第二屆微課比賽賽前培訓(xùn)活動新聞稿3篇

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四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院第二屆說課比賽決賽

2013年5月10，我院第二屆說課比賽決賽在學(xué)院學(xué)術(shù)報告廳如期舉行。本次活動由學(xué)院主辦，教務(wù)處承辦。學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及各系主任作為評委出席本次比賽。

本次大賽共有12名優(yōu)秀青年教師脫穎而出進入決賽。

說課中，每位參賽教師都表現(xiàn)出飽滿的精神、高昂的士氣，能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，從設(shè)計意圖、教材分析、目標定位、教學(xué)準備、教學(xué)重點難點、教法（學(xué)法）、教學(xué)流程、教學(xué)延伸等幾個方面，以輕松自如的教態(tài)和富有感染力的語言，進行生動地演示解說，充分展示了自己駕馭理論、駕馭教材和科學(xué)設(shè)計的能力，得到評委教師的陣陣掌聲。參賽教師表現(xiàn)出他們良好的個人素養(yǎng)，無論是個人形象還是課程的設(shè)計，都表現(xiàn)了參賽教師的基本素養(yǎng)和教育教學(xué)理論功底。其中，旅游系教師王靜的《酒店客房服務(wù)與管理》，設(shè)計巧妙，典雅、規(guī)范，教態(tài)自然大方，最后取得了分的好成績；

而來自計算機信息工程系鄧先春老師演講的《影視特效合成技術(shù)AE》準備充分，講說能做到完全脫稿并且語言流暢、思路清晰,他自己設(shè)計的教學(xué)方案，教學(xué)指導(dǎo)書得到各位評委老師的認可，并希望他所設(shè)計的指導(dǎo)書能夠作為學(xué)院的資源進行共享或出版；

應(yīng)用技術(shù)系劉吉林老師《汽車維修中級技能獨立實訓(xùn)》深入淺出的講解基本理論，結(jié)合實際案例，具有啟發(fā)性。充分展示了我校青年教師的風(fēng)采。這次比賽我院教師體現(xiàn)了積極向上、勇于爭先的進取精神?？梢?/p>

說，這次演講賽出了風(fēng)格，賽出了水平，更賽出了12名優(yōu)秀青年教師的魅力和風(fēng)采。

經(jīng)過緊張、激烈的比賽，最終一等獎由旅游系王靜老師獲得，信息工程系鄧先春老師、經(jīng)濟管理系徐建群老師獲二等獎，教務(wù)處陳蒂絲老師、藝術(shù)系符穎老師、應(yīng)用技術(shù)系劉吉林老師獲三等獎。至此我院第二屆說課比賽圓滿結(jié)束。

通過青年教師此次說課比賽，對我院教師隊伍和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)起到了更大推動的作用，為青年教師教學(xué)水平提高、成為教學(xué)科研骨干力量打下堅實的基礎(chǔ)。

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第二屆全國高校微課教學(xué)比賽

教學(xué)設(shè)計

作品標題：漢字結(jié)構(gòu)之“象形”所屬學(xué)科：語言學(xué)

所屬專業(yè)：漢語言文學(xué)

所屬課程：古代漢語

適用對象：漢語言文學(xué)本科生主講教師：段泗英

所屬學(xué)校：保山學(xué)院

2015年4月

漢字結(jié)構(gòu)之“象形”

一、教學(xué)思想

（一）教學(xué)背景

漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構(gòu)形的，字形和意義有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)古代漢語，應(yīng)當了解和掌握一些有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的基本知識。關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)有“六書”的說法?！傲鶗笔乔叭朔治鰸h字形體結(jié)構(gòu)歸納出來的六種條例，對于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學(xué)有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書。

（二）教學(xué)目標

1、了解象形的概念、特點和分類；

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識正確認識象形造字法的優(yōu)勢和局限；

3、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

4、對學(xué)生進行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。

二、課程設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

以科學(xué)研究為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)精神為目標。運用現(xiàn)代教育手段，通過探究式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認識象形字及其特點，同時啟發(fā)學(xué)生綜合運用相關(guān)學(xué)科知識分析象形造字法的優(yōu)勢和局限；引領(lǐng)學(xué)生正確認識和看待象形造字法。

（二）教學(xué)方法討論法、講授法

（三）教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)特色

1、以探究式教學(xué)方式開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生研究方法及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；

2、關(guān)注學(xué)科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學(xué)內(nèi)容；

3、借助多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性；

4、通過教學(xué)達成喚起學(xué)生熱愛漢字和中華文化的美育目標。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入

關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，我國古代有“六書”的說法。前人大多認為六書就是六種造字方法。事實上，“六書”中真正與漢字結(jié)構(gòu)有關(guān)的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書，“假借”和“轉(zhuǎn)注”則是用字之法。今天我們就來認識六書中的“象形”。我們主要關(guān)注三個問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點；三是象形字的類型。

為了更好的了解這幾個問題，我們先來個課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。

（二）教學(xué)展開

1、何謂“象形”？

許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據(jù)事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

剛才聽到很多同學(xué)都把“肉”字認成了“月”字，事實上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：

甲骨文金文小篆隸書

到了現(xiàn)代漢字中月和肉更是有著密切的關(guān)系，這個問題在詞匯部分我們會進行深入的探討。

2、象形字有什么特點？（1）以富于真實感的圖象來表現(xiàn)詞義；如：自、山、行、宮

這些象形字都與圖畫很相似，事實上，象形字是從圖畫發(fā)展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對客觀事物的真實反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質(zhì)區(qū)別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞；①有關(guān)人體：口、耳、目等

②有關(guān)動物：羊、鳥、兔等；

③有關(guān)自然界：日、月、山等；

④有關(guān)居室器用：貝、豆、宮等。

（3）是漢字的構(gòu)形基礎(chǔ)。象形字是漢字造字的基礎(chǔ)，指事字，會意字，形聲字都是在它的基礎(chǔ)上構(gòu)造起來的。例如：

頁（xié）《說文》：“頁，頭也?！币浴绊摗睘槠孕纬闪撕芏嘧郑仯侯~顛：頭頂，題：額，領(lǐng)：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項：脖子的后部，碩：大腦袋。

3、象形字的類型

先來對比下面兩組象形字：第一組：鹿、魚、羊第二組：果、瓜、眉

這兩組象形字的形體有什么不同？

根據(jù)這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：

（1）獨體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。

（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關(guān)事物形狀的。如：

果——本體是果實，下面的木是襯托物。

瓜——本體是里邊的瓜實，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。

（三）概括總結(jié)

回顧主要內(nèi)容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點：形象直觀、指物名詞、造字基礎(chǔ)；象形字分為獨特象形和合體象形兩類。

結(jié)束語：縱觀世界上絕大多數(shù)國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學(xué)，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷完善，具備了強大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。

（四）拓展實踐

請嘗試用形象造字法為實物“書”造一個象形字。說明：可以隨意選擇獨體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。

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教師課件大賽總結(jié)

11月1日至2日，經(jīng)過參賽教師兩天的激烈角逐和評委們公正公平的評審，我校教師優(yōu)秀課件大賽終于圓滿結(jié)束。此次大賽，共評選出優(yōu)秀課件作品21件，確定報送參加市級課件大賽的教師21人，受到了全校教師的關(guān)注和好評。

本次課件大賽，既是為市級課件大賽選拔參賽者的活動，也是一次為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力而舉行的全校性教育科研活動，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校張校長等領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場點評和指導(dǎo)，教科室組織嚴密程序規(guī)范，信息組教師積極提供技術(shù)支持，大多數(shù)參賽教師熱情高漲積極主動，由于各方面的協(xié)作和努力，保證了本次大賽的順利進行，達到了預(yù)期目的，收到了較為明顯的效果。

另一方面，由于是初次舉辦校內(nèi)課件大賽，宣傳力度不強，參賽教師經(jīng)驗不足，一些環(huán)節(jié)上的組織策劃思路不明，從而使本次大賽暴露出一些缺陷和不足，歸納起來大致有以下幾個方面：

第一，參與面太小。作為一次全校性的大賽，賽前教科室已在教研組、年級組范圍內(nèi)進行了廣泛宣傳并對課件的制作要求、報送時間等做出了明確具體的要求，但大多數(shù)教師還是缺乏主動性和積極性，全校200多科任教師中僅有29人通過教研組報名參賽，而報名參賽的29位教師也好幾個人不能按時提交課件和報送相關(guān)資料，影響了大賽的正常有序進行。

第二，參賽課件學(xué)科分布不平衡，有些科目太少或者沒有，各教研組報送的課件件數(shù)分別為：工科組4件，藝術(shù)組4件，英語組4件，文秘組3件，學(xué)前教育組3件，醫(yī)學(xué)組3件，信息組2件，數(shù)學(xué)組2件，農(nóng)藝組2件，語文組1件，德育組1件。從以上統(tǒng)計可以看出，個別教研組和個別學(xué)科教師對本次活動缺乏足夠的認識，顯示了學(xué)科教育的弱點和不足。

第三，參賽教師的課件制作缺乏創(chuàng)新意識和課改意識。一些參賽課件制作不規(guī)范，素材資源少，沒有插入必要的音頻視頻使課件圖文并茂形象生動內(nèi)容缺乏針對性和有效性。個別參賽教師在課件演示說明時不能準確理解把握課件意圖，只注重