人教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教案

人教版八年級(jí)思想品德下冊(cè)教案

第一單元權(quán)利義務(wù)伴我行

第一課國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利

★教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別；公民基本權(quán)利的含

義；我國(guó)的權(quán)利保障體制；我國(guó)公民享有的基本權(quán)利；如何正確行使

公民權(quán)利。

能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力;

認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力；提高正確行使權(quán)

利的能力；自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感和我們是中國(guó)

公民的自豪感。在行使權(quán)利時(shí)一，不能我行我素，要重視他人的權(quán)利，

要維護(hù)國(guó)家、社會(huì)、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。

★重點(diǎn)和難點(diǎn)

國(guó)家的性質(zhì)；人民和公民的區(qū)別

★課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；布置學(xué)生翻閱憲法第二章，了解我國(guó)

公民享有的基本權(quán)利；請(qǐng)學(xué)生搜集不正確行使權(quán)利的案例，并指出這

樣做的后果；編排書本中的案例小品。

★教學(xué)方法：情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

★授課過程

導(dǎo)入新課：

舉例：比如學(xué)生有受教育的權(quán)利，它可以得到國(guó)家社會(huì)的幫助；而民

工他有勞動(dòng)義務(wù)，也有獲得報(bào)酬的權(quán)利等等。我們未成年人的權(quán)利問

題已是當(dāng)代一個(gè)世界性問題。我國(guó)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家，

青少年作為中國(guó)公民，享有廣泛而真實(shí)的權(quán)利。

今天我們就一起來探討第一單元權(quán)利義務(wù)伴我行，第一課國(guó)家的主人

廣泛的權(quán)利第一框人民當(dāng)家作主的國(guó)家的知識(shí)。

新授：板書第一課國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利

第一框人民當(dāng)家作主的國(guó)家

一、人民是國(guó)家的主人

（-）大家了解我們的國(guó)家嗎？我們先來談?wù)勎覀兊膰?guó)徽。

1、大家看見哪些地方懸掛國(guó)徽的？

2、所有的公共和私人場(chǎng)合都能懸掛嗎？為什么？（國(guó)家的象征和標(biāo)

志）

3、請(qǐng)大家觀察國(guó)徽的圖案是怎樣的？你知道每個(gè)圖案和整個(gè)圖案體

現(xiàn)了什么嗎？（多媒體出示或請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)一元的硬幣）

（二）國(guó)家的性質(zhì)

1、國(guó)徽的圖案正是體現(xiàn)了我們國(guó)家的性質(zhì)，我國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的,

以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。

2、誰是我們國(guó)家的主人？（人民）

3、人民包括哪些人?P4

4、哪些人不屬于人民的范疇？（少數(shù)敵對(duì)分子）

說明：人民當(dāng)家的地位只有在社會(huì)主義制度下才能真正實(shí)現(xiàn)。

二、法律確認(rèn)、保障權(quán)利

（一）大家屬于人民嗎？你們覺得自己是國(guó)家的主人嗎？在我國(guó)，作

為人民，憲法賦予了人民管理國(guó)家的權(quán)力。作為國(guó)家的公民，憲法和

法律賦予了公民各項(xiàng)權(quán)利。

1、閱讀P5材料，舉一些選舉人大代表的例子。提問：上述情景表明

了什么？（我國(guó)人民享有管理國(guó)家的權(quán)力，其具體途徑是人民選舉自

己的代表即人大代表，組成各級(jí)人代會(huì)，代表人民行使管理國(guó)家的權(quán)

力。）

2、公民權(quán)利的含義（舉例：受教育的權(quán)利、人身自由權(quán)利、隱私權(quán)、

名譽(yù)權(quán)）

3、什么是公民基本權(quán)利？（舉例：政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、

人身自由、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利）

4、看漫畫，思考問題

（1）人民和公民是一回事嗎？是不是年滿18周歲才成為公民？（人

民——政治概念，與其相對(duì)應(yīng)是敵人；公民——法律概念，與國(guó)籍密

不可分；公民的范圍大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？他們是否享有公民權(quán)利？（是，比如同

樣享有隱私權(quán)但不享有全部權(quán)利如選舉權(quán)、被選舉權(quán)，不能履行服兵

役義務(wù)）

（二）我國(guó)的權(quán)利保障體制

1、案例分析

（1）閱讀案例（小品表演）

（2）小寒的哪些權(quán)利受到了侵害？（撫養(yǎng)的權(quán)利、受教育的權(quán)利、）

（3）小寒作為公民理應(yīng)享有各項(xiàng)權(quán)利，可她的權(quán)利為什么未能實(shí)現(xiàn)？

（沒有得到家庭的保障）

小結(jié)：我們享有的權(quán)利，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)以及他人來保障。其

中，最重要、最有效的是法律保障。

我國(guó)通過建立以憲法為核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）

和司法保障（公、檢、法）為主要內(nèi)容的權(quán)利保障體制，保障公民的

權(quán)利。

2、法律和保障公民權(quán)利的關(guān)系是怎樣的？（P7寫一寫、說一說）

3、案例分析

（1）閱讀案例

（2）討論：傅某把6名同學(xué)帶到治安室強(qiáng)行搜身是否侵犯了學(xué)生的

權(quán)利？什么權(quán)利？（人身自由權(quán)利——公民的人身（包括肉體和精神）

由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權(quán)

利。）

（3）6名同學(xué)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？（通過法律手段維護(hù)自

己的合法權(quán)利，得到司法保障）

4、司法保障的含義

小結(jié)：

法律是保障我們權(quán)利的法寶，有了法律，我們就有了維權(quán)的利劍。從

某種意義上說，社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志在于人權(quán)能夠得到尊重和保障。

第二框我們享有廣泛的權(quán)利

★教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：我國(guó)公民享有的基本權(quán)利；如何正確行使公民權(quán)利。

能力目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力;

認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利的能力；提高正確行使權(quán)

利的能力；自覺遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)尋求法律保護(hù)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的情感和我們是中國(guó)

公民的自豪感。在行使權(quán)利時(shí)一，不能我行我素，要重視他人的權(quán)利，

要維護(hù)國(guó)家、社會(huì)、集體的利益，要遵循法定程序和法律規(guī)定。

★重點(diǎn)和難點(diǎn)

如何正確行使公民權(quán)利

★課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；布置學(xué)生翻閱憲法第二章，了解我國(guó)

公民享有的基本權(quán)利；請(qǐng)學(xué)生搜集不正確行使權(quán)利的案例，并指出這

樣做的后果

★教學(xué)方法：情感激勵(lì)法；討論法；

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

書本田甜的案例導(dǎo)入。從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)公民享有的權(quán)利

是廣泛的。學(xué)生討論完成書本的填空，回答書本的問題：1、這些權(quán)

利對(duì)她有什么好處？你認(rèn)為我們還應(yīng)該享有哪些權(quán)利？

新授：板書二、我們享有廣泛的權(quán)利

（一）公民權(quán)利的廣泛性

公民的基本權(quán)利的內(nèi)容（憲法規(guī)定的9點(diǎn)），請(qǐng)同學(xué)們齊讀，老師做

簡(jiǎn)單解釋。

（二）正確行使權(quán)利

我們已經(jīng)知道公民的權(quán)利是廣泛的，但是要注意，權(quán)利多并不意味著

可以濫用權(quán)利，我們要正確行使權(quán)利，不正確行使，可能就會(huì)作出違

法甚至犯罪的事情。先讓我們來看一個(gè)案例。

1、學(xué)生閱讀書本馮某養(yǎng)狗的案例

2、提問：

（1）在都市生活的馮某由養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？（有）

（2）馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權(quán)利？（休息權(quán)、

環(huán)境權(quán)、人身權(quán)）

（3）你認(rèn)為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意什么？（馮某養(yǎng)狗不應(yīng)該損害他人的休

息權(quán)、環(huán)境權(quán)、人身權(quán)。進(jìn)而提升為公民在行使權(quán)利時(shí)，不得損害他

人的權(quán)利，對(duì)他人權(quán)利的侵害，就是對(duì)自身權(quán)利的侵害。應(yīng)該在不損

害他人合法權(quán)利的前提下，行使自己的權(quán)利，滿足自己的需求。）

結(jié)論1：公民在行使權(quán)利時(shí)要尊重他人權(quán)利。（作簡(jiǎn)要解釋）

3、學(xué)生閱讀書本非典的案例

（1）提問：蔣某的所作所為是在正確行使言論自由嗎？其危害是什

么？

通過討論師生達(dá)成共識(shí)，結(jié)論2：公民在行使權(quán)利時(shí),不得損害國(guó)家

的、社會(huì)的、集體的權(quán)益。

4、學(xué)生閱讀書本造紙廠廠長(zhǎng)的案例

(1)提問：誣陷別人，屬于言論自由嗎？

誣陷別人，于人于己于社會(huì)有什么危害？(重點(diǎn)討論)

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上不存在絕對(duì)的自由。任何自由都是有限制

的，都要受法律的制約。

結(jié)論3：要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。

2、學(xué)生閱讀書本球迷打算游行的案例

(1)提問：這些球迷將要實(shí)施的行為，受法律的保護(hù)嗎？(學(xué)生辯

論方式展開討論)

(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行使權(quán)利必須采取合法方式，依據(jù)法律規(guī)定的程

序進(jìn)行。

(3)引導(dǎo)學(xué)生全面看問題，即一方面看到這是愛國(guó)的情感和表現(xiàn)，

對(duì)此應(yīng)充分給予肯定；另一方面要嚴(yán)格按照法律程序進(jìn)行，得到批準(zhǔn)

方可采用游行方式表示慶賀，得不到批準(zhǔn)可以采用其他方式表示慶

賀。

(4)了解相關(guān)鏈接關(guān)于集會(huì)游行示威法的規(guī)定

結(jié)論4：要以合法方式行使權(quán)利。

6、學(xué)以致用

(1)學(xué)生閱讀老吳家和小辛父母的案例

(2)學(xué)生回答書本問題，教師檢查掌握知識(shí)的情況。

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了公民享有廣泛的權(quán)利，但是在行使權(quán)利

的時(shí)候要注意哪些方面？（四個(gè)方面，即四個(gè)結(jié)論）。

第二課我們應(yīng)盡的義務(wù)

第一框公民的義務(wù)

★教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)；我國(guó)憲法規(guī)定的公

民基本義務(wù)的內(nèi)容；道德義務(wù)含義，法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系；

能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理

解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義

務(wù)和道德義務(wù)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義,

明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)

他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。

★重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)？

★課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表,

目的是了解學(xué)生對(duì)有關(guān)義務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況；請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己升入中

學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù)，并寫成書面材料，共班級(jí)展評(píng)；將自己

了解的三類行為，即法律鼓勵(lì)做的行為、法律要求做的行為、法律禁

止做的行為，寫成書面材料，為參加教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備

★教學(xué)方法:課前調(diào)查法；情感激勵(lì)法；小品表演法；設(shè)疑討論法

★授課過程

導(dǎo)入新課：

從活動(dòng)”小明履行了哪些義務(wù)？”導(dǎo)入（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)義務(wù)來自親情、

道德、法律等各個(gè)方面，法定義務(wù)是必須履行的義務(wù)。）

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀圖文資料

2、經(jīng)過思考，分四組分別討論其中的一個(gè)方面，將相關(guān)內(nèi)容分別填

在表格中。

3、幾個(gè)學(xué)生介紹自己填寫的內(nèi)容后，教師對(duì)此發(fā)表自己的見解。

4、小明的上述活動(dòng)，分別履行哪方面的義務(wù)？哪項(xiàng)是法定義務(wù)？哪

一項(xiàng)義務(wù)是我們必須履行的？

小結(jié)：我們?cè)谏鐣?huì)中生活，不僅享有憲法規(guī)定的各項(xiàng)基本權(quán)利，還要

對(duì)他人、對(duì)社會(huì)履行相應(yīng)的義務(wù)。這些義務(wù)來自親情、道德、紀(jì)律、

法律等各個(gè)方面。其中，法定義務(wù)是憲法和法律規(guī)定公民必須履行的。

我們不能只獲得而不付出，不能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)（強(qiáng)調(diào)）。

對(duì)于法定義務(wù)，我們必須履行。

朗讀：《中華人民共和國(guó)憲法》的規(guī)定

今天我們就要一起來探討一下關(guān)于公民的義務(wù)的問題

新授：公民的義務(wù)（板書）

一、我們的法定義務(wù)（板書）

（一）我們?yōu)槭裁匆男蟹ǘǖ牧x務(wù)。

案例分析：小珊應(yīng)該納稅嗎？

1、小品表演

2、在思考，小組辯論（甲方認(rèn)為小珊是未成年人不要納稅；乙方認(rèn)

為小珊是中國(guó)公民要依法納稅，這是公民的義務(wù)）基礎(chǔ)上，在班上交

流見解。（辯論中論述精彩的學(xué)生加5分，參加辯論的加3分，獲勝

團(tuán)隊(duì)每人加1分）

3、教師小結(jié)（相關(guān)鏈接）

在我國(guó)，公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的

主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，我們不僅要增強(qiáng)權(quán)利觀念，依法

行使權(quán)利、維護(hù)權(quán)利，而且要增強(qiáng)義務(wù)觀念，依法履行義務(wù)。我們每

個(gè)人都要以主人翁的責(zé)任感，自覺履行應(yīng)盡的義務(wù)。因?yàn)檫@還是愛國(guó)

的表現(xiàn)。比如公民有依法服兵役的義務(wù)。

朗讀并請(qǐng)學(xué)生說說馬克思的話的意思。

沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)?！R克思（相關(guān)鏈接）

（二）我國(guó)公民應(yīng)履行哪些義務(wù)？

1、學(xué)生朗讀憲法規(guī)定的公民的義務(wù)，教師作簡(jiǎn)單分析。

2、除了上面談到的義務(wù)，我們還應(yīng)該法律履行哪些義務(wù)？

3、“只想享受權(quán)利，不想履行義務(wù)；想多享受權(quán)利，少履行義務(wù)”

的認(rèn)識(shí)正確嗎？為什么？（學(xué)生討論，教師適時(shí)發(fā)表自己的見解）

總結(jié)提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我們要履行法定的義務(wù)，為

什么公民在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)呢？（三點(diǎn)見書）

二、我們的道德義務(wù)

（一）道德義務(wù)和含義以及道德義務(wù)與法定義務(wù)的區(qū)別和聯(lián)系

1、分析小龔的案例引出道德義務(wù)的含義。

2、廣義的義務(wù)，既包括法定義務(wù)，又包括道德義務(wù)。

3、公民履行道德義務(wù)的意義。

4、道德義務(wù)和法定義務(wù)的區(qū)別和聯(lián)系（相關(guān)鏈接）

5、列舉各種義務(wù)讓學(xué)生分辨哪些是法定義務(wù)，哪些是道德義務(wù)？

（二）我國(guó)基本道德規(guī)范的內(nèi)容

1、案例分析單先生的行為為什么受到人們的稱贊？

（感受不能僅僅局限在拾金不昧上，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路）

2、基本道德規(guī)范——愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、

敬業(yè)奉獻(xiàn)

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了公民要履行很多的義務(wù)。義務(wù)分

為法定義務(wù)和道德義務(wù)。公民履行義務(wù)，是每個(gè)人責(zé)無旁貸。

第二框忠實(shí)履行義務(wù)

★教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：忠實(shí)履行義務(wù)的要求；法律鼓勵(lì)做得我們積極去做，法律

要求做的我們必須去做，法律禁止做得我們堅(jiān)決不做。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理

解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義

務(wù)和道德義務(wù)的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義,

明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求；增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)

他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。

★重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)？

★課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查

表，目的是了解學(xué)生對(duì)有關(guān)義務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況；請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己升

入中學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù)，并寫成書面材料，共班級(jí)展評(píng)；將

自己了解的三類行為，即法律鼓勵(lì)做的行為、法律要求做的行為、法

律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備

★教學(xué)方法：課前調(diào)查法；情感激勵(lì)法；小品表演法；設(shè)疑討論法

★授課過程

導(dǎo)入新課：

馬克思說過：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)

具有一致性。我們享有權(quán)利的同時(shí)，要忠實(shí)的履行義務(wù)。

新授：板書忠實(shí)履行義務(wù)

一、法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做

（一）某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？

1、出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料（引

用身邊的實(shí)例，更有說服力，學(xué)生感興趣。）

2、師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？（人道主義）

（二）相關(guān)鏈接——“五愛”

（三）法律和道德的關(guān)系——互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。

（舉例說明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但自己會(huì)自覺守法,

而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。法律所禁止的，都是社會(huì)主義道德所譴

責(zé)的。法律所鼓勵(lì)的，都是社會(huì)主義道德所倡導(dǎo)的。法律不可能規(guī)范

社會(huì)生活的所有方面，需要道德來補(bǔ)充。道德涉及社會(huì)生活的一切方

面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想

和行為。）

（四）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律提倡和鼓勵(lì)公民實(shí)施的行為還有——（搶

答加分）

結(jié)論1、對(duì)法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實(shí)履行義務(wù)的重

要表現(xiàn)。

二、法律要求做的，我們必須去做

（-）地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例

1、閱讀材料

2、圍繞設(shè)問展開討論

3、教師點(diǎn)播——法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極

去做，自覺去做，不要無可奈何勉強(qiáng)去做。如果不做，就要承擔(dān)由此

而產(chǎn)生的法律后果。如法律要求公民要依法納稅。

（二）觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對(duì)于法律要求做的，我們必

須做，我們可以怎樣來做？（一小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選擇一個(gè)法律要求

做的義務(wù)進(jìn)行討論，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)想出來的做法多而且可行，獲勝加

分。）

（三）實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律要求公民必須作出的行為還有——（搶答

加分）

結(jié)論2、對(duì)于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能

不做。

三、法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做

（一）賈某和姜某受到法律制裁的案例

1、閱讀材料

2、圍繞設(shè)問展開討論（重點(diǎn)放在第二個(gè)問題上）

3、教師小結(jié)——第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)施了法律禁止做的行為

的危害。第二，幫助學(xué)生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會(huì)

受到法律的懲處。

4、閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實(shí)施法律所禁止的行為，就是觸犯法

律，會(huì)受到法律制裁。

5、實(shí)踐活動(dòng)：我國(guó)法律禁止公民實(shí)施的行為還有——（搶答加分）

結(jié)論3、對(duì)于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律。

總之，我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實(shí)地履行義務(wù)，才能是一個(gè)

具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣來忠實(shí)的履行公民的義務(wù)了

嗎？（三個(gè)結(jié)論）

第二單元我們的人身權(quán)利

第三課生命健康權(quán)與我同在

第一框生命與健康的權(quán)利

★教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán);

知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命

和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個(gè)公民都不

得侵犯和危害別人的生命和健康。

能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民

生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用

法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器

追究對(duì)方的法律責(zé)任。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健

康；尊重生命，尊重，關(guān)愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律

意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。

★重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

★課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：了解學(xué)生對(duì)“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關(guān)內(nèi)容

的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；調(diào)查學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容有何疑問，

以便有針對(duì)性進(jìn)行講解；相關(guān)知識(shí)的貯備和拓展。如：有關(guān)人格權(quán)、

生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關(guān)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教

材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，確立本課和各框的教學(xué)主題;

收集相關(guān)的案例與素材。

學(xué)生準(zhǔn)備：向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思

自己是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)

的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關(guān)案例。

★教學(xué)方法：講授法、閱讀法、設(shè)疑討論法、體驗(yàn)教學(xué)

★授課過程

導(dǎo)入新課：

引言導(dǎo)入，學(xué)生閱讀引言中的3個(gè)情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)

問題。之后，請(qǐng)學(xué)生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個(gè)方面還有哪

些疑問。（增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教學(xué)。）

生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護(hù)健康

既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。

新授：板書第三課生命健康權(quán)與我同在

第一框生命和健康的權(quán)利

一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)

（-）看圖例案例回答問題：

1、請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖，編一個(gè)情景劇本。惡作劇的可以讓學(xué)生表演;

2、補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國(guó)總理溫家寶強(qiáng)調(diào)煤炭

生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8

下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時(shí)為止，已確認(rèn)

有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)

時(shí)井下有83人工作，54人成功脫險(xiǎn)。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山

西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2004年各類煤礦發(fā)

生死亡事故175起、死亡497人。

2、以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要

組成部分）

（二）人格權(quán)的重要性

（三）相關(guān)鏈接人權(quán)知識(shí)

（四）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn)

特點(diǎn)：在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、

繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。

（五）相關(guān)鏈接封建和新中國(guó)對(duì)于人格權(quán)的維護(hù)情況

（六）生命健康權(quán)的地位——首要地位

（七）相關(guān)鏈接健康和其他利益的比較（請(qǐng)學(xué)生齊讀后，談對(duì)健康

問題的看法）

（A）通過對(duì)書本三個(gè)情景問題分析，引出人身自由權(quán)

1、分析三個(gè)情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？

2、了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為

二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

（-）分析雇傭童工的案例

1、閱讀案例

2、提問法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意

義？

（二）未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文（引導(dǎo)學(xué)生

尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討

論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。）

（三）相關(guān)鏈接禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害

（四）國(guó)家法律（提問哪些法律？）對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。

當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。非

法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲和體會(huì)？（初步了解人格

權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生

命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了

解行使生命健康權(quán)的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些

行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的

能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害

能運(yùn)用法律武器追究對(duì)方的法律責(zé)任

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。

2、能力目標(biāo)：逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運(yùn)用法律

保護(hù)自己和他人生命能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生命、尊重、關(guān)愛他人的生命和健康，遠(yuǎn)

離暴力。

教學(xué)方法：采用以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大

膽參與，積極思考探究，在此基礎(chǔ)上掌握。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確行使生命健康權(quán)。

課標(biāo)內(nèi)容：學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和

危害人的健康，生命和權(quán)利。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)我們都是中華人民共和國(guó)公民，都享有憲法

結(jié)合以前所

和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是"口一,

設(shè)

學(xué)知識(shí)，提出

情行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如

新的主題

境何正確行使生命健康權(quán)呢？

積活動(dòng)一：

極一、出示一組圖片（見教材28頁）激發(fā)學(xué)生的

行學(xué)生閱讀材料，思考并回答下列問題：探究意識(shí)，鼓

入口

使1、以上圖景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)利？勵(lì)學(xué)生暢所

作

生2、我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)欲言，形成對(duì)

交

命利？行使生命健

流

健二、出示資料（見教材29頁）康權(quán)的正確

康學(xué)生閱讀材料思考并回答問題認(rèn)識(shí)。

權(quán)1、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于

放棄權(quán)利的行為？為什么？

2、我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事

例？

教師指導(dǎo)，得出結(jié)論，作為青少年，應(yīng)正確

行使生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和

健康是一種責(zé)任。

活動(dòng)二：

通過對(duì)小哲

1、出示案例（見教材30頁）

傷害案的分

2、學(xué)生思考：

析，使學(xué)生認(rèn)

關(guān)？此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后

識(shí)到不得侵

害他人的生

他？“進(jìn)一步山窮水盡，進(jìn)一步海闊天空”，

命健康權(quán)，害

合人“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健

人就是害自

作的康權(quán)者受制裁”，結(jié)合這兩句話，談?wù)劥藰?/p>

己，遇事應(yīng)冷

交生慘案如何避免。

靜，應(yīng)通過合

流命教師指導(dǎo)總結(jié)：利人就是利己，虧人就是虧‘

法手段解決

與己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以

問題。

健讓人為榮。

康活動(dòng)三：沉溺于暴力

1、出示案例：電影和游戲，

案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄雖不至于直

1）接促成犯罪，

案例二：“美國(guó)青少年槍殺數(shù)人案（見附錄但卻在誘導(dǎo)

2）青少年以暴

2、學(xué)生思考：圖解決問題，

兩則案例告訴我勿什么道理？在學(xué)生中形

教師指導(dǎo)、歸納：我們要遠(yuǎn)離暴力文化、珍成遠(yuǎn)離暴力，

愛生命。尊重生命，敬

畏生命。

活動(dòng)四：

1、出示“同學(xué)落水之后”案例（見教材35

頁）

2、分組討論下列問題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

?請(qǐng)從法律與道德等方面評(píng)價(jià)上述三種表識(shí)到既要珍

拓

現(xiàn)；愛自己的生

展

?如果你遇到類似情況，應(yīng)該怎么辦？（提命和健康，也

延

示：從自護(hù)與救人兩個(gè)角度考慮）。要主動(dòng)關(guān)愛，

伸

活動(dòng)說明：全班分成8個(gè)小組，每2個(gè)小他人的生命

組組成1個(gè)大組合作探究，在小組基礎(chǔ)上與健康。

進(jìn)行大組匯總，然后選派1位代表發(fā)言。

1、各組交流。

2、教師指導(dǎo)、歸納

作為青少年我們應(yīng)從小事做起，關(guān)愛他人

結(jié)語

生命與健康。

附錄1：2003年冬，中國(guó)震驚全國(guó)的雇輿特大殺人案?jìng)善疲?9歲的

殺人魔黃勇在短短兩年多的時(shí)間內(nèi)，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1

人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。

附錄2：1999年4月20日,美國(guó)，年齡同為18歲的哈里斯和克萊

佰特身穿黑色軍用雨衣，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中

學(xué)，開槍掃射殺死12名學(xué)生，1名教師，打傷數(shù)人，制造了美國(guó)歷

史上最嚴(yán)重的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時(shí)喜歡在網(wǎng)上

“沖浪”，并經(jīng)常玩“世界末日”等暴力電子游戲。

第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)

一、本課在本單元的地位

本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，

而本課人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有

的最起碼的底線權(quán)利，因此，對(duì)學(xué)生講述這部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的維

權(quán)意識(shí)十分必要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)、

肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強(qiáng)學(xué)

生尊重、保護(hù)自己人格的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛護(hù)他人的人格權(quán)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護(hù)自身和他

人的人格權(quán)利。

覺悟目標(biāo)：使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)；提高運(yùn)用法律武器維

護(hù)公民人格權(quán)的意識(shí)。

2、本課安排依據(jù)

(1)學(xué)生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也

不難看到我們的學(xué)生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的

維護(hù)和落實(shí)，如在學(xué)習(xí)過程中有意無意，善意惡意的會(huì)受到來自同學(xué)、

老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會(huì)和家庭對(duì)未成年人在人格上

的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上失去安全感、無助感、

自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，

使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護(hù)，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮?/p>

的人格權(quán)有著十分重要的意義。

(2)新課標(biāo)的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”

中指出：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，

運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

3、邏輯分析和課時(shí)安排

本課線索：圍繞我們的權(quán)利——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)——侵害權(quán)利應(yīng)

承擔(dān)的責(zé)任來講述。具體為：

法律權(quán)利法律行為法律責(zé)任

人名譽(yù)權(quán)侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔(dān)

格肖像權(quán)惡意毀損、玷污、丑化肖像；相應(yīng)的法律責(zé)任。

尊利用肖像進(jìn)行人身攻擊等(輕者承擔(dān)道德責(zé)

嚴(yán)姓名權(quán)盜用、冒用他人姓名任)

權(quán)隱私權(quán)(第五課內(nèi)容)

課時(shí)安排：兩課時(shí)

4、教學(xué)方法：

通過討論和案例分析法，讓學(xué)生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人

格權(quán)必須承擔(dān)的道德、法律責(zé)任。

5、教學(xué)具體活動(dòng)

第一框人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)

(1)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)

難點(diǎn)：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義

務(wù)。

(2)課前準(zhǔn)備：發(fā)放表格評(píng)選最滿意老師和班級(jí)星級(jí)學(xué)生并做統(tǒng)計(jì)。

(3)教學(xué)過程

第一步：從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說起

1、(事件背景介紹：廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)

度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，請(qǐng)你以“乞丐有尊嚴(yán)嗎”加入網(wǎng)

評(píng)。

摘錄或及時(shí)捕捉學(xué)生評(píng)論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴(yán)喝彩

冰糖葫蘆：生命誠(chéng)可貴，尊嚴(yán)價(jià)更高。

總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因?yàn)槭┥崃藙e人錢物就有權(quán)利去侮

辱別人的尊嚴(yán)。哪怕他只是一個(gè)乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時(shí)已

經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴(yán)，但是你，作為一個(gè)旁人，均無權(quán)因

此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點(diǎn)人格尊嚴(yán)。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”，它不分地位高低、

貴富貧賤、年齡大??；2、明確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容;

3、學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。）

2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

憲法第38條和未成年人保護(hù)法第15條

第二步：從評(píng)選活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)

1、說說自己評(píng)選最滿意老師和星級(jí)學(xué)生的依據(jù)

2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級(jí)學(xué)生名單，并說

說你對(duì)他們的具體評(píng)價(jià)。

（目的在于：通過評(píng)選活動(dòng)讓學(xué)生明白，名譽(yù)就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人品德、

才干和信譽(yù)的評(píng)價(jià)，評(píng)出的老師和學(xué)生就是我們對(duì)他們品德、才干等

方面的認(rèn)可）

3、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的品行時(shí)，往往會(huì)用哪些詞語來描述？（完成

下列表格，并思考問題。）

品行表現(xiàn)評(píng)價(jià)所用的詞名譽(yù)

優(yōu)良（誠(chéng)實(shí)、善良、正直等）（好的名譽(yù)）

不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的名譽(yù)）

問題一：名譽(yù)對(duì)一個(gè)人會(huì)有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打

工的學(xué)生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽(yù)能獲得尊重和經(jīng)濟(jì)效益；壞

的名譽(yù)使人寸步難行。）

問題二：品行優(yōu)良者一定會(huì)受到相應(yīng)的評(píng)價(jià)嗎？

第三步：帶著問題二分析案例

1、見書本：受冤枉的大江（組織學(xué)生利用材料針對(duì)問題二展開討論）

老師引導(dǎo)學(xué)生分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提

從現(xiàn)實(shí)中講：品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)（要求學(xué)生分析

得出原因：在現(xiàn)實(shí)生活中任意踐踏他人名譽(yù)的行為依然存在著。然后

在討論中達(dá)成共識(shí)：在維護(hù)自身名譽(yù)的同時(shí)要維護(hù)他人的名譽(yù)。）

2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文

民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學(xué)生明確：什么是公民的

名譽(yù)權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項(xiàng)權(quán)利的？

第四步：案例分析——君子動(dòng)口不動(dòng)手也違法嗎？

小張和小林是同班同學(xué)，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老

師的批評(píng)。于是小林懷恨在心，想尋機(jī)報(bào)復(fù)。礙于面子他既不敢和小

張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個(gè)操作簡(jiǎn)單的萬全之策：在

網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，

面對(duì)同學(xué)們的指指點(diǎn)點(diǎn)，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終

請(qǐng)病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動(dòng)口不動(dòng)手，罵死了也

不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對(duì)嗎？為什么？

2、如果你是法官，對(duì)這件事該如何判決？

3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表

侵害名譽(yù)權(quán)的

具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔(dān)的后果

行為方式

1.侮辱謾罵他人

2

3

通過案例分析和表格填寫使學(xué)生明確法律保護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，侵害他

人的名譽(yù)權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。

第二框肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)活動(dòng)和建議：

1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行

為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的

義務(wù)。

2、教學(xué)方法：案例分析法

3、課前準(zhǔn)備：搜集學(xué)生在藝術(shù)周美術(shù)長(zhǎng)廊中的人物畫作品。

4、教學(xué)過程

第一目：（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學(xué)和老師、一些知

名人物為引子，讓學(xué)生去感受一個(gè)具體的人有兩大外在標(biāo)志：肖像是

肖像人的人格標(biāo)志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個(gè)人人格的基

本標(biāo)志（用文字符號(hào)將人區(qū)別開來），這樣就進(jìn)入本課要講的內(nèi)容。

（2）、展示學(xué)生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、

攝影等。目的讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及

之所以成為特定人的容貌標(biāo)志。

（3）、案例分析：

見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼?/p>

片。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征

得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小

紅。

思考：小紅行使了什么權(quán)利？

連連看：

小紅讓爸爸給自己拍照片肖像使用權(quán)

小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求獲酬權(quán)

小紅獲得了一定的報(bào)酬肖像制作權(quán)

通過思考和動(dòng)手連線讓學(xué)生明確：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)；公民依法

享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對(duì)

未成年人的特殊規(guī)定。

（4）、小品：朱月坡的煩惱

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺

著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學(xué)們見到我就說“美女”，我好不自在。

另外，因?yàn)槲业淖植缓?，老師點(diǎn)名時(shí)無意中念成了朱肚皮，于是一個(gè)

女孩子多了一個(gè)不雅的外號(hào)，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同

學(xué)手里，不看則已，一看嚇一跳：我長(zhǎng)了山羊胡子和一對(duì)豬耳朵。哎,

我最近比較煩，比較煩。

思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽(yù)權(quán)外還有

哪些侵權(quán)行為？她該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？

目的：根據(jù)這段小品的表演讓學(xué)生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害

肖像權(quán)的行為要承擔(dān)的責(zé)任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的

使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民

的肖像進(jìn)行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第二目：（1）、由此及彼話人物

魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金

我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因?yàn)樾彰且粋€(gè)

人的文字符號(hào),它與某個(gè)特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、

筆名和藝名等。

⑵、案例分析一

見書本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請(qǐng)說出

你的依據(jù)。

目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、

變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對(duì)年滿18周歲的

公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人

行使姓名權(quán)。

（3）、案例分析二

如此玩笑能開嗎？

案情：宋明怎么也沒想到，一個(gè)玩笑惹上了一場(chǎng)官司，落得與好友對(duì)

簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電

局以申洋妻子江玉的名義，向遠(yuǎn)在云南的申洋拍了一封加急電報(bào)，電

文內(nèi)容為：“家有急事，速歸?！鄙暄蠼拥诫妶?bào)后信以為真，心急如

焚地趕回家里，誰知卻是一場(chǎng)虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法

院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的訴訟請(qǐng)求o

思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？

通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和

冒用他人姓名。

判決：法院經(jīng)審理認(rèn)為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實(shí)愚弄

他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。遂判決宋明向申洋

夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟(jì)損失和精神損失合計(jì)510

0元。通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的

法律責(zé)任

相關(guān)鏈接

我國(guó)《民法通則》第99條規(guī)定：〃公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用

和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒?！ㄋ^干

涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為（如無合法根

據(jù)強(qiáng)迫他人更改姓名）。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自

以他人名義實(shí)施有害于他人和社會(huì)的行為（如盜用他人的姓名從事活

動(dòng)）。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名

并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常

常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種

民事、經(jīng)濟(jì)及其他活動(dòng)，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假

冒者的利益，而只是為了謀取個(gè)人的非法所得。當(dāng)然，假冒的結(jié)果也

可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是

非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財(cái)產(chǎn)損失，

均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。

第五課隱私受保護(hù)

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

樹立人格獨(dú)立觀念，具有隱私意識(shí)，培養(yǎng)尊重他人隱私的信譽(yù)感和責(zé)

任感

知識(shí)與能力：

1、了解隱私的內(nèi)涵，隱私權(quán)的內(nèi)容，澄清隱私即臭事的錯(cuò)誤觀念，

知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，個(gè)人隱私受侵害時(shí)的法律救濟(jì)方法及侵

權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。

2、能自主地用所學(xué)的法律知識(shí)分析教材或日常生活中的相關(guān)案例，

初步掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律手段，實(shí)踐中能運(yùn)用法律維護(hù)自

己的隱私權(quán)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

個(gè)人隱私的含義、具體內(nèi)容及作用。

課前準(zhǔn)備：

老師收集一些學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、老師與學(xué)之間侵犯?jìng)€(gè)人隱

私方面的日常事例；學(xué)生思考自己對(duì)個(gè)人隱私和隱私權(quán)是如何認(rèn)識(shí)

的，回想自己的隱私受到過哪些侵害，自己是否侵害過他人的隱私。

教學(xué)方法：

討論法、體驗(yàn)法、情景教學(xué)法等。

第一框：隱私和隱私權(quán)

一、情景導(dǎo)入：

老師手上拿著一封信，告訴大家，這是寫給你們中的某一個(gè)同學(xué)的，

問：“我能拆這封信嗎？”“如果我強(qiáng)行拆了，怎么辦？”

學(xué)生發(fā)言后老師引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）、人人有隱私

1、幫小紅講清道理：

學(xué)生閱讀教材P46頁內(nèi)容，對(duì)小紅的做法發(fā)表個(gè)人看法，說明小紅是

否應(yīng)該這樣做？（注：不必要求學(xué)生一開始就能夠講清道理，但從中

可了解學(xué)生對(duì)隱私及隱私權(quán)的已有認(rèn)識(shí)）。

1.討論：“隱私就是臭事”的說法正確嗎？為什們？

2.閱讀P47兩段相關(guān)鏈接，學(xué)生列舉類似的例子，明確當(dāng)今世界，

個(gè)人隱私被披露的可能性越來越大，人們迫切要求保護(hù)個(gè)人隱私，必

須高度重視對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)。

3o共同學(xué)習(xí)教材P46頁大字內(nèi)容，重點(diǎn)了解隱私的具體內(nèi)容和保護(hù)

隱私的意義。

（二）、讓自己心靈有個(gè)家的權(quán)利

1.學(xué)生閱讀案例：某影視明星認(rèn)為某報(bào)侵犯了自己隱私權(quán)的事例。

圍繞書中兩問題作簡(jiǎn)要分析，引出隱私權(quán)的問題。

2O學(xué)生閱讀教材P48相關(guān)內(nèi)容，了解隱私權(quán)的含義及保護(hù)隱私權(quán)的

作用。

3.講解保護(hù)隱私權(quán)的具體內(nèi)容：

（1）學(xué)生閱讀案例（某派出所非法搜查的事例），并結(jié)合P49頁的

相關(guān)鏈接的內(nèi)容，討論：該派出所的行為是否合法？為什么？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，顯示《憲法》和《刑法》的相關(guān)條文，得出：

公民的住宅不受非法侵害。

(2)討論：“一米線”是銀行、郵局等窗口服務(wù)行業(yè)為保護(hù)客戶的

個(gè)人帳號(hào)、儲(chǔ)戶密碼、身份證號(hào)碼等資料而采取的措施?！耙幻拙€”

的設(shè)立有什么作用？這對(duì)你有什么啟示？

老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，得出：公民有權(quán)對(duì)個(gè)人的信息保密。

(3)情景展示：未經(jīng)同意，父母拆看子女的信件；學(xué)生私自撕下同

學(xué)信封上的郵票。

思考：上述行為是否正確？請(qǐng)說說理由，并列舉類似的現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生明確通信包含多種方式，而不僅限于普通信件。

得出結(jié)論：公民有權(quán)對(duì)個(gè)人通信內(nèi)容保密。

小結(jié)：學(xué)生歸納保護(hù)隱私權(quán)的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：任何人都

不得濫用權(quán)利。

第二框：尊重和維護(hù)隱私權(quán)

一、導(dǎo)入新課：

1、情景展示(P51頁)，思考：父母擅自翻閱兒女的日記是天經(jīng)地義

的事情嗎？

2、假設(shè)你把一些個(gè)人的秘密說給朋友、同學(xué)后，他們泄露了出去，

自己的感受是怎樣的？己所不欲，勿施于人。那我們?nèi)绾尾拍茏龅阶?/p>

重他人的隱私呢？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、如何才能做到尊重他人的隱私？

1、結(jié)合導(dǎo)入中的情景，

思考：（1）、父母有監(jiān)護(hù)義務(wù)，他們應(yīng)通過哪些正確途徑了解子女

的思想動(dòng)態(tài)？請(qǐng)你提出兒點(diǎn)建議。

（2）、列舉不尊重他人隱私的陋習(xí)。

小結(jié)：尊重他人隱私，就要樹立隱私意識(shí)，要矯正不尊重他人隱私的

若干陋習(xí)。

1O友誼與隱私：

材料一、榮榮和肖肖是好朋友，榮榮將?自己的日記給肖肖看，并要求

為其保守秘密，但肖肖卻公開榮榮日記的內(nèi)容。榮榮對(duì)朋友不守信用

很氣憤。

問題：你如何評(píng)價(jià)肖肖的行為？

材料二、王軍無意中知道了好朋友吳海的QQ號(hào)和密碼，他偷偷地查

閱了吳海的QQ聊天記錄。把其中好笑的事情講給其他同學(xué)聽，使吳

海很難堪。你認(rèn)為王軍的行為：

A破壞友誼B太不道德了C沒什么關(guān)系D侵犯了其隱私權(quán)

老師歸納：尊重他人隱私需要強(qiáng)化我們對(duì)他人、對(duì)朋友的責(zé)任與信譽(yù)

意識(shí)。責(zé)任保證個(gè)人隱私的安全，信譽(yù)體現(xiàn)對(duì)他人的忠誠(chéng)，只有責(zé)任

和信譽(yù)才能為我們的隱私建立安全的港灣。

2O再列舉一些和隱私有關(guān)的情景，由學(xué)生對(duì)侵犯?jìng)€(gè)人隱私的現(xiàn)象提

出處理意見，倡導(dǎo)大家應(yīng)相互尊重彼此的隱私。

(二)、依法維護(hù)隱私權(quán)

1、出示材料：

某公司職員李某與王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日記，并

將?日記中的有關(guān)內(nèi)容在公司員工中傳播。王某對(duì)此非常惱火，頓生報(bào)

復(fù)李某的念頭。于是王某向公安機(jī)關(guān)寫信，信中列舉了李某盜竊工廠

的財(cái)物、賭博等問題。公安機(jī)關(guān)經(jīng)過調(diào)查證實(shí)，李某沒有盜竊、賭博

行為。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答：李某和王某的行為是否違法？為什么？

學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)，得出：個(gè)人隱私受法律保護(hù)，要依法維權(quán)。

1.引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)侵害隱私權(quán)的行為。

2.那隱私權(quán)受到侵害后，怎樣去維護(hù)呢？

(1)學(xué)生閱讀P54頁大字，了解一些維權(quán)的具體方法。

(2)出示由于自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)而隱私被泄露的情景，引導(dǎo)學(xué)生分

析此情景中隱私受侵害的原因，從而得出應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

3.學(xué)生在了解書中的兩方法后，思考：保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)，增強(qiáng)自我

保護(hù)意識(shí)方面還可以怎樣做？

4、結(jié)合3中(2)的方法，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考，指出：保護(hù)隱私不

等于自我封閉，還應(yīng)學(xué)會(huì)與值得信任的人溝通和交流。

三、小結(jié)本課：

1、我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己和他人的隱私權(quán)不受侵犯？

2、隨著科技的發(fā)展，未來的社會(huì)中，我們?cè)撊绾蝸肀Ｗo(hù)我們的隱私？

第三單元我們的文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利

共編《維權(quán)手冊(cè)》保護(hù)合法權(quán)益

目的：

(1)增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)；

(2)增強(qiáng)學(xué)生的初中能力；

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作一件維權(quán)“工具”。

操作要求：

(1)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，圍繞生活、

學(xué)習(xí)等方面搜集侵權(quán)的表現(xiàn)；

(2)結(jié)合法律條款和維權(quán)幫助的范例，整理出有效維權(quán)的途徑和方

法；

(3)查詢能夠給予維權(quán)幫助的機(jī)關(guān)、部門的地址和電話(如消協(xié)等

的地址、網(wǎng)址、投訴電話)，為維護(hù)權(quán)益提供信息資料；

(4)按照擬訂的提綱，以“當(dāng)XX權(quán)受到侵害時(shí)怎么辦”為題撰文；

(5)將上述成果裝訂成冊(cè)。

第六課終身受益的權(quán)利

學(xué)生面臨的問題

當(dāng)今社會(huì)正步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、學(xué)習(xí)型社會(huì)。人人都要受教育，人要

終身受教育。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類知識(shí)急劇增加的形勢(shì)下，一

個(gè)人如果不接受教育，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，很難找到好的工

作崗位，甚至很難在社會(huì)上立足。只有接受教育，掌握知識(shí)本領(lǐng)，才

能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。因此,

受教育是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。

一方面，現(xiàn)在在社會(huì)上存在著一些侵犯初中學(xué)生受教育權(quán)的行為，如

有的家長(zhǎng)不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開除學(xué)生，有的校舍

危險(xiǎn)不能上課，有的教育場(chǎng)地被非法占用，有的不法分子擾亂學(xué)校秩

序妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)，等等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己的受教育權(quán)。

另一方面，國(guó)家、社會(huì)、和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件，學(xué)

生則要履行受教育的義務(wù)。而現(xiàn)在在初中學(xué)生中存在一些不完全履行

受教育義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)，逃

學(xué)……，因此應(yīng)該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。對(duì)于

正在接受高義務(wù)教育的初中學(xué)生來說，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行

接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律、尊敬師

長(zhǎng)、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。自覺履行受教育的義務(wù)，既對(duì)

個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。接受教育既是道德責(zé)任,

也是法律義務(wù)。

知識(shí)要點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴知道教育的含義和重要作用。

⑵明確義務(wù)教育的含義和特征。

⑶明確受教育是公民的基本權(quán)利，同時(shí)也是公民的基本義務(wù)。

⑷明確正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生。履行受教育義務(wù)的三項(xiàng)主要內(nèi)

容。

2、能力目標(biāo)

⑴了解公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，受教育是一項(xiàng)基本的人權(quán)。

⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

⑴懂得教育既賦予人類智慧與美德，又賦予社會(huì)進(jìn)步的力量，無論是

個(gè)人的成長(zhǎng)還是國(guó)家的繁榮昌盛，都離不開教育。

⑵懂得教育對(duì)下一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用：一方面，教育是

每個(gè)人生活的準(zhǔn)備；另一方面，教育喚起人的潛能，不斷提高和革新

自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

課時(shí)：2課時(shí)。第一框?yàn)?課時(shí)，第二框?yàn)?課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容提要

一、知識(shí)助我成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)情境：

例子——在西北昏黃的天幕下，有這樣一段學(xué)者和放羊娃的對(duì)話：

“你放羊做什么？”——“掙錢”——“掙錢做什么？”——“娶

媳婦”——“娶媳婦做什么？”——“生娃”——“生娃做什么？”

“放羊”

短短的一段對(duì)話，述說了放羊娃的一生，從放羊到放羊的輪回中間只

有簡(jiǎn)單的掙錢、娶媳婦、生娃三個(gè)環(huán)節(jié)。我們不去考究這個(gè)輪回在此

之前已經(jīng)輪回了多少個(gè)輪回，以后還要輪回多少個(gè)輪回，單純從生存

的意義上來講，這給我們有什么啟發(fā)？

剛剛聽到這個(gè)故事的時(shí)候，給人的第一印象是一種悲哀，一種對(duì)生存

的厭倦。難道我們的生活就那么簡(jiǎn)單？我們不甘心那么簡(jiǎn)單的輪回，

卻又無法為自己找到一個(gè)更好的輪回。這種輪回對(duì)于正處于對(duì)人生與

未來充滿渴望和憧憬的熱血沸騰的少年來說，是一種生存的悲哀。

那么，我們?cè)鯓硬拍転樽约簞?chuàng)造一種幸福的生活呢？課本給我們提出

了一個(gè)新思路。

引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下結(jié)論。

1、教育為人的幸福生活奠基

進(jìn)一步讓學(xué)生了解：(1)教育的含義P58

教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手

段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng),

是連接過去和未來的中介。

(2)教育的重要作用意義。

①P59對(duì)個(gè)人來講，它對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。一

方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通過向個(gè)人傳遞文化幫助人超越

一己之見去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)

立的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己,

從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來的基礎(chǔ)?？傊?，教育獲取知

識(shí)、知識(shí)改變命運(yùn)。

②P60對(duì)國(guó)家來說，教育能提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)，能成

就我們的未來。

創(chuàng)設(shè)情境：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：兒年滿六周

歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)往入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)

教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

引出：2、我們享有受教育的權(quán)利

但是，每位少年兒童受教育的權(quán)利都得到保障了嗎？請(qǐng)看以下事例一

—北京市豐臺(tái)區(qū)南苑鄉(xiāng)槐房村是外來打工人員的聚居地，來自河南農(nóng)

村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了北京。

小燕的父母在工廠里打工，十天半個(gè)月才能回家一次，小燕的奶奶就

帶著姐弟倆擠在這間不足10平方米的小屋里。早上6：00點(diǎn)鐘，姐

弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望。過了一會(huì)，一個(gè)

女孩子匆匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同學(xué)。

小燕把自己頭天晚上寫好的作業(yè)交給了小娟，拖她帶到學(xué)校讓老師批

改。

看著好朋友能背著書包去上學(xué)，小燕心里很難受。今年2月16號(hào)，

也就是新學(xué)期開學(xué)的第一天，小燕就讀的打工子弟學(xué)?；狈繉?shí)驗(yàn)小

學(xué)被豐臺(tái)區(qū)教委查封了，而小娟隨著實(shí)驗(yàn)小學(xué)搬遷到了十兒里外的大

興縣。因?yàn)槁吠具h(yuǎn)，學(xué)生們每天都要乘坐班車去上學(xué)。小燕姐弟倆因

為交不起每學(xué)期增加的200元車費(fèi)失學(xué)在家。姐姐小燕正在讀四年

級(jí)，弟弟向陽今年讀二年級(jí)。失學(xué)以后，姐弟倆每天在家堅(jiān)持自學(xué)，

按照課文的要求寫作業(yè)。雖然他們對(duì)課文的內(nèi)容似懂非懂，但他們?nèi)?/p>

然讀的非常認(rèn)真。

（師過渡）：小燕和弟弟雖然失學(xué)在家，但仍堅(jiān)持自學(xué)，她的經(jīng)歷令

人心痛。但是，是誰剝奪了小燕上學(xué)的權(quán)利，誰又應(yīng)該在失學(xué)少年的

遭遇中承擔(dān)責(zé)任呢？帶著這些問題，讓我們走進(jìn)今天的熱點(diǎn)辯論。

熱點(diǎn)辯論：

1、辯題：少年失學(xué)誰之過？

［教師事先把學(xué)生分為五組，分別代表國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)

人］

（師）：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合錄像提供的信息，利用手中的材料、教材，對(duì)

其進(jìn)行加工重組，

要求：1、尋找對(duì)方的責(zé)任2、盡力為自己開脫

記?。耗憬o對(duì)方找的過失越多，你的責(zé)任越小，為自己開脫的越好。

同學(xué)們，展示自己的時(shí)候到了，讓我們趕緊行動(dòng)吧。

［第一階段：學(xué)生看書、資料，自由討論，

第二階段：自由辯論，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)控、并適時(shí)轉(zhuǎn)移矛盾，挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

此環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的部分，通過學(xué)生的看書、交流、整合知識(shí)、

自由辯論，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，并能從中找到

對(duì)方的責(zé)任，從而為己開脫。本環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也

為本節(jié)課掀起了第一個(gè)高潮。］

（師小結(jié)）：同學(xué)們的辯論很激烈，也很會(huì)為自己開脫。但我們知道,

在失學(xué)兒童問題上，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭均負(fù)有不可推卸的責(zé)任,

只不過是責(zé)任大小而已。

為了保護(hù)我們的受教育權(quán)，下面我們來學(xué)習(xí)——

（DP60受教育權(quán)的含義：

所謂受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受

教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。

面對(duì)向小燕一樣的失學(xué)兒童，我們來幫助他們重新走上復(fù)學(xué)之路呢？

2復(fù)學(xué)之路共探討：

［學(xué)生討論、交流，陳述各自的職責(zé)、措施］

國(guó)家：加大教育投入，興辦學(xué)校，培養(yǎng)師資，提高教師待遇

社會(huì)：捐資助學(xué)，尊師重教，拒招童工，維護(hù)教學(xué)秩序和場(chǎng)地設(shè)施

學(xué)校：按時(shí)接納學(xué)生入學(xué)，不得開除未成年學(xué)生，保質(zhì)保量，按時(shí)進(jìn)

行教學(xué)活動(dòng)

家庭：家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)送子女入學(xué)，不得使在校接受義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)

你們各方的措施都很好，關(guān)鍵是付諸行動(dòng)，挽救失學(xué)兒童。

（師小結(jié)）：從大家的發(fā)言中可以看出，義務(wù)教育要實(shí)施，不僅涉及

到兒童少年，還需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭予以保障，請(qǐng)同學(xué)們根

據(jù)剛才的辯論總結(jié)義務(wù)教育的含義：

（2）P61義務(wù)教育含義：

所謂義務(wù)教育，是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、

社會(huì)、學(xué)校和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（多媒體出示義務(wù)教育

的含義）

從義務(wù)教育的含義中可看出義務(wù)教育包含兩方面：適齡兒童少年必須

接受；國(guó)家、社會(huì)等都有責(zé)任，而《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育的保障

作用也正體現(xiàn)在這兩方面。由此可見，在義務(wù)教育上，無論是教育者,

還是受教育者，都有法律義務(wù)。

（師過渡）另人欣慰的是，失學(xué)兒童的遭遇已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣

泛關(guān)注，從國(guó)家的加大教育投入，增加教育經(jīng)費(fèi)，到全社會(huì)的捐資助

學(xué)、希望工程、春蕾計(jì)劃，無不象一股股暖人的春風(fēng)，點(diǎn)燃了失學(xué)兒

童心中的希望。但有些人想得更遠(yuǎn)，提出了修改《義務(wù)教育法》，讓

我們關(guān)注來自兩會(huì)的最新報(bào)道：

時(shí)事追蹤：

3月5日，全國(guó)人大代表、成都卷煙廠廠長(zhǎng)程佳華向十屆全國(guó)人大二

次會(huì)議提交了《修改義務(wù)教育法，實(shí)行義務(wù)教育全免費(fèi)》的議案。他

指出：對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生來說，即使是象征性的學(xué)雜費(fèi)和書本費(fèi)，也

可能成為他們讀書的障礙，因此實(shí)行義務(wù)教育全免費(fèi)是他們受教育機(jī)

會(huì)的根本保障。

請(qǐng)回答：程佳華代表為什么要提出這一議案？

［學(xué)生充分討論、交流，后教師分析、總結(jié)］

師分析：1、提出全免費(fèi)，說明目前的義務(wù)教育不是全免費(fèi)，而僅僅

是免除學(xué)費(fèi)，這是義務(wù)教育的一個(gè)特征。隨著國(guó)家的發(fā)展，我們一定

能夠?qū)崿F(xiàn)全免費(fèi)，真正體現(xiàn)義務(wù)教育的免費(fèi)性。

2、如果議案能夠?qū)嵤┑脑?，所有的適齡少年兒童都能享受義務(wù)教育,

這體現(xiàn)了義務(wù)教育的普遍性。

3、他提出修改法律，想依靠法律來保障義務(wù)教育的實(shí)施，而法律又

對(duì)全體社會(huì)成員有普遍約束力，這體現(xiàn)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性。（多媒

體出示義務(wù)教育的特征)

(3)P61義務(wù)教育的三個(gè)特征：

①強(qiáng)制性，由國(guó)家強(qiáng)制力保證其推行和實(shí)施；

②普遍性，所有適齡兒童、少年都要入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育；

③免費(fèi)性，在義務(wù)教育階段，對(duì)學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

以上就是義務(wù)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征。

我們希望：農(nóng)村的孩子和城市的孩子能夠站在同一起跑線上，共同迎

接祖國(guó)美好的未來。我們期待著義務(wù)教育全免費(fèi)這一天早日到來。

知識(shí)小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很積極，很活躍，老師非常感動(dòng)，實(shí)際上我們已

經(jīng)在不知不覺中掌握了知識(shí)，