我像誰教學設計

第我像誰教學設計我像誰教學設計1

一、教材分析。

本課設計的引入活動是從貼近孩子生活，符合孩子認知起點的問題開始的，“在家庭里，我長得像誰？哪些特征最像？”是讓學生根據(jù)平時的觀察回答的，他不僅能夠激起學生的探究興趣，而且可以從中看出孩子對日常生活中科學問題的關注程度。接下來是對“家庭成員特征”的一個調(diào)查活動，教材中鼓勵學生從調(diào)查中獲得更多的信息，此活動的設置為后邊的《家庭成員特征調(diào)查報告》做了充足的準備。最后是觀察與分析的環(huán)節(jié)，旨在讓學生從家庭成員特征的調(diào)查與整理過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極的去尋找問題的答案。

二、學情分析

1、學生年齡特點分析

五年級的學生正處在善于發(fā)現(xiàn)問題，探究欲望比較強烈的一個階段，因此在本課的教學中要多給學生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的學習機會。

2、學生已有知識經(jīng)驗分析

在五年級上冊“生命的旅程”一單元的學習過程中，學生對身邊的生命現(xiàn)象已經(jīng)積累了很多認識，知道自己的生命是父母給的，和父母有著密切的關系，為本課的學習打下了基礎。另外，本冊第四單元“變廢為寶”中已重點培養(yǎng)了學生運用調(diào)查研究的方法開展研究活動，并寫出調(diào)查報告的能力。在此基礎上，本節(jié)課的調(diào)查報告對學生來說就輕車熟路了。

3、學生差異分析

學生表達與交流的能力以及分析問題，解決問題的能力不同，直接影響教學活動的開展效果。因此，在教學過程中要多關注和引導在這方面有困難的學生。

三、教學目標

1、通過經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動，強化“在活動的基礎上寫出完整的調(diào)查報告”的能力以及表達與交流的能力。

2、引導學生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

3、通過一系列活動提高學生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。

四、教學重、難點

1、教學重點

引導學生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學學習過程。

2、教學難點

整理與分析調(diào)查活動記錄。

五、教學方法

本節(jié)課主要采用調(diào)查法，交流法和分析、比較法開展活動。

六、教學準備

1、教師準備。

（1）多媒體課件。（2）實物展臺。

2、學生準備。

（1）課前完成家庭成員特征調(diào)查記錄表和調(diào)查報告的部分內(nèi)容。

（2）自己和家庭成員照片。

七、教學過程

(一)、激趣引入

1、師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹藥讖堄腥さ恼掌?，想不想一睹為快呢？（播放幻燈片?/p>

2、師：從這些照片中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)孩子和媽媽小時候長的`很像！

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。那么，你和誰長得像呢？今天，我們一起來學習《我像誰》（板書課題）

二、交流課前調(diào)查情況

1、師：昨天，老師布置了調(diào)查家庭成員特征并完成“家庭成員特征調(diào)查”記錄表的作用，誰完成了請自豪的舉起手來？

生：舉手表示自己完成了。

2、師：很好。說明同學們對自己的學習很負責任，都是學習的小主人。下面請同學們交流一下你調(diào)查了哪些家庭成員？他們有那些特征？

生：進行交流。

3、師：那么除了外貌特征，你還觀察其他方面的特征了嗎？

生：繼續(xù)交流。

師：通過剛才的交流老師可以看出同學們課前的調(diào)查很認真，觀察很仔細，讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

三、分析、比較、整理調(diào)查記錄。

（一）、發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

1、師：請同學們調(diào)查記錄，把自己的特征和家庭成員的特征認真的比較、分析一下，看看從中能否發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。（出示幻燈片）

生：比較、分析調(diào)整記錄發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象

（二）、小組交流發(fā)現(xiàn)

1、師：同學們的學習態(tài)度很認真，值得我學習！下面，請和小組同學交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，看看誰說的更具體更全面！（出示幻燈片）

生：在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（三）、全班交流發(fā)現(xiàn)

1、生：交流發(fā)現(xiàn)。

師：適時拿出自己和父親的照片給學生做交流示范提醒學生尊重要把自己和誰像，哪些特征像，和誰不像，哪些特征不像說具體。（出示幻燈片）

（四）、完成調(diào)查報告

1、師：讓我們把這次調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，完成自己的家庭成員特征調(diào)查報告吧！要提醒學生在調(diào)查結果中把自己和誰像，哪些特征像，和誰不像，哪些特征不像寫具體。

生：寫調(diào)查報告。

（五）、匯報、交流調(diào)查報告

四、了解遺傳和變異現(xiàn)象

1、師：在調(diào)查中你有什么問題嗎?

生：談自己的疑問。

2、師：從同學們談的這些問題中，從大家的調(diào)查結果中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

生:說自己的發(fā)現(xiàn)。（同學們要么像爸爸，要么像媽媽，要么誰都不像······）

師:這是一種什么現(xiàn)象呢？

生：遺傳，變異。

師：你是怎么知道的？

生：書上，電腦上······

師:你真會學習！

3、師：科學家研究表明子女總是與分母保持著某些相似的特征，這種現(xiàn)象就是遺傳。（出示幻燈片出示）

子女與父母存在著某些差異，有時甚至是十分明顯，這種現(xiàn)象就是變異。（幻燈片出示變異的概念）

4、師：其實，不僅是人類，其他生物也存在遺傳和變異這種現(xiàn)象（出示幻燈片）

5、師：下面我要考考大家是否真正掌握了什么是遺傳，什么是變異。（出示幻燈片）

生：判斷遺傳和變異現(xiàn)象。

五、拓展活動

師：是呀，沒有遺傳就沒有物種的延續(xù)，沒有變異就沒有我們豐富多彩的生命世界，所以不管父母遺傳給我們的是優(yōu)點還是缺點，我們都應該悅納，應該感謝父母給了我們寶貴的生命，給了與眾不同的你、我、他，我們一起構成了這個奇妙的世界。

六、作業(yè)

師：本節(jié)課你有那些收獲？

生：談收獲。

師：你還有哪些問題？

生：談疑問。

師：請同學們課下查閱資料，積極尋找問題的答案。向學生推薦幾種課外查閱資料的途徑。（出示幻燈片）

七、板書設計

1、我像誰

像不像

遺傳變異我像誰教學設計2

教學目的：

引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；

在觀察中培養(yǎng)學生認真求實，嚴謹細致的科學態(tài)度。

重難點

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎；

教學準備

1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。

3、有關多媒體課件

教學過程

（一）導入新課

1、游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內(nèi)同學的肖像特征，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。

2、師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

（二）學習新課

1、指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。

學生匯報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特征的代號。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的'表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。

師發(fā)放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。

學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內(nèi)同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內(nèi)同學與其父母存在著哪些差異，最后師總結什么叫變異。

2、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時結合課前調(diào)查情況將結果填在課本27頁的兩個表格中。

學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

（三）鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進一步激發(fā)起學生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

課后反思

經(jīng)過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內(nèi)學習向課外延伸。我像誰教學設計3

教學目標：

1、體驗自己在現(xiàn)實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當?shù)牟煌巧?/p>

2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3、愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。

教學重點：

通過幾個活動使學生體驗出自己在現(xiàn)實生活中所充當?shù)牟煌巧?/p>

教學難點：

深入了解自己所充當角色應承擔的責任。

教學過程：

一、引入

1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。

出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？

2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）

師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。

師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。

師：聽到同學們對我的稱呼，感到很親切。能為你們上課我感到很幸福。今天我還帶來了幾張照片，想和大家一起來欣賞，你們說一說照片中的我還是誰？

師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）

師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）

師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）

二、交流互說，認識自己

在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）

1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）

2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。

3、你們還會變出什么身份來呢？在生活中不同的地方，都變成了誰？趕緊在小組里給伙伴們介紹介紹吧，在活動時老師給大家提點建議

課件顯示：

老師的建議：

a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。

b、不要影響別人。

c、盡量不與別人重復。

（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。

（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。

4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。

（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。

（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽;

我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。

（3）自由說一說家人的變化。

5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）

三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)

師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了，讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？

（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）

生做游戲：搶椅子。

四、體會不同角色的責任

師：剛才，我們在做游戲時可以搶椅子，那在什么情況下我們不能做沒有秩序的搶椅子的事情呢？

生：排隊的時候，上課的時候……

師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）

五、情景表演——當好不同的角色

1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的.角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）

2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）

師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。

3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？

（1）、出示圖1我是小游客

（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）

（3）、出示圖3我是小觀眾

六、總結

在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。我像誰教學設計4

一、激情導入

師：同學們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談論你像誰？誰來告訴大家，你像誰呢？

師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情??！今天我們就一起來學習第四課“我像誰”。

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1．火眼金睛辨父母

師：下面我們來做一個有趣的小游戲，考考你的觀察力。你能根據(jù)相貌特征從屏幕下方給屏幕上方的1~４號人物找到各自的親人嗎？

（學生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）

師：學科學就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設計意圖：游戲能很快地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善于鼓勵和表揚學生。

2．學生討論分析遺傳現(xiàn)象

（1）提出問題：

師：看來父母和子女在長相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、臉型等方面總有一些相似點。除了這些以外，還有一些平時咱們不太注意的細節(jié)，有可能和父母也是相似的。誰還知道一些這樣的細節(jié)？

（２）小組合作師：

請拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點記錄下來。先自己獨立觀察，然后小組內(nèi)交流。

（３）全班交流師：

剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒有相似的地方？（板書：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書：遺傳）

設計意圖：教師根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學探究過程。這一環(huán)節(jié)的教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

三、動植物間的遺傳現(xiàn)象

1．動植物間的遺傳現(xiàn)象

師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）

師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的.現(xiàn)象。

２．我會推理

師（出示小貓圖）：請看這幅圖片，貓媽媽和它的孩子在快樂地玩耍，觀察每只小貓的顏色和花紋，你能從遺傳的角度猜測一下，小貓的爸爸可能是什么樣的嗎？

３．總結概念

師：看來同學們對遺傳現(xiàn)象的知識掌握得不錯，大家能用自己的話說說什么是生物的遺傳現(xiàn)象嗎？

四、生物的變異現(xiàn)象

1．引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題

師：生物將自身的形態(tài)特征或生理特性全部傳給后代了嗎？你和父母的差異是什么？你和你的兄弟姐妹的差異是什么？剛才的小貓圖中，小貓的差異是什么？

師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。

２．總結概念

師：生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。

設計意圖：變異這一科學概念不是教師直接塞給學生，讓學生死記硬背的，而是讓學生懂得科學就在我們身邊，科學是來源于生活的，是對生活現(xiàn)象的理性認識。

五、聯(lián)系生活，交流利弊

1．提出問題

師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對我們都有哪些影響？有利還是有弊？請同學們討論。

２．自主交流

師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊。

設計意圖：通過讓學生交流討論遺傳和變異對生活的影響，讓學生了解科學與日常生活的密切關系，使學生學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

六、拓展活動

師：關于遺傳和變異，你還想了解哪些知識？（學生回答）

師：看來大家的問題還真不少，同學們課下可以選擇一項你感興趣的知識作為課外研究內(nèi)容，記得要和同學們分享你的收獲??！

設計意圖：科學課程標準指出，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課后繼續(xù)研究，能讓科學探究活動成為學生的內(nèi)在需要。我像誰教學設計5教材簡析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力。

課型：研討分析課

學習目標：

1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

3.通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。

4.通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

學習重點：

學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。

學習難點：

學生對生物遺傳和變異的認識理解。

學習準備：

學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。

教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。

學習過程：

教師活動學生活動設計意圖二次修改

一、導入新課：

教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。

教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。

2.教師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

教師結合學生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。

教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的.形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。

學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。

學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。

學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并進行相互評價。

學生在教師指導下認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

學生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結合自身認識進行的小組交流討論學習活動，認真分析比較，整理資料。

學生在教師引導下根據(jù)在小組研究的基礎上進行交流匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。

學生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學生在教師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學習興趣，進一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。

學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習內(nèi)容。

啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

讓學生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。

在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進行總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。

在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、表達與交流的能力。

培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現(xiàn)象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。

板書設計我像誰

相同點：遺傳

不同點：變異我像誰教學設計6

教學目標

1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2、引領學生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學學習過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

案例背景分析

本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神。

教學過程

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W找找他們的父母是誰。

（學生討論后回答）

2、引導學生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學生回答）

【通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學生的興趣，使學生盡快地進入角色。】

看來，同學們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學也帶來了父母的`照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。

（學生根據(jù)剛才的游戲和同學的談話來辨別并說出理由）

3、學生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學生?，F(xiàn)在請各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學生討論并匯報，可能會發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

（學生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。）

三、動植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問題

通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植