新目標語文六年級下冊教案設(shè)計 3

新目標語文六年級下冊

授課人：衡玉春

2016-2017二第學(xué)期

博樂市第六中學(xué)2016-2017學(xué)年第一學(xué)期教案設(shè)計

時

學(xué)

語文主備人衡玉春班六(2)2017二次備課

間

科

副備人級2.

課題

教學(xué)內(nèi)容:這篇散文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律，

最終成就樹木百年基業(yè)的事，說明人的成長應(yīng)該經(jīng)受考驗，學(xué)

會獨立自主。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：

通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者

從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育

人、做人的真諦。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活

實際談自己的體會。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)

系生活實際談自己的體會。

學(xué)情分析：文章有些句子含義深刻，這有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀、分析能力和提高認識水平。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握讀中感

悟,讀中體驗,聯(lián)系上下文理解等學(xué)法自我領(lǐng)悟。同時,學(xué)習(xí)本

課,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,表達自己的見解,談?wù)J識上的

提高，以求收到教育內(nèi)化的效果。

教學(xué)方法：誦讀品味。引導(dǎo)學(xué)生在讀中激發(fā)生活聯(lián)想，讀中

合作探究法。保證學(xué)生的自讀時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點

梳理問題，進行交流討論，老師適當總結(jié)。

課前準備：1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、查找桃花心木

的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)第三課，哪位同學(xué)知道課文的題目是什

么？

2、你們知道桃花心木樹是怎樣的樹嗎？同學(xué)們舉手了，看來

都預(yù)習(xí)了。請把手放下?，F(xiàn)在，我們打開書，翻到第七頁，看

到課文?？焖贋g覽課文，從課文中找出描寫桃花心木的句子。

3、生回答。

4、課件展示。

5、看，這就是桃花心木。（課件展示：桃花心木的有關(guān)圖片）

6、同學(xué)們，你們對桃花心木還了解些什么？

7、總結(jié)：

二、讀熟課文，整體感知，自主理解課文中的難理解的詞語

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，把課

文讀通順，并想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、自由讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，個別不理解的

新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

3、交流：通過查字典和聯(lián)系上下文的方法你讀懂了哪些詞？

4、生字學(xué)習(xí)檢測，組詞。

1、課文一共有多少個自然段？

2、課文可以分為幾個部分，哪幾個自然段為一部分，寫了什

么內(nèi)容？

3、明確：課文可以分為三部分。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，理解了一些難理解的詞語，整

體了解了課文。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時

-：導(dǎo)入新課

1.出示長大成才的桃花心木的圖片：

同學(xué)們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。

教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高

大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一,

色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境

也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗的圖片：

這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎

樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這

節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，

去尋找答案。

5.揭題板書，齊讀課題。

6.學(xué)生自由讀書，要求讀準字音，讀通句子，把含義深

刻的句子標畫下來，多讀幾遍

二：合作交流

1.小組交流反饋自學(xué)成果，合作解答疑難問題。

2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣

無故、勃勃生機”等詞語的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

4.指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。

三、品讀體驗

（-）了解澆水事實。

1.這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？找出文中相關(guān)的

句子讀一讀。

出示：“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得

并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆

水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少?！?/p>

“有時”說明了什么？說明種樹人來的時間不確定，澆

水量也不確定，照顧樹苗不規(guī)律。（板書：澆水不定時、不定

量）

2.他這樣種樹你覺得怎么樣？

作者也覺得奇怪，找一找“奇怪”在文中出現(xiàn)了幾次？把

它所在的句子劃下來，體會著讀讀。

3.看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？

（我起先以為他太懶,隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么

會知道有幾棵樹枯萎了呢?后來我以為他太忙，才會做什么事

都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容?）

（二）聆聽澆水道理。

1.同學(xué)們的疑問也正是作者心中的困惑，于是，作者終

于忍不住問種樹人，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位

種樹人，聽聽他是怎么回答的。

2.學(xué)生默讀種樹人的話，你讀懂了什么？

種樹的人說種樹不像種稻子,那你知道稻子或菜是怎么栽

種的嗎？

出示“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯

萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大

樹就不成問題了?！薄安淮_定”指的是什么？（下雨的時間不

確定。指下雨多少不確定。）

3.從種樹人的話中，你還讀懂了什么？

出示:：''如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹

苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一

旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到?/p>

風暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

什么是“依賴“？種樹人在說這段話是心情是怎樣的？

讓我們有感情朗讀這段話，體會種樹人的心情。

（三）感悟人生哲理。

1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益

匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。請同

學(xué)們自己先來讀一讀，體會體會。

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較

經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，

就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

你讀懂了什么？

這里的“不確定”又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。）

你能想象到生活中會遇到哪些“不確定”嗎？（板書：在

不確定中生活）

這些不確定往往都是我們不希望看到的，但是作者聽了種

樹人的話，又是怎么來看待它的呢？（只有在不確定中生活，

才能鍛煉自己，不斷克服種種困難，勇往直前。板書：經(jīng)得起

考驗）

2.你能聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來談一

談嗎？

3.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在

確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。）

4.引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，

“我”心中無比感動，“我”明白了一不只是樹，人也是一

樣……）

5.出示：“種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

這是為什么呢？

6.總結(jié)：是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活

的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：

“不經(jīng)風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難”人和樹是一樣

的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生

存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一

樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之

材。

四、鞏固延伸

1.作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好

文章的呢？

（1）善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。

一是“看到”一一引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”一一

找到答案（種樹人言）；三是“想到”一一明白道理（由樹及

人）

（2）