象思維過(guò)渡到抽象規(guī)律思維，而且也使他們的心理得到快速進(jìn)展。

學(xué)校生經(jīng)受有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)簡(jiǎn)單表露出來(lái)。這個(gè)階段閉鎖性不顯然，他們的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂(lè)顯然地表現(xiàn)在面部，而且簡(jiǎn)單變化，不擅長(zhǎng)修飾和控制。所以學(xué)校階段，成人與兒童簡(jiǎn)單交流，師生之間，親子之間的關(guān)系簡(jiǎn)單融洽。

學(xué)校生心理進(jìn)展和變化具有較大的可塑性。無(wú)論是思維能力，還是共性，社會(huì)性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類(lèi)穩(wěn)定的共性意識(shí)，在學(xué)校階段尚未萌芽;又如性格這一共性心理特征的核心成分，只是開(kāi)頭形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過(guò)教導(dǎo)措施加以轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)校生心理進(jìn)展基本邏輯

(1)先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理進(jìn)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無(wú)疑是心理正常進(jìn)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理進(jìn)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教導(dǎo)條件打算的，其中教導(dǎo)，尤其是小學(xué)教導(dǎo)起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教導(dǎo)的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在老師的主導(dǎo)作用上。

(2)教導(dǎo)與進(jìn)展的關(guān)系。學(xué)校生的心理進(jìn)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理進(jìn)展的教導(dǎo)條件打算的。學(xué)校教導(dǎo)要挑選適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)內(nèi)容和辦法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前進(jìn)展。我們的老師惟獨(dú)在教

育過(guò)程中注重健康心理的培養(yǎng)，才干不斷激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在課外活動(dòng)中滲透心理健康教導(dǎo)，使課外活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)。它的開(kāi)展，為小學(xué)的心理健康教導(dǎo)拓展了新的渠道。在學(xué)校組織豐盛多彩的課外活動(dòng)中讓同學(xué)在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康學(xué)問(wèn)，受到心理健康教導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)這些課外活動(dòng)，使同學(xué)體味到心理健康教導(dǎo)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

因此，我校的心理健康教導(dǎo)試驗(yàn)取得了較愜意的效果，同學(xué)的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開(kāi)發(fā)，人際交往面擴(kuò)大了，社會(huì)適應(yīng)能力增加了，心理障礙消退了;老師也改變了教導(dǎo)理念，改進(jìn)了教學(xué)辦法;同學(xué)的家庭建設(shè)也得益匪淺。我校在小學(xué)心理健康教導(dǎo)工作上，踩過(guò)去的是一行堅(jiān)決的腳步。新的機(jī)遇，也給我們帶來(lái)了新的思量、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推動(dòng)我校心理健康教導(dǎo)工作的深化開(kāi)展。

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心理健康教導(dǎo)實(shí)習(xí)總結(jié)

心理健康教導(dǎo)實(shí)習(xí)總結(jié)

大四了，現(xiàn)在的我已經(jīng)是讀了三年心理學(xué)的高校生了，已經(jīng)有足夠的預(yù)備去迎接新的挑戰(zhàn)到詳細(xì)的小學(xué)舉行頂崗實(shí)習(xí)！我挑選由學(xué)院支配的集中實(shí)習(xí)是有目的的，集中實(shí)習(xí)由學(xué)院相對(duì)有閱歷的教師支配我們?nèi)バW(xué)舉行實(shí)習(xí)既能催促我們努力去做好自身工作，也可以準(zhǔn)時(shí)向指導(dǎo)教師反應(yīng)自己所碰到的困難和問(wèn)題。

20xx-9-15，我們集中實(shí)習(xí)的全體成員都在宿舍迎候著指導(dǎo)教師的車(chē)，從這刻開(kāi)頭我已經(jīng)變?yōu)榻處熈?。?yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作為同學(xué)那種不良的言行舉止，在日常生活中都應(yīng)當(dāng)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)初的情緒是高興、感動(dòng)的，究竟我是人生中第一次頂崗實(shí)習(xí)，而且每天都要和同學(xué)在一起，在同學(xué)面前我是教師，在教師面前我又是大四的同學(xué)。因而情緒也是很復(fù)雜的，總之今后這段時(shí)光的實(shí)習(xí)也是很艱辛，需要我付出更大的努力很勤奮才干順當(dāng)?shù)赝瓿蓪?shí)習(xí)任務(wù)。還記得我的實(shí)習(xí)任務(wù)一共有三個(gè)：班主任工作，心理健康教導(dǎo)課，教導(dǎo)調(diào)查，。因而我剛剛進(jìn)入一中門(mén)口我就已經(jīng)規(guī)劃好我這六個(gè)星期的實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)了。

做好班主任工作，班主任是同學(xué)成長(zhǎng)的重要人物，在一個(gè)具有老師職業(yè)道德良好的班主任帶領(lǐng)下，同學(xué)才干有紀(jì)律、有信念、有榮譽(yù)地去協(xié)作班干部管理工作；也惟獨(dú)在一個(gè)具有閱歷豐盛的班主任帶領(lǐng)下，班干部的選舉和推薦才干順當(dāng)、藏匿、和睦地舉行；也惟獨(dú)一個(gè)具有體貼同學(xué)如子女的班主任，年級(jí)的集體榮譽(yù)感和和睦氛圍才干縈繞、充盈在囫圇教室。然而我們20班的班主任朱永俊教師就是這樣的這個(gè)教師，在他的帶領(lǐng)下，班干部樂(lè)觀負(fù)起責(zé)任管理年級(jí)的日常學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生們很熱烈地協(xié)作班干部的工作。因而作為班主任助理的我只好天天都忙著查看同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況了，天天早讀、早操、晚自修的下班輔導(dǎo)，我僅僅問(wèn)問(wèn)班干部的管理工作怎樣就可以，并沒(méi)有什么要親自親為的事情。在此真的很佩服朱教師的管理水平，而其他的專(zhuān)業(yè)課也上得很出色。他能運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)把握同學(xué)的好求知、了觀看的特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在課堂上思量、查閱課本，課堂的氛圍極其深厚和熱情。其實(shí)朱教師上的不是所謂的物理化學(xué)地理課，而是我們平時(shí)都認(rèn)為很悶的歷史課！

做好心理健康教導(dǎo)課，心理教師是一個(gè)小學(xué)的靈魂，惟獨(dú)一個(gè)具有道德崇尚、職業(yè)技能高明的心理教師才干真正做好小學(xué)心理輔導(dǎo)工作，一中的兩位心理教師就是這樣的教師。他們每天都在心理詢(xún)問(wèn)室查閱相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍，掃瞄同學(xué)檔案，做好心理健康教導(dǎo)課的備課工作?？吹揭恢羞@兩位教師這樣的勤奮我也不忍心去打攪他們，然而我的確是有無(wú)數(shù)的問(wèn)題向他們請(qǐng)教，特殊是關(guān)于個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的詢(xún)問(wèn)和組織工作，因而我一有時(shí)光就馬上過(guò)來(lái)這里向兩位教師請(qǐng)教，究竟我實(shí)習(xí)的工作最重要就是這個(gè)了。其實(shí)我也很向去分擔(dān)白教師、劉教師的任務(wù)，然而我自己的閱歷不足、專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，所以就難于開(kāi)口了，然而只要他們兩位教師叮嚀的任務(wù)我都會(huì)及時(shí)、有效率地完成。而且在他們的指導(dǎo)下，我不斷地上好了每一節(jié)心理健康教導(dǎo)課，從兩位教師的點(diǎn)評(píng)中，我了解到自身的不足，如講課的速度不夠勻稱(chēng)、與同學(xué)互動(dòng)不夠靈便、講解案例不夠深化等。

做好教導(dǎo)調(diào)查，封閉式管理的一中需要的是一些具有高度熱愛(ài)同學(xué)的生活教師，這些生活教師不是普通的教師，也不是特別的教師，其實(shí)就是一群具有本科學(xué)歷的師范類(lèi)生活教師。由于他們具有較高的學(xué)歷，思想政治道德高，人際關(guān)系處理能力強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)覺(jué)醒度高，所以他們能夠很好地處理他們與同學(xué)間的關(guān)系，他們?cè)谄綍r(shí)的溝通中生活教師和同學(xué)就是伴侶間的關(guān)系，他們很融合地生活在一起。在管理工作上，生活教師和同學(xué)間的關(guān)系就是首長(zhǎng)與士兵的關(guān)系，首長(zhǎng)發(fā)一句話之后士兵就會(huì)寧?kù)o下來(lái)。這些事情我都看在眼里記在心上，他們的人一件事情都烙印在我的每一個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中。還記得同學(xué)向教師請(qǐng)教物理題的情節(jié)，還記得55分要關(guān)燈的情節(jié)，還記得同學(xué)向教師送月餅的情節(jié)，還記得25分要關(guān)門(mén)的情節(jié)等等。在這過(guò)程雖然我能做一些微不足道的事情，然而我依舊是一個(gè)觀察者，觀察者生活教師如何用他們的才智鼓舞整幢宿舍，如何運(yùn)用他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)解決同學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如何運(yùn)用自己的閱歷解決同學(xué)的生活問(wèn)題。

六個(gè)星期的實(shí)習(xí)就這樣過(guò)去了，在每一個(gè)星期我都有很好的規(guī)劃，有明確的目標(biāo)，在這段時(shí)光里我所碰到的事情是無(wú)數(shù)的，這些事情的勝利解決都有利于提高自己老師從業(yè)能力，從而為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；蛟S就是這樣吧，人生就是在不斷去接觸和體味，惟獨(dú)經(jīng)受過(guò)的事情才是自己的，也惟獨(dú)自己親身感觸到的失落才干奮勇前進(jìn)。

2022年《高校生心理健康教導(dǎo)》教學(xué)總結(jié)范文

思政部心理教研室自xx年9月申請(qǐng)開(kāi)展全程式《高校生心理健康教導(dǎo)》課程改革以來(lái)，xx級(jí)同學(xué)已運(yùn)行了2個(gè)學(xué)期，取得了一定的成績(jī)，下面我從教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)成績(jī)、創(chuàng)新與特色、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)及保障等方面做一下總結(jié)

《高校生心理健康教導(dǎo)》課程是面對(duì)全校本科同學(xué)開(kāi)設(shè)的是集學(xué)問(wèn)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共必修課程。課程以全程式教導(dǎo)貫通同學(xué)一、二班級(jí)四個(gè)學(xué)期，課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中大一上下學(xué)期分離為12學(xué)時(shí)，大二上下學(xué)期分離為4學(xué)時(shí)。通過(guò)課程教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)

學(xué)問(wèn)層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，使同學(xué)了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解高校階段人的心理進(jìn)展特征及異樣表現(xiàn)，把握自我調(diào)適的基本學(xué)問(wèn)。

技能層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，使同學(xué)把握自我探究技能，心理調(diào)適技能及心理進(jìn)展技能。如學(xué)習(xí)進(jìn)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、壓力管理技能、交流技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。

自我認(rèn)知層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，使同學(xué)樹(shù)立心理健康進(jìn)展的自想法識(shí)，了解自身的心理特點(diǎn)和性格特征，能夠?qū)ψ约旱纳眢w條件、心理情況、行為能力等舉行客觀評(píng)價(jià)，正確熟悉自己、接納自己，在碰到心理問(wèn)題時(shí)能夠舉行自我調(diào)適或?qū)で髤f(xié)助，樂(lè)觀探究適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。

xx年，心理教研室取得了一定的教學(xué)科研成績(jī)，從發(fā)表論文，編寫(xiě)教材，結(jié)題課題，都與高校生心理健康教導(dǎo)課程緊密相關(guān)，其中結(jié)題遼寧省xx教導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃課題《高校生心理健康教導(dǎo)的實(shí)效性討論》，結(jié)題課題《高校生心理危機(jī)干預(yù)模式討論》，結(jié)題課題《對(duì)高校生考試作弊不良行為的調(diào)研分析與預(yù)防機(jī)制討論》，發(fā)表論文《高校生心理健康教導(dǎo)創(chuàng)新模式的探究》，編寫(xiě)教材《對(duì)話心靈——高校生心理健康教導(dǎo)讀本》，吉林高校出版社。

xx年姜萍教師被評(píng)為同學(xué)心目中的優(yōu)秀老師，王春霞獲得xx優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量大賽二等獎(jiǎng)。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革與探究，本課程形成了一整套卓有成效的教學(xué)辦法和課程教學(xué)組織方式，我們把它概括為一、二、三、四、五、六的創(chuàng)新性模式，即圍繞一個(gè)中心：即高校生進(jìn)展、長(zhǎng)進(jìn)與成才；發(fā)揮兩個(gè)作用：即老師的教書(shū)育人作用與同學(xué)的自主自助作用；堅(jiān)持三個(gè)特性：即科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性；實(shí)現(xiàn)四個(gè)延長(zhǎng)：將課堂教學(xué)與課外作業(yè)相結(jié)合向同學(xué)自主學(xué)習(xí)延長(zhǎng)；心理測(cè)驗(yàn)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合向同學(xué)心理自我建設(shè)延長(zhǎng)，個(gè)體心理詢(xún)問(wèn)向團(tuán)體心理詢(xún)問(wèn)延長(zhǎng)，課程教學(xué)與理論討論相結(jié)合向健康教導(dǎo)理念建構(gòu)延長(zhǎng)；做到五個(gè)結(jié)合：理智啟迪與情感培養(yǎng)相結(jié)合，理論傳授與案例分析相結(jié)合，老師教學(xué)與同學(xué)研究相結(jié)合，心理嬉戲與情景體驗(yàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與詢(xún)問(wèn)活動(dòng)相結(jié)合；突出六個(gè)重點(diǎn)：即心理健康標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)與制造心理、自我意識(shí)與人格進(jìn)展、戀愛(ài)與性心理、挫折及危機(jī)應(yīng)對(duì)、心理成長(zhǎng)與心情健康。

（一）內(nèi)容上創(chuàng)新

本年度在本科教學(xué)中，《高校生心理健康教導(dǎo)》教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，課程內(nèi)容體系先進(jìn)新穎，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，挑選與高校生成長(zhǎng)、成材密切相關(guān)的內(nèi)容。

一、健康從心開(kāi)頭

二、心理困窘有幾多

三、走向和睦與成長(zhǎng)

一、我是這樣的人

二、接受不完善的自我

三、做最好的自己

一、掲開(kāi)心情的面紗

二、心情是本難念的經(jīng)

三、我的心情我做主

一、獨(dú)具魅力的你

二、氣質(zhì)伴我成長(zhǎng)

三、性格打算命運(yùn)

四、塑造你的人格魅力

一、學(xué)習(xí)是一生的事

二、走好高校學(xué)習(xí)路

三、張弛有道話學(xué)習(xí)

一、與友情同行

二、我們都是一家人

三、編織友情的金絲帶

一、我們的愛(ài)情

二、學(xué)會(huì)愛(ài)自己

三、在愛(ài)中成長(zhǎng)

四、性——青春成長(zhǎng)的奧秘話題

一、生命誠(chéng)可貴

二、平心靜氣談死亡

三、活出最出色的自己

一、成長(zhǎng)的朋友

二、挫折應(yīng)對(duì)面面觀

三、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

一、心理黑白灰

二、健康心理的絆腳石

三、為自己的生活導(dǎo)航

一、規(guī)劃人生之路

二、努力，從現(xiàn)在開(kāi)頭

三、我是職場(chǎng)新奇人

（二）推廣了實(shí)踐教學(xué)

心理健康教導(dǎo)課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，把心理的實(shí)踐與體驗(yàn)融入課程教學(xué)，課程內(nèi)容體系先進(jìn)新穎，針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，堅(jiān)持每一個(gè)專(zhuān)題都支配有一次心理活動(dòng)、心理測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題研究等互動(dòng)環(huán)節(jié)，如一位母親與家長(zhǎng)會(huì)課堂研究；自畫(huà)像、20個(gè)我是誰(shuí)、組員心聲放松訓(xùn)練；心理嬉戲、觀察高校生辯論賽錄像；相信之旅、戴高帽子；姑娘與水手價(jià)值觀研究、案例分析；適應(yīng)能力心理測(cè)驗(yàn)等。實(shí)踐教學(xué)調(diào)查顯示：這些心理測(cè)驗(yàn)、心理活動(dòng)、心理嬉戲、案例分析、播放相關(guān)錄像資料的做法，可以使同學(xué)更直觀形象地了解心理健康學(xué)問(wèn)，并在詳細(xì)的活動(dòng)中深刻地領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵和意義，體驗(yàn)自己的真切情感，獲得實(shí)際閱歷，能起到深入課程理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的作用，提高同學(xué)心理自我調(diào)整的能力，增加本課程的實(shí)效性。

1.大學(xué)同學(xué)心理健康教導(dǎo)課程既有心理學(xué)問(wèn)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)、還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集學(xué)問(wèn)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)同學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。老師要敬重同學(xué)的主體性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂(lè)觀性，開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，避開(kāi)單向的理論灌輸和學(xué)問(wèn)傳授。

3.課程采納理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)辦法，如課堂講授、案例分析、小組研究、心理測(cè)試、團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色飾演、體驗(yàn)活動(dòng)等。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用各種資源，利用相關(guān)的圖書(shū)資料、影視資料、心理測(cè)評(píng)工具等豐盛教學(xué)手段，也可以調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，招聘有關(guān)專(zhuān)家，舉辦專(zhuān)題講座等各類(lèi)活動(dòng)補(bǔ)充教學(xué)形式。

5.本門(mén)課程考核的方式實(shí)行平?？己撕推谀╅_(kāi)卷考試兩部分。其中平常成果占50分，包括出勤、課堂表現(xiàn)、撰寫(xiě)論文；期末試卷占50分，總計(jì)100分。

1.《高校生心理健康教導(dǎo)》課程可以了解與把握的關(guān)于自身的心理進(jìn)展特點(diǎn)和邏輯的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)把握應(yīng)專(zhuān)心理調(diào)整的辦法；

2.高校生通過(guò)全程式的心理健康教導(dǎo)可以與心理健康老師建立良好的配合關(guān)系，使高校生有效地獲得心理健康老師的協(xié)助；

3.按照新課改計(jì)劃中對(duì)高校生舉行全程式心理健康教導(dǎo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考試評(píng)價(jià)模式，分學(xué)期、分階段的舉行全程式輔導(dǎo)和考核；結(jié)合同學(xué)平常的課堂作業(yè)、研究、辯論、上課表現(xiàn)、團(tuán)體訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)研等，綜合考察同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.強(qiáng)化同學(xué)參加和實(shí)踐考核環(huán)節(jié)

通過(guò)考試評(píng)價(jià)方式調(diào)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，變同學(xué)被動(dòng)式受教為主動(dòng)地成為教學(xué)過(guò)程的主體因素；將評(píng)價(jià)引入課程全過(guò)程，特殊是將考試評(píng)價(jià)納入教學(xué)管理的全過(guò)程，按照高校生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，不同階段實(shí)行相對(duì)應(yīng)的講授內(nèi)容及考核方式，協(xié)助高校生把握壓力管理、心情管理、團(tuán)體合作、溝通交流等等的技巧，體驗(yàn)運(yùn)用這些技巧解決問(wèn)題的實(shí)踐效果。

1.加強(qiáng)高校生心理健康教導(dǎo)討論是全面實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的重要組成部分

在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展中，社會(huì)對(duì)人才的素養(yǎng)提出了更高的要求，惟獨(dú)具備樂(lè)觀積極、健康向上心理素養(yǎng)的人，才干適應(yīng)不斷進(jìn)展變化的新時(shí)代。在高等教導(dǎo)領(lǐng)域，心理健康教導(dǎo)正在成為高校生全面素養(yǎng)培養(yǎng)模式和教學(xué)體系中不容忽略的重要一環(huán)。各大學(xué)基本都將高校生心理健康教導(dǎo)納入到高等教導(dǎo)體系，作為高等教導(dǎo)的基本內(nèi)容之一。無(wú)數(shù)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭把心理健康教導(dǎo)作為正式課程納入到正規(guī)課堂教學(xué)中。因此，加強(qiáng)高校生心理健康教導(dǎo)討論是全面實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的重要組成部分。

2.高校生心理健康教導(dǎo)教學(xué)討論是擺在高等小學(xué)面前的一項(xiàng)重要課題

80后、90后的高校生心理健康問(wèn)題日益凸顯，加強(qiáng)高校生心理健康教導(dǎo)已經(jīng)成為全面推動(dòng)素養(yǎng)教導(dǎo)，培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的迫切要求。近年來(lái)，高校生浮現(xiàn)心理問(wèn)題的比例在逐年增長(zhǎng)，由本來(lái)的20-30%左右增長(zhǎng)到30-40%左右，心理障礙的比例由本來(lái)的15%左右增長(zhǎng)到25%左右，高校生因心理疾病、精神障礙等緣由不惜損害自己和他人的案例時(shí)有發(fā)生，且有升高的趨勢(shì)。高校生自殺或致傷、致死他人，給同學(xué)家庭帶來(lái)極大的心靈損害，在大學(xué)和社會(huì)上都產(chǎn)生了很大的影響，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和深刻反思。高校生心理健康教導(dǎo)教學(xué)的討論可以預(yù)防精神疾病、自殺的發(fā)生，可以促進(jìn)心理健康教導(dǎo)的科學(xué)化，心理詢(xún)問(wèn)工作的專(zhuān)業(yè)化，使大學(xué)教導(dǎo)的針對(duì)性、目標(biāo)性顯然增加。

3.高校生心理健康教導(dǎo)教學(xué)討論是塑造高校生優(yōu)良思想品德的先決條件

性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格詳細(xì)地標(biāo)志著一個(gè)人的品德和世界觀，即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的，沒(méi)有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。也就是說(shuō)，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)良的思想品德是同一教導(dǎo)過(guò)程中的兩個(gè)不同的側(cè)面?？梢?jiàn)，心理健康教導(dǎo)對(duì)高校生良好共性的形成，良好思想品德的養(yǎng)成均起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用，是須要的手段。

思政部心理教研室

xx年12月2日

小學(xué)心理健康教導(dǎo)總結(jié)

社會(huì)不斷進(jìn)展，同學(xué)要經(jīng)歷住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)小學(xué)、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。其中小學(xué)和家庭的教導(dǎo)起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面舉行一些探討。

一、小學(xué)舉行心理健康教導(dǎo)的須要性

社會(huì)日新月異的急速進(jìn)展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年同學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。因?yàn)榍嗌倌晖瑢W(xué)正當(dāng)成長(zhǎng)進(jìn)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的分辨能力和社會(huì)實(shí)踐閱歷，加上學(xué)校生的自立意識(shí)較差，所以學(xué)校生很簡(jiǎn)單民發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，學(xué)校生常浮現(xiàn)嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其緣由，我們不難發(fā)覺(jué)，他們存在心理偏差，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決沖突，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教導(dǎo)工我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注意分?jǐn)?shù)而不管同學(xué)是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必需形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教導(dǎo)，促使中同學(xué)的健康進(jìn)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、舉行心理健康教導(dǎo)工作的途徑

1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康學(xué)問(wèn)，是舉行心理健康教導(dǎo)的主渠道

課堂是小學(xué)舉行教導(dǎo)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是同學(xué)心理進(jìn)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教導(dǎo)素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶同學(xué)的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以舉行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、顏色培養(yǎng)同學(xué)的審美能力，體育課可熬煉同學(xué)的脆弱意志，培養(yǎng)同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使同學(xué)到處都感觸到真、善、美的教導(dǎo)，提高自身的心理素