藏族初一學(xué)生自我控制能力發(fā)展現(xiàn)狀研究-現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)研究

一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)所得數(shù)據(jù)采用spss25.0進(jìn)行分析，得到如下結(jié)論1）藏族初一學(xué)生自我控制能力處于中等水平，男生女生自我控制能力相當(dāng)2）漢族學(xué)生的自我控制能力強(qiáng)于藏族學(xué)生。Studyonthedevelopmentofself-controlabilityofTibetanjuniorKeyLaboratoryofAppliedPsychology,CollegeofEducationScienc【Abstract】Thispaperaimstounderstandthecurrentsituationofself-controlabilityofTibetanjuniorhighschoolstudents,inordertofurtherenrichtherelevantresearchonself-controlabilityandminoritynationaliprovidereferenceforthementalhealtheducationofmiddleschoolstudents.InthisstudentsinChongqingXizangMiddleSchoolwereinvestigatedwiththequestjuniorhighschoolstudents'self-controlabilitywasinthemiddlelevel,withthesamegirls;(2)Theself-controlabilityofHanstudentsisstrongerthanthatofTibetanstudents.【Keywords】Tibetan,firstgradestudents,青少年的自我控制能力是指青少年按照社會(huì)要我控制能力在其適應(yīng)環(huán)境、加速社會(huì)化的過程中起則會(huì)對(duì)自我成長(zhǎng)、家庭關(guān)系、甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響[2][3]。藏族中學(xué)生也是中學(xué)生中的一份子，同時(shí)具有中學(xué)生群體的普遍性與藏族學(xué)生的特殊性。西藏地處青藏高原，教育信息與教育資源流通不便，使得本研究擬采用《中學(xué)生自我控制能力問卷》重慶市中學(xué)生自我控制能力的現(xiàn)狀，以豐富相關(guān)研究，促2研究方法男女49.4%21.8%2.2研究工具 我控制能力問卷》對(duì)重慶市西藏中學(xué)初一學(xué)生自我控因子和行為自控因子。得分越高代表被試自我控2.3數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)3.1重慶市西藏中學(xué)校初一學(xué)生自我控制能力將各個(gè)維度的總分除以各維度題目數(shù)所得結(jié)果表2重慶西藏中學(xué)校初一學(xué)生自我控制M±SDMaxMin4.464.824.664.75初一學(xué)生的自我控制能力水平處于中等水平?？偡忠约案鱾€(gè)維度的最大值與最小值相差較大，且行為3.2重慶市西藏中學(xué)校初一學(xué)生人口學(xué)變量的較tp0.3220.7470.2750.7830.2890.773p<0.05,**p<0.01,***p<0.001，下同控維度上，男生得分略高于女生，但未達(dá)到顯著水較tp0.008控制能力在總分、各維度上，漢族學(xué)生得分均高于慶市西藏中學(xué)校初一藏族學(xué)生的自我控制能力弱于tp0.654明初一學(xué)生的自我控制能力處于中等水平。對(duì)比王田夢(mèng)[4]對(duì)石家莊某一中學(xué)初一年級(jí)（普通學(xué)校漢族學(xué)生）的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)兩研究所得結(jié)果具有顯著學(xué)生的自我控制能力總分低于前人研究數(shù)據(jù)，并存西藏中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生在情緒自控、思維自控、行控與行為自控維度存在極顯著差異（***p<0.001）。這說明重慶市西藏中學(xué)初一學(xué)生的自控能力水平雖然處于中等水平，且弱于普通學(xué)校漢族學(xué)生的自我4結(jié)果分析與討論4.1西藏中學(xué)初一學(xué)生自我控制能力處于中等水平，略低于普通學(xué)校漢族學(xué)生的自我控制能力水平調(diào)查的漢族中學(xué)生自我控制能力的總分為3.55[4]，說明重慶市西藏中學(xué)校初一學(xué)生自我控制能力略低于普通學(xué)校漢族學(xué)生的自我控制能力水平。其中的原因可能為1）國家近年來對(duì)于藏族教育的投入加大，學(xué)校為學(xué)生開展相關(guān)心理健康活動(dòng)，使學(xué)生能力處于中等水平。但因?qū)W生起初就學(xué)的地理位置因此學(xué)生心理健康狀況與其他地區(qū)會(huì)有些許差異。育，甚至有小部分未接受全程義務(wù)教育，對(duì)孩子的教育方式較為落后，結(jié)果導(dǎo)致部分孩子的心理發(fā)展水平較弱，自控能力發(fā)展受阻，小部分停留在平均水平以下，因此學(xué)自我控制能力水平的差異較大。式相對(duì)直接且情緒爆發(fā)迅速，難以自制。加上學(xué)生從高原到山城需要一定的環(huán)境適應(yīng)過程，不可避免期階段，此時(shí)自我意識(shí)逐漸覺醒，心理活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的形式。他們需要通過不斷的試誤以適應(yīng)不斷成長(zhǎng)的身體和逐漸成熟的心理，在此過綜上所述，重慶市西藏中學(xué)校初一學(xué)生的自我控制能力處于中等水平，其中的積極原因如佛教思想等需要我們借鑒探索，消極原因如社會(huì)文化、家庭教育等需要我們正確認(rèn)識(shí)并進(jìn)行改善，由此讓藏族中學(xué)生以更高水平的自我控制能力面對(duì)成長(zhǎng)中的4.2西藏中學(xué)初一男生女生的自我控制能力水的差別使得還是存在部分心理上的差異，但社會(huì)發(fā)展、教育進(jìn)步使得自我控制能力水平在性別上的差4.3西藏中學(xué)初一藏族學(xué)生自我控制能力弱于族文化熏陶使其性格外向、直率而與所在學(xué)校當(dāng)?shù)匚幕笮袨橛袥_突[5]。而土生土長(zhǎng)的漢族學(xué)生適理發(fā)展方面，藏族學(xué)生大多表現(xiàn)出現(xiàn)高顴骨、高原此需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，針對(duì)藏族學(xué)生自藏中學(xué)初一學(xué)生自我控制能力處于中等水平，略低于普通學(xué)校漢族學(xué)生的自我控制能力水平；西藏中學(xué)初一男生女生的自我控制能力水平相當(dāng)；西藏中青少年的自我控制能力水平較低，可能會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)問題、情緒調(diào)節(jié)能力低下、學(xué)業(yè)能力降低等，出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理健康問題。我們可以將以上結(jié)論應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育教學(xué)中，針對(duì)自比如開展主題為自控能力提升的團(tuán)輔活動(dòng)、單獨(dú)進(jìn)[1]王紅姣,盧家楣.中學(xué)生自我控制能力問卷的編