小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

（1）使學(xué)生理解和掌握整卜數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整卜數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)（個(gè)位相同）、

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）的計(jì)算方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維

的靈活性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

【教學(xué)難點(diǎn)】理解口算整十?dāng)?shù)加減法的各種算理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、展臺(tái)、小棒（兩人一盒）、計(jì)數(shù)器（學(xué)生用的兩人一個(gè)，老師準(zhǔn)備一個(gè)大的）

【教學(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)：

師：咱班同學(xué)口算速度怎么樣？

生：很快！

師：光說(shuō)很快可不算數(shù)，我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下怎么樣？

生：好

9+4=4+8=8+7=6+5=（口頭出4道題）

師：看來(lái)剛才同學(xué)們說(shuō)速度很快，是真的！這樣難不住大家，老師增加難度怎么樣？

生:好

師：咱們選擇一個(gè)算式，就8+7吧，你能利用手中的學(xué)具快速擺出他的計(jì)算過(guò)程嗎？

生：擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器（教師在巡回的過(guò)程中，提示學(xué)生：想一想，怎么能不用一個(gè)一個(gè)

數(shù)，一眼就能看出結(jié)果嗯？）引導(dǎo)學(xué)生夠10個(gè)的要捆一捆。

【設(shè)計(jì)意圖：由于孩子們撥計(jì)數(shù)器和擺小棒的掌握程度不同，因此，在此處設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，

主要為了讓孩子們理解10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上探求新知。】

新授過(guò)程：

情境引入fI探究交流、內(nèi)化朝fI鞏固拓展I-I總結(jié)提升I-I效果反饋

情境引入：

1、我們先來(lái)欣賞一組圖片，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你知道這是什么季節(jié)嗎？

2、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。瞧，小陽(yáng)和他的爸爸媽媽也大豐收了。引出情景圖。

3、通過(guò)圖片你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

4、學(xué)生提出的問題很多，教師選擇其中的3個(gè)本節(jié)課研究，其余的放到問題口袋留著以后

再深入研究。

5、問題要一個(gè)一個(gè)解決，先出現(xiàn)第一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？”引導(dǎo)孩

子分析問題，找有用的數(shù)學(xué)信息列算式，并能說(shuō)出這樣列算式的理由一一求爸爸和媽媽

一共就是把爸爸和媽媽的合起來(lái)。

6、40+30等于多少呢？大膽想一想。（有了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，孩子們很容易猜想出結(jié)

果是70,）等于70.因?yàn)?+3=7,所以40+30=70,因?yàn)槎鄶?shù)孩子能說(shuō)出結(jié)果，接下來(lái)就

研究為什么要這樣算的問題。所以在此教師要說(shuō):“這樣聽起來(lái)好像很有道理的感覺啊，

為什么要把4和3合起來(lái)呢？40+30等于70對(duì)不對(duì)呢？接下來(lái)我們利用手中的學(xué)具撥

一撥，擺一擺，看能不能解決這個(gè)問題，好不好？咱們先自己動(dòng)手研究研究，一邊擺一

邊說(shuō)你為什么要這么做，有成果后再和同桌進(jìn)行交流，開始吧？

【設(shè)計(jì)意圖：在小組合作前一定要把合作的目標(biāo)和合作的要求明確，先讓學(xué)生獨(dú)立思考后

在進(jìn)行交流。:]

探索交流，內(nèi)化提升：

※整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)

1、自主探索

利用手中學(xué)具開始操作，先自己動(dòng)手操作，再和同桌進(jìn)行交流。教師巡視，并準(zhǔn)備好投影機(jī)、

一盒小棒及計(jì)數(shù)器（教具）。

2、交流匯報(bào)

①學(xué)生交流方法

師：有成果了嗎？誰(shuí)先和大家分享一下你的方法？

生會(huì)出現(xiàn)三種方法:數(shù)一數(shù)、撥計(jì)數(shù)器和擺小棒。其中撥計(jì)數(shù)器和擺小棒讓孩子借助教具和

展臺(tái)進(jìn)行展示，并敘述為什么要這樣做。

②教師借助課件進(jìn)行總結(jié)回顧

師：同學(xué)們真能干，想出了這么多方法，有.....

生：數(shù)一數(shù)，撥計(jì)數(shù)器，擺小棒

師：我們一起再來(lái)回顧一下?lián)苡?jì)數(shù)器的過(guò)程，好不好？先怎么撥？

生：先在十位上撥4顆珠子

師：語(yǔ)言表達(dá)非常準(zhǔn)確，簡(jiǎn)短的一句話既說(shuō)清楚了在哪撥，也說(shuō)清楚了撥幾顆珠子，真了不

起。那這4顆珠子表示什么呢？

生：4個(gè)十。

師：再怎么撥？

生：再在十位上撥3顆珠子，表示3個(gè)十，也就是30。

師：說(shuō)得真好，那4個(gè)十加3個(gè)十是.....?

生：7個(gè)十，也就是70.

再回顧擺小棒的過(guò)程，同樣學(xué)生在敘述的過(guò)程中教師結(jié)合課件形象地配合演示。用回顧的方

式深化算理。

3、內(nèi)化提升

師：（課件出示撥計(jì)數(shù)器和擺小棒的整個(gè)過(guò)程）縱觀撥計(jì)數(shù)器和擺小棒這兩種方法，仔細(xì)觀

察它們?cè)谟?jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

生：（通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們的過(guò)程都出現(xiàn)了4個(gè)十，3個(gè)十，7個(gè)十。）不管是撥計(jì)數(shù)器還

是擺小棒，都是先表示出4個(gè)十，再表示出3個(gè)十，在計(jì)算的。

師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的4個(gè)十，3個(gè)十，依據(jù)的是數(shù)的.....?

生：數(shù)的組成。

師：（一邊敘述一邊板書）

40+_30_=_70

4個(gè)十3個(gè)十7個(gè)十

生：同桌倆人用數(shù)的組成互說(shuō)算理。

4道小題鞏固算理。

※整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)

1、分析問題一找有用數(shù)學(xué)信息一列算式一分析為什么要這樣列算式一猜想結(jié)果。

2、利用手中學(xué)具（計(jì)數(shù)器和小棒）驗(yàn)證40-30=10的猜想。

3、小組匯報(bào)、借助展臺(tái)進(jìn)行展演。

4、（此時(shí)有學(xué)生能說(shuō)出用數(shù)的組成的方法算的）教師以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法比較

簡(jiǎn)便，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種方法的好處，從而在算法上進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

5、40-30-教師引導(dǎo)回顧整理時(shí)，僅借助小棒的方法引導(dǎo)孩子從數(shù)的組成上進(jìn)行分析。并進(jìn)行

板書：

40-_30_=_J0

4個(gè)十3個(gè)十1個(gè)十

6、同桌互說(shuō)算理。

7、4道小題加強(qiáng)深化算理的理解。

※整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

媽媽和小陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？

1、引導(dǎo)學(xué)生分析問題一找有用的數(shù)學(xué)信息一列算式一分析為什么這樣列算式一猜想結(jié)果一

驗(yàn)證結(jié)果（不給學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間了）

2、在學(xué)生從數(shù)的組成上說(shuō)30+6的算理時(shí)，為了讓學(xué)生更明白算理，可以結(jié)合課件展示說(shuō)明

6指的是6個(gè)一，也就是6根小棒。

【設(shè)計(jì)意圖：30+6學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上很容易說(shuō)出結(jié)果，此處不給驗(yàn)證的時(shí)間，是因?yàn)閷W(xué)

生在原來(lái)的基礎(chǔ)上已經(jīng)學(xué)會(huì)了從數(shù)的組成上分析問題?！?/p>

※兩位數(shù)減一位數(shù)（個(gè)位相同）兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）

1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“比一比，看誰(shuí)的速度快”共4道口算題。

2、前兩道鞏固前面的新知識(shí)，后兩道分別是45-5和62-60,學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上很容易地

從數(shù)的組成上進(jìn)行分析，課件展示過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，此時(shí)孩子的注意力容易不集中，因此在此設(shè)計(jì)

了比一比的環(huán)節(jié)，重在吸引學(xué)生的注意力，從而引出兩位數(shù)減一位數(shù)（個(gè)位相同）兩

位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）?！?/p>

鞏固拓展：

1、5+3=

5+3=

5+3=

師：快速口算，看誰(shuí)的速度最快/

生：老師這三道題都一樣，結(jié)果都等于8?。óa(chǎn)生疑問）

師：（故意裝作不知情）哦，原來(lái)這樣，那現(xiàn)在還一樣嗎？

課件：50+30=

50+3=

5+30=

師：現(xiàn)在結(jié)果還一樣嗎？各等于多少呢？

生：……

師：這三個(gè)算式有很多相同之處，都有5和3為什么結(jié)果不一樣了呢？

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，深入思考問題，旨在讓學(xué)生明白30+5和30+50

的不同------數(shù)位的重要性。】

2、（）+（）=70（其中兩個(gè)加數(shù)都是整十?dāng)?shù)）

1、學(xué)生能想出很多種可能性，但很多孩子一起說(shuō)的時(shí)候，孩子們會(huì)雜亂無(wú)章地說(shuō)，重復(fù)和

遺漏現(xiàn)象在所難免，以此為教育契機(jī)，引領(lǐng)孩子們一起探討一個(gè)好方法，爭(zhēng)取做到不重復(fù)、

不遺漏（教師板書）?！坝行颉?/p>

2、然后全班一起有序的寫一下所有的可能性，并觀察兩列數(shù)據(jù)，各有什么規(guī)律--------第

一列越來(lái)越大，第二列越來(lái)越小。師追問：能不能都越來(lái)越大，都越來(lái)越小呢？為什么？

讓學(xué)生在回答的過(guò)程中感受加法算式中的奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)的加減法，而是要運(yùn)用這

些知識(shí)解決更多的數(shù)學(xué)問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的方法一一“有序

3、A:☆-30=

!?:☆-20=

師：兩個(gè)星星表示的數(shù)據(jù)是完全一樣的，請(qǐng)問：哪個(gè)算式的結(jié)果大呢？

生：出現(xiàn)爭(zhēng)論，有說(shuō)第一個(gè)，有說(shuō)第二個(gè)

師：同桌倆研究一下，互相說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪一個(gè)大，為什么？

生：同桌合作，再說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在起來(lái)交流的時(shí)候，很容易用舉例子的方法進(jìn)行論證，老師要特別表?yè)P(yáng)，告訴孩子這個(gè)

方法是“舉例子”.

師：不管星星代表的數(shù)是多少，都是第二個(gè)算式的結(jié)果大，是這樣嗎？

生：是！

師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？

生：當(dāng)前面的數(shù)一樣時(shí)，減去的數(shù)越大，結(jié)果就越小。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的為了能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，因此在鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

的題型對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度，但孩子認(rèn)真思考都能解決的，有利于學(xué)生

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。】

總結(jié)提升：

這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽聽。

效果反饋:

為了評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,設(shè)計(jì)了練習(xí)題一份，主要包含兩種題型，一種是看圖列算式，一種

是口算。

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

30+7484020+30

6+50=74-4=60-50=

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是口算整十?dāng)?shù)的加減法和理解算理，因此在效果反饋

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這兩種題型進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生口算準(zhǔn)確率，與此同時(shí)也可以檢

驗(yàn)學(xué)生對(duì)算理的理解程度?！?/p>

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》學(xué)情分析

本節(jié)課是版一年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗3的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生是在已

經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法及100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)平時(shí)的觀察和了解，

知道孩子們對(duì)這部分知識(shí)掌握的還比較好，大部分學(xué)生能根據(jù)10以內(nèi)的加減法口算整十?dāng)?shù)

加減整十?dāng)?shù),既然孩子們都會(huì)口算結(jié)果了，所以本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就不再探究結(jié)果是多少，

而是探究怎么算，為什么這么算的問題。

在本節(jié)課授課前，通過(guò)談心及考察的方式，發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器不是很熟

練，不能熟練掌握這兩種學(xué)具給我們帶來(lái)的形象的感覺。因此，在本節(jié)課上課前拿出一節(jié)課

對(duì)10以內(nèi)的加減法通過(guò)擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器的方式體現(xiàn)，目的為了深化算理。例如：9+4=?

學(xué)生先拿出9根，然后在拿出4根，因?yàn)?+4,所以孩子們會(huì)有一個(gè)動(dòng)作一一將他們合在一

起，如果孩子們沒有明顯看出結(jié)果是13,此時(shí)教師要給學(xué)生一個(gè)提示：“怎么擺能非常明了

的看出是13根呢？不用一根一根地?cái)?shù)就能知道是13根呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生夠了10根就綁

成一捆。在這個(gè)基礎(chǔ)上

更便于本節(jié)課的開展及算理的理解。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》

-----學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析

一、學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果如下表：

項(xiàng)目J頁(yè)11調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果

序號(hào)調(diào)查

優(yōu)良中差

攜帶筆盒、學(xué)具等學(xué)習(xí)資

1料。95%5%0%0%

課堂無(wú)吃東西、交頭接

耳、睡覺、看課外書籍等

2100%0%0%0%

現(xiàn)象。

學(xué)生

課堂課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍

表現(xiàn)發(fā)言、積極參與、形成師

395%0%5%0%

生良好互動(dòng)。

能跟隨教師的教學(xué)思路、

認(rèn)真思考問題，動(dòng)手操

495%5%0%0%

作。

學(xué)生理解和接受授課內(nèi)

學(xué)習(xí)

容。

5效果95%0%5%0%

評(píng)價(jià)

課桌椅擺放整齊、課室照

明、衛(wèi)生情況良好。

6100%0%0%0%

教學(xué)

教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。

環(huán)境

7設(shè)100%100%0%0%

施情

況

教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)

行。

8100%100%0%0%

(二)調(diào)查分析

1、學(xué)生課堂表現(xiàn)

(1)第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)

習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶學(xué)具現(xiàn)象。

(2)第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近5%的學(xué)

生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

第5項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生交流，95%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受

并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。

3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況

第6、7、8項(xiàng)主要是對(duì)課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等

方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)以上幾方面的認(rèn)可度較高。

三、結(jié)果分析

（-）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用

已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。

1、簡(jiǎn)單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語(yǔ)言，教師做到少說(shuō)不說(shuō)，學(xué)生才

能多說(shuō)多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。

2、積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授

人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主

體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒

從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生能口算結(jié)果，但速度稍慢，說(shuō)算理有些困難，針對(duì)這

些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。

附:反饋練習(xí)

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

30+7=48-40=20+30=

6+50=74-4=60-50=

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及一位數(shù)》教材分析

（教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的地位】

本節(jié)課是版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”

中第3個(gè)信息窗的內(nèi)容，這部分內(nèi)容教材是在學(xué)生會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的加減法以及100以內(nèi)

數(shù)的組成的基礎(chǔ)上編排的。是學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法筆算的基礎(chǔ)。這部

分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整

十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，

只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如：40+30,計(jì)算時(shí)想4個(gè)十加3個(gè)十是7個(gè)十，

就是70,這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任

意兩個(gè)數(shù)相加減奠定基礎(chǔ)。也有利于學(xué)生進(jìn)一步明確筆算加法和筆算減法在計(jì)算方法上的聯(lián)

系與區(qū)別，從而形成完整的知識(shí)體系。因此，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)擬定教

學(xué)目標(biāo)為：

【知識(shí)與技能】

使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)減一位數(shù)（個(gè)位相同）、

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（十位相同）的計(jì)算方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【過(guò)程與方法】

使學(xué)生歷經(jīng)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)思維

的靈活性。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解口算整十?dāng)?shù)加減法的各種算理。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)（一節(jié)新授課、一節(jié)練習(xí)課）

【課程教材內(nèi)容的整合】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)槎鄶?shù)孩子看到40+30

等于多少，他們會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，因?yàn)?+3=7,所以40+30=70.因此，本節(jié)

課的學(xué)習(xí)要和10以內(nèi)的加減法和100以內(nèi)數(shù)的組成，以及本冊(cè)教材的第四單元（任意兩位

數(shù)加減一位數(shù)及整十?dāng)?shù)）進(jìn)行整合。

【課程教學(xué)資源的取舍】

1、本單元采取的素材就是“豐收了”，以秋天大豐收為主要情境，因此本節(jié)課就采取了一

直貫穿本單元始終的大豐收?qǐng)鼍扒榫骋耄瑥亩倚畔?、提問題、解決問題。

2、在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，為了深化算理，更檢驗(yàn)孩子的課堂學(xué)習(xí)效果，在課堂回饋環(huán)節(jié)，采取

的是課本17頁(yè)的自主練習(xí)第1-4題的題型，由于時(shí)間關(guān)系，沒有準(zhǔn)備太多。其中深化算理

環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了兩道題，一個(gè)加法，一個(gè)減法。

附:評(píng)測(cè)練習(xí)

我練習(xí)我進(jìn)步我快樂

1、看圖列算式。

2、比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

30+7=48-40=20+30=

6+50=74-4=60-50=

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教學(xué)反思

上完本節(jié)課后，靜下心來(lái)仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有很多反思，在整個(gè)教學(xué)

過(guò)程的設(shè)計(jì)中，為了使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)?！坝?jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)

械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。所以，在本節(jié)課中，我充分利用具體

的情境，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方

法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上

進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，從而促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，

激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴進(jìn)行交流。

進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明

白了算理，掌握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。

組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生觀察分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手

操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。而生動(dòng)有趣、豐富多彩的練習(xí)更

適合低年級(jí)孩子。問題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中--開始情境的觀察提問、口算

后的分類、再到生活情境的提問交流。

上完本節(jié)課，有些不盡人意之處，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思：

1、課堂檢測(cè)沒有強(qiáng)調(diào)書寫，導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成特別棒的孩子書寫質(zhì)量非常高，速度自然而

然地就慢了下來(lái)，而部分孩子為了一味地尋求速度，書寫不規(guī)范，做完了如果老師

再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下認(rèn)真檢查，督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣就更好了，因此在教學(xué)中關(guān)注孩子的

習(xí)慣養(yǎng)成必不可少。

2、在讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減時(shí)。出示了一道題：

5+3=

5+3=

5+3=

學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果都一樣時(shí)，題目發(fā)生變化

50+30=

50+