有關(guān)設(shè)計(jì)方案3篇

有關(guān)設(shè)計(jì)方案3篇有關(guān)設(shè)計(jì)方案范文1

一、教材分析

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

三、教學(xué)時間

2課時

四、教學(xué)過程

[第一課時]

(一)激情導(dǎo)入

1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?

2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿艿酱扒澳?

(二)初讀課文，自主識字。

1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

2.自學(xué)生字

3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。

4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。

5.指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。

(三)讀通課文

1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

2.指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。

3.師生評議。

4.齊讀課文。

(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。

1.出示范字

2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。

3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。

“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

4.學(xué)生練習(xí)。

5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。

(1)讀句子

(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。

(3)把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。

[第二課時]

(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。

2.聽寫詞語。3校對

(二)圖文結(jié)合，感知大意。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)

3.說說你的收獲。

4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。

(三)朗讀感悟

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的?

(2)如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。

(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。

(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。

重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

a)窗前的氣球代表了什么?

b)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

c)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

4.比較句子

(1)你喜歡哪個句子，能說說為什么?

·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

同桌互說―――指名說

5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)

6.感悟語言。

(1)“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。

(2)“他覺得真沒意思?！?/p>

(四)拓展活動

1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

2.實(shí)踐活動“氣球的妙用”

(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)

(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。

如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

五、資料袋

《老師住院了》

動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的`腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。

小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳?！?/p>

“對，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。

他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了?”

“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。

小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子?！?/p>

有關(guān)設(shè)計(jì)方案范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1)知識和技能：

學(xué)生學(xué)會aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

知道單韻母有四個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

2)過程和方法：

學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動

中讀準(zhǔn)字母的音。

3)情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：整體認(rèn)識拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天，我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。

(揮動卡片)嗨，小朋友們好。

學(xué)生與拼音打招呼。

歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

設(shè)計(jì)意圖：

用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]

學(xué)習(xí)單韻母a

1)讀準(zhǔn)音：

我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎?

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

你能模仿她嗎?模仿a的口型

老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣

aaaaa-

學(xué)生跟唱

我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴aaa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa

學(xué)生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音

設(shè)計(jì)意圖：

a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。

課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]

2)認(rèn)清形：

請你們再仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是aaa”

我們一起來寫個a：(教師范寫)

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。

學(xué)生書空

a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎?

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回，糾正)

學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。

設(shè)計(jì)意圖：

從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]

學(xué)習(xí)聲調(diào)：

把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的?

學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí)，觀察討論)

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a

跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á

別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么?”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

“啊，怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念à

“啊，祖國真?zhèn)ゴ?”跟我一起說。

鞏固練習(xí)：(念兒歌)：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫?，讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

打亂順序開火車讀帶調(diào)a

學(xué)習(xí)o

1)讀準(zhǔn)音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。

(出示卡通的o)“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

誰想和o交朋友?快來和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?

(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)

發(fā)o這個音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音

(學(xué)生跟讀)

念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼?！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學(xué)校?！?/p>

2)讀四聲調(diào)：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)

你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎?

老師也想來說說：

噢，我知道了(第一聲)

哦?我不明白(第二聲)

噢，原來是這樣(三)

哦，我懂了(第四聲)

3)認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的?

教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里?

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

3、學(xué)習(xí)e

1)讀準(zhǔn)音

(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

2)學(xué)習(xí)四聲

(出示卡通e)誰來向e問聲好?

e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?

你能組個詞來讀一讀嗎?

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的惡

3)認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：

(投影插圖)小朋友，看，它是誰啊?(大白鵝)

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。

(出示卡通e)誰來向e問聲好?

e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎?

你能組個詞來讀一讀嗎?

eee，大白鵝的鵝

eee，惡心的惡

eee，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀?

真了不起，跟我一起念;“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！?/p>

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e也送回家吧。

課外作業(yè)：

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。

有關(guān)設(shè)計(jì)方案范文3

活動目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)球體、圓柱體、長方形、正方體，能正確說出名稱和基本特征，發(fā)展空間知覺能力。

2、能從周圍環(huán)境中找出與立方體相似的物體。

3、提高參與活動的積極性和體驗(yàn)與活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、圖片一幅、紙制小路、（上面鏤不刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2、小兔頭飾一個、內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個“魔術(shù)箱”一個。

活動過程：

一、開始部分：

1、常規(guī)組織教學(xué)。

2、復(fù)習(xí)圓柱體、長方體、正方體

二、基本部分：

1、出示各種生活的物體引起幼兒興趣，