2022年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究

Word文檔年小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究新課程剛剛開(kāi)頭實(shí)施，同學(xué)剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思索、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓同學(xué)以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，同學(xué)迷茫。目前，同學(xué)合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)當(dāng)是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培育同學(xué)的合作意識(shí)。對(duì)于同學(xué)合作意識(shí)的培育，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般掌握在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培育同學(xué)的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向同學(xué)介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使同學(xué)產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)同學(xué)合作的樂(lè)觀性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)同學(xué)自主力量的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程樂(lè)觀提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)。同學(xué)的合作學(xué)習(xí)也是如此，假如小組成員沒(méi)有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)展同學(xué)的自主力量。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧進(jìn)展。心理學(xué)討論表明：同學(xué)真正樂(lè)觀參加的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。②、自學(xué)思索，激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思索，自學(xué)更是如此。學(xué)而不思則罔要使書(shū)本上的學(xué)問(wèn)成為自己的學(xué)問(wèn)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，供應(yīng)自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新學(xué)問(wèn)的生成點(diǎn)，直接或間接供應(yīng)與新指示有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的的自學(xué)，為同學(xué)自主嘗試制造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培育自主學(xué)習(xí)力量。學(xué)貴有疑，疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是制造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，老師要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，讓同學(xué)敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑問(wèn)難的士氣和精神。因此，老師首先要從思想上更新觀念，把你今日學(xué)到可什么學(xué)問(wèn)？轉(zhuǎn)變?yōu)槟憬袢障蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？明確提問(wèn)不僅使老師的權(quán)利，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的權(quán)利。其次，把課堂變成同學(xué)溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)比出提問(wèn)人和問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)同學(xué)參加獵取學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，從而達(dá)到培育同學(xué)多思多問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)。

4、洞察同學(xué)合作需要的時(shí)機(jī)

為了使同學(xué)盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我常常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而同學(xué)的合作熱忱好像并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)最終有一同學(xué)道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用爭(zhēng)論也都知道嘛！為什么還要爭(zhēng)論？原來(lái)如此，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在同學(xué)個(gè)人的確無(wú)法解決的狀況下才讓同學(xué)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，同學(xué)才有合作的熱忱。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要擅長(zhǎng)洞察同學(xué)的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些同學(xué)力所能及的問(wèn)題，讓同學(xué)獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓同學(xué)合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要老師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培育合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。祝福每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的同學(xué)吧。

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小組合作學(xué)習(xí)課題工作總結(jié)

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新課程剛剛開(kāi)頭實(shí)施，同學(xué)剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思索、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓同學(xué)以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，同學(xué)迷茫。目前，同學(xué)合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)當(dāng)是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培育同學(xué)的合作意識(shí)。對(duì)于同學(xué)合作意識(shí)的培育，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般掌握在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培育同學(xué)的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向同學(xué)介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使同學(xué)產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)同學(xué)合作的樂(lè)觀性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)同學(xué)自主力量的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程樂(lè)觀提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)。同學(xué)的合作學(xué)習(xí)也是如此，假如小組成員沒(méi)有肯定的自主學(xué)習(xí)力量，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)展同學(xué)的自主力量。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧進(jìn)展。心理學(xué)討論表明：同學(xué)真正樂(lè)觀參加的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好。②、自學(xué)思索，激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思索，自學(xué)更是如此。學(xué)而不思則罔要使書(shū)本上的學(xué)問(wèn)成為自己的學(xué)問(wèn)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，供應(yīng)自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新學(xué)問(wèn)的生成點(diǎn)，直接或間接供應(yīng)與新指示有關(guān)的舊知停靠點(diǎn)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的的自學(xué)，為同學(xué)自主嘗試制造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培育自主學(xué)習(xí)力量。學(xué)貴有疑，疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是制造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，老師要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，讓同學(xué)敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑問(wèn)難的士氣和精神。因此，老師首先要從思想上更新觀念，把你今日學(xué)到可什么學(xué)問(wèn)？轉(zhuǎn)變?yōu)槟憬袢障蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？明確提問(wèn)不僅使老師的權(quán)利，更應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的權(quán)利。其次，把課堂變成同學(xué)溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)比出提問(wèn)人和問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)同學(xué)參加獵取學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，從而達(dá)到培育同學(xué)多思多問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)。

4、洞察同學(xué)合作需要的時(shí)機(jī)

為了使同學(xué)盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我常常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而同學(xué)的合作熱忱好像并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)最終有一同學(xué)道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用爭(zhēng)論也都知道嘛！為什么還要爭(zhēng)論？原來(lái)如此，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在同學(xué)個(gè)人的確無(wú)法解決的狀況下才讓同學(xué)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，同學(xué)才有合作的熱忱。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要擅長(zhǎng)洞察同學(xué)的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些同學(xué)力所能及的問(wèn)題，讓同學(xué)獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓同學(xué)合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要老師引導(dǎo)解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培育合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。祝福每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè)觀、上進(jìn)的同學(xué)吧。

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)

我班近期實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有肯定的促進(jìn)作用，下面將詳細(xì)的想法和做法總結(jié)如下：

一、分組緣由：

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通才是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。因此，合作在今日有越來(lái)越重要的作用。

我班同學(xué)年紀(jì)小，質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培育，大多數(shù)同學(xué)不能主動(dòng)的學(xué)習(xí);家長(zhǎng)由于各種緣由能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，同學(xué)回家學(xué)習(xí)的效率較低;老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)同學(xué)完不成;有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成果也沒(méi)有達(dá)到抱負(fù)的分?jǐn)?shù)，基于以上這些狀況，我把班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、分組方法：

根據(jù)考試成果把同學(xué)分成好、偏好、中等、差四等，再根據(jù)同學(xué)的性別、力量、性格，進(jìn)行安排，組成4人學(xué)習(xí)小組，成果好的同學(xué)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)根據(jù)同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和爭(zhēng)論問(wèn)題，同學(xué)預(yù)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。

三、小組學(xué)習(xí)的好處：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的力量是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)同學(xué)，在平常的管理上不免會(huì)消失漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常同學(xué)記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的同學(xué)沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、通過(guò)小組合作，變要我學(xué)為我要學(xué)。在平常上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)同學(xué)不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組進(jìn)步行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的同學(xué)就得跟著學(xué)，而且進(jìn)步很快，老師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性就高漲起來(lái)，成果自然也會(huì)有所提高。

3、通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個(gè)人做要鋪張?jiān)S多時(shí)間，進(jìn)行小組爭(zhēng)論能節(jié)約時(shí)間，同學(xué)愛(ài)好也比較濃。在合作的過(guò)程中讓同學(xué)領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰(shuí)的方法好，讓同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4、將同學(xué)日常行為納入小組管理。對(duì)同學(xué)的平安、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操、活動(dòng)等常規(guī)實(shí)施小組合作管理，合作評(píng)價(jià)，小組內(nèi)部同學(xué)之間既存在競(jìng)爭(zhēng)又榮辱與共，達(dá)到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。

5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的膽識(shí)增大了。許多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的力量有所增加。

四、試驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，同學(xué)參加評(píng)價(jià)的目的是為了培育他們的反思力量，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓舞為主，但許多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需老師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作爭(zhēng)論時(shí)，同學(xué)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組溝通的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平不同，并且綜合素養(yǎng)存在差異，導(dǎo)致課堂參加程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特殊活躍，發(fā)言欲望特殊劇烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了同學(xué)參加的機(jī)會(huì)，但是好同學(xué)機(jī)會(huì)更多，扮演著一種關(guān)心的角色。困難同學(xué)成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而直接從好同學(xué)中獲得信息，致使困難同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的討論還不夠細(xì)致。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它，需要我們老師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的討論會(huì)進(jìn)一步深化。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文一：

小組合作性學(xué)習(xí)能培育同學(xué)喜愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，避開(kāi)了部分同學(xué)的自私自利的狹隘思想，對(duì)同學(xué)人格方面有很大的塑造和熏陶。

依據(jù)同學(xué)力量大小及共性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的同學(xué)，盡可能讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓好的同學(xué)關(guān)心力量差的同學(xué)克服不敢說(shuō)話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都有事做，在做事中獲得學(xué)問(wèn)，有所收獲。我在課堂上營(yíng)造一種民主的氛圍，使同學(xué)由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參加，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敬重他人的意見(jiàn)。告知孩子學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、欣賞，這也是對(duì)別人的敬重，強(qiáng)調(diào)溝通、傾聽(tīng)欣賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，給探究的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。鼓舞同學(xué)綻開(kāi)充分的想象。

通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，我增加了很多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個(gè)人做要鋪張?jiān)S多時(shí)間，進(jìn)行小組爭(zhēng)論能節(jié)約時(shí)間，同學(xué)愛(ài)好也比較濃。在合作的過(guò)程中讓同學(xué)領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法溝通，比一比誰(shuí)的方法好，讓同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓同學(xué)學(xué)會(huì)選擇與推斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的樂(lè)觀性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在課堂上的表現(xiàn)也特別樂(lè)觀。爭(zhēng)論、展現(xiàn)、搶答，忙的不亦樂(lè)乎?；卮饐?wèn)題特別活躍，甚至消失了哄搶的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

但是，在現(xiàn)在的階段，雖然自己一再總結(jié)，一再反思，但是仍舊存在著一些意想不到的問(wèn)題，今后在不斷的實(shí)踐中連續(xù)完善。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文二：

從上個(gè)學(xué)期開(kāi)頭，我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所提倡的新學(xué)習(xí)方式?；厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，才智生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)上做足功夫：1老師必需有激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的力量；2指導(dǎo)小組中每個(gè)成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合作的契機(jī)，培育同學(xué)擅長(zhǎng)合作，主動(dòng)發(fā)言的力量；4依據(jù)不同的文體，設(shè)計(jì)出新奇的、符合同學(xué)身份和認(rèn)知力量的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；5注意對(duì)合作過(guò)程的對(duì)個(gè)體參加度，小組發(fā)言以及課堂的生成賜予準(zhǔn)時(shí)到位地評(píng)價(jià)。只有做到這些，才能避開(kāi)小組合作流于形式，否則，表面上課堂的喧鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和同學(xué)思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得討論的。在課堂合作消失問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)記錄，做好教案調(diào)整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作勝利的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：

一、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)檢測(cè)需要合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》時(shí)，四班聽(tīng)寫基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后收起來(lái)，回來(lái)批了一節(jié)課，把小測(cè)反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，也打斷了同學(xué)準(zhǔn)時(shí)課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱忱。于是二班再上這堂課的時(shí)候，聽(tīng)寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計(jì)出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的狀況，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字形，當(dāng)堂改正，同學(xué)印象深刻，愿意接受。

二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。

聞一多先生的《最終一次演講》是一篇演講辭，需要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品嘗語(yǔ)句來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：

特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！

同學(xué)在品嘗這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從修辭角度考慮的，起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。第一個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，我都直接確定了他們不同的答案，并且順勢(shì)幫他們梳理出品嘗句子的幾種不同角度。第二個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候，這個(gè)句子的賞析也消失了爭(zhēng)辯，這個(gè)時(shí)候我轉(zhuǎn)變了策略，適時(shí)地組織同學(xué)進(jìn)行了小組合作爭(zhēng)論，三分鐘后，小組代表起來(lái)發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是設(shè)問(wèn)句，從修辭角度上來(lái)談是反復(fù)，并且說(shuō)出了表達(dá)的作用。最終一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品嘗句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機(jī)是精確?????的，所以才智的生成是靈動(dòng)的。

三、解決開(kāi)放性習(xí)題時(shí)最好需要合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有很多練習(xí)題是開(kāi)放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但同學(xué)往往考慮問(wèn)題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采納合作學(xué)習(xí)。例如：在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于同學(xué)的經(jīng)受太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的才智，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)同學(xué)尋求答案的思維是發(fā)散的，才智的火花在合作學(xué)習(xí)中閃爍。

由此，把握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評(píng)價(jià)及嘉獎(jiǎng)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)把小組爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組爭(zhēng)論拓展為全班溝通，允許同學(xué)相互質(zhì)疑，讓同學(xué)在思索和探討中，使思維得到充分進(jìn)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參加是否樂(lè)觀、合作是否友好、工作是否仔細(xì)負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)同學(xué)了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最樂(lè)觀主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特殊關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有肯定困難的同學(xué)，他們是否樂(lè)觀參加。例如：同學(xué)課堂表現(xiàn)，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過(guò)關(guān)要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)并給嘉獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。嘉獎(jiǎng)機(jī)制為等級(jí)式，晉級(jí)嘉獎(jiǎng)。一周一總結(jié)，一月一評(píng)比。被評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人，優(yōu)秀小組長(zhǎng)嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它，需要我們老師不斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的討論會(huì)進(jìn)一步深化。作為一名老師，我愿用自己的眼睛去觀看、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思索、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng)新訓(xùn)練的明天！

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文三：

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了許多困難，走了很多的彎路，但通過(guò)我和同學(xué)們的共同努力，同學(xué)發(fā)生較大變化，我收獲頗多。現(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、同學(xué)課堂上參加意識(shí)增加，參加面較試驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)優(yōu)秀生的舞臺(tái)，許多中下游同學(xué)缺乏自信念，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單解決。每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

2、合作學(xué)習(xí)培育了同學(xué)的組織力量。在組織爭(zhēng)論時(shí)，小組長(zhǎng)要依據(jù)實(shí)際狀況支配小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問(wèn)的難易度和同學(xué)的水平，對(duì)于不樂(lè)觀參加的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，大大提高了同學(xué)的組織力量。

3、培育了同學(xué)的合作精神與人際交往力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進(jìn)行溝通，相互關(guān)心和支持，還需要妥當(dāng)?shù)亟鉀Q可能消失的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親熱伙伴關(guān)系。

4、同學(xué)的膽識(shí)增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，許多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了熬煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的力量有所增加。

二、詳細(xì)的做法

1、同學(xué)課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)預(yù)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展現(xiàn)前對(duì)小組成員的預(yù)備狀況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順當(dāng)完成展現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)各組的展現(xiàn)狀況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信念增加。

2、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不行少。我采納的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分同學(xué)完