小學語文教學備課常規(guī)（試行）

小學語文教學備課常規(guī)（試行）

一、制訂計劃

1.制定學期教學計劃

學期初，要認真學習課標、通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤）,

參加縣級、學區(qū)或者學校組織的教材備課會，把握教學要求和教學內(nèi)

容，結(jié)合學校和學生實際，制定學期教學計劃，內(nèi)容包括：①班級情

況分析，包括學生組成情況，語文學習興趣、習慣、水平等；②本冊

教材內(nèi)容體系及教學目標；③根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際制定提高本班

學生語文素養(yǎng)的教學措施；④安排教學進度，寫出單元和課題的教學

時數(shù)，包括復(fù)習、檢測、語文活動等時間安排，以表格的形式呈現(xiàn)。

學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內(nèi)上交。

2、制定單元教學計劃

樹立單元教學的思想，先通讀單元全部內(nèi)容，了解單元教學目標、重

點和難點，把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，充分發(fā)

揮單元內(nèi)每篇課文、練習、習作等的整合作用。

單元教學計劃寫在單元備課前，內(nèi)容有：①單元名稱；②單元教學目

標；③教學內(nèi)容及課時分配；④教學準備。

3.制定習作教學計劃

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生習作水平制定學期習作教學計劃，內(nèi)

容有：①本學期習作教學的總體要求和習作重點；②課內(nèi)外習作訓練

的內(nèi)容和時間安排，以表格形式呈現(xiàn)；③至少有一種習作教學的輔助

活動，例如日記、周記，辦小報、墻報，舉辦作文展覽等。

習作教學計劃附在學期教學計劃后。

3、制定語文活動計劃

根據(jù)課程標準和教材實際制定學期語文活動計劃，內(nèi)容有：①本學期

課外閱讀的推薦書目和要求；②本學期開展的語文活動，中低年級如:

看圖編故事、詞語接龍、一字開花、表演猜詞、故事會、童話接力賽、

古詩朗誦會、手抄報展示等；高年級如：成語接龍、朗誦會、即興演

講、詩詞誦讀、對對子、相約歇后語、課本劇表演、習作專輯展覽等,

以表格形式呈現(xiàn)。

語文活動計劃附在學期教學計劃后。

二、設(shè)計課時教學方案

設(shè)計課時教學方案不只是撰寫教案的活動。在具體課文的備課時，要

先做以下工作：一備朗讀，多讀課文，做到正確、流利、有感情。二

備教材，讀懂課文內(nèi)容，理解字詞句在課文中的意思，品讀語言，理

清思路；三備練習，認真思考課后練習題和課堂作業(yè)的要求，先做一

做；四備教法，包括備學生、備學法，課時的處理，主問題的設(shè)計，

學習難點的突破等；五查閱資料，關(guān)于課文的有關(guān)參考資料，如作者、

寫作背景、拓展材料等。在此基礎(chǔ)上，開始編寫教案。

1、確定教學目標：

根據(jù)課程標準、教材、學生實際，確定課時教學目標。具體要求：

①教學目標明確、具體、恰當，符合新課程理念和本課教學要求，體

現(xiàn)三維目標，落實寫字、朗讀、積累、背誦等要求。

②重點突出，難點抓準。重視過程與方法的指導，培養(yǎng)學生的識字寫

字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力等。

2、設(shè)計教學過程和方法：

根據(jù)教學目標與課時內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)慕虒W過程和方法。具體要求：

①教學板塊清晰，讓學生有較充裕的讀書時間、自主學習的時間和空

間，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。第一學段要保證每節(jié)課的寫字

時間，要有對寫字指導環(huán)節(jié)的備課。加強學法指導，注重學生良好學

習習慣的培養(yǎng)。

②尋找、預(yù)測學生關(guān)于課文的的興趣點或觸發(fā)點，選準教學的切入點,

注重大問題設(shè)計與活動設(shè)計，突出重點，有對難點突破的設(shè)計，預(yù)備

學生的反應(yīng)。

③采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。不同課型采取

不同的教學方法，注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結(jié)合，突

出語文實踐活動，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。合理安排課內(nèi)外作

業(yè)。

④根據(jù)學校現(xiàn)有條件選擇教學媒體，充分運用“省長工程”教學光盤

資源備課。

3、教學反思

教師要及時總結(jié)教學的成敗優(yōu)劣和提出改進措施，如反思教學目標是

否明確、切合實際，反思教學方法是否達到最優(yōu)化，記錄學生課堂中

即時生成的問題、精彩的表現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略，反思自己

課堂中對教材的處理，反思課堂上對學生的即時反應(yīng)等。反思字數(shù)不

限。一學期上交一個詳盡的教學反思。

三、其他

1、提倡提前一周備課，認真寫好教學方案，教齡三年內(nèi)教師必須寫

詳案。電子教案要求有打印稿。教學方案不論詳簡，必須包括以下兒

個方面：①課題；②教學目標；③教學重、難點；④課時；⑤教學過

程；⑥作業(yè)或活動設(shè)計；⑦板書設(shè)計。精品教案還要包括教材解讀、

設(shè)計理念和重要環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。

2、健全集體備課制度，每學期至少集體備課兩次。集體備課采取個

人備課與集體討論相結(jié)合的方式，但應(yīng)以個人思考為基礎(chǔ)，不可照搬

照抄他人教案，不能以課件代替教案。方式有：集體研討——分工備

課——集體完善——形成個案——交流反思；個人選備——組內(nèi)交流

——改進預(yù)案——資源共享；個人初備一一集體研討——形成預(yù)案

——課后反思——交流修改——形成個案。

四、參考附件

附一：小學語文教學設(shè)計參考格式三例

格式一：文字陳述式

課題：《XXXXX》

一、教學目標：

二、重點和難點

三、課時

四、教學用具

五、教學過程

六、作業(yè)或活動設(shè)計

七、板書設(shè)計

八、教學反思（教學活動結(jié)束后再寫）

格式二：表格表述式

課題：《XXXXX》課

I時

教學

目標

教學

重難

點

教學過程設(shè)計意

圖或

教師活動學生活動

教學反

教**設(shè)

思

1

作業(yè)或活

動設(shè)計

板書設(shè)計

教學反思

III

格式三：活頁式

附三：各類型課文的備課參考案例

1、識字課教學設(shè)計參考案例及備課要點

2、低段閱讀課設(shè)計參考案例及備課要點

3、高段閱讀課設(shè)計參考案例及備課要點

4、口語交際課設(shè)計參考案例及備課要點

5、習作課設(shè)計參考案例及備課要點

《識字5》教學設(shè)計及識字教學備課要點

教學內(nèi)容

人教版第二冊《識字5》

教材分析

課文由三則字謎組成，謎底分別是“眾”、“秋”、“青”，課文的

語言生動、趣味性強，能有效激發(fā)學生對猜謎語的興趣，在猜謎語的

同時更好地學習生字，掌握新詞。

教學目標

1、通過反復(fù)朗讀認識“團、量”等12個生字，會寫“量、最”兩個

字。

2、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、在暢游謎語王國的過程中，產(chǎn)生收集謎語或自編謎語的興趣。

教學重點：在反復(fù)朗讀、多種游戲中鞏固識字

教學難點：初步學會猜謎的方法

教學用具：皮卡丘、果園圖片、門、橋的卡通卡片，生字卡片、小黑

板

教學預(yù)設(shè)：

第一課時

一、猜謎激趣、導入新課

1、初次見面老師要送你們一份見面禮，看，他是誰？［出示寵物小精

靈皮卡丘］皮卡丘想帶聰明、愛動腦筋的小朋友去神奇的謎語王國玩

一玩。想去嗎？

2、謎語王國近在眼前了，可惜一條小河擋住了去路，怎么辦呢？原

來要先猜個字謎才能上“謎語艇”。仔細聽，認真想。

(1)字謎1"一口咬掉牛尾巴”動動腦筋，想想是哪個字呢？(告)

你是怎么猜出來的？

二、“牽手門”猜字謎“眾”

1、告別了“識字園”，我們又來到了“牽手宮”，［出示圖片：門

和句子團結(jié)力量大］指名讀。

2、［出示生字卡片］指名讀生字，隨機正音。

3、自由讀謎語，指名讀

4、讀著讀著，誰猜出來了謎底是什么？你是怎么猜出來的？

5、拍手讀謎語。

三、“友愛橋”猜字謎“青”

1、［出示“友愛橋”及句子：尊重同學，團結(jié)友愛］練讀句子

2、對岸藏著一個字謎。誰會讀？自由讀、指名讀、正音

3、猜字謎、說理由

a、猜猜謎底是什么？你從哪句里發(fā)現(xiàn)的？

生：“日出萬里無云”，我想到日加青就是“晴”。

生：“水到純凈透明”，我想到水加青就是“清”。

b、從另外兩行里你又發(fā)現(xiàn)了什么？（請和情）

什么時候你會用“請”？給“情”找朋友。（心情、愛情、友情、感

情……）

C、練讀謎語

d、“青”可是個魔法師，它還可以加什么偏旁呢？（蜻、睛）試著

用“睛”編個謎語。［出示：目來--------o］

四、“展示臺”鞏固識字

1、咱們要離開謎語王國了，皮卡丘要和我們告別了！臨別時;它給

小朋友捎來一封信：［小朋友，今天我們在謎語王國里相遇。大家互

相尊重，團結(jié)友愛，猜出了不少謎語，真令人高興!］（自己讀一讀這封

信，相信你會大有收獲。）

2、咱們寫最漂亮的生字送給皮卡丘作為禮物，好嗎？［出示：量、最］

學寫生字：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫、學生書寫

五、課外作業(yè)：回去搜集謎語，或自己編兒個謎語，讓同學們猜一猜。

［教后反思］

一直害怕在公開課上執(zhí)教識字課，因為識字課想要推陳出新太難，想

要扎實

中求活更難。從第一次試教開始我一路跌跌撞撞地走來，在探索有效

識字的路上一直蹣跚前行。其中有收獲，有迷惘，也有豁然開朗，采

擷其中的點點滴滴與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化識字教學

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要

求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因

此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣，把識字融入豐富的游戲

活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

在《識字五》的教學中我創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的識字氛圍，化枯燥的識字

為愉悅的“旅行”。先由學生喜聞樂見的皮卡丘領(lǐng)路，帶領(lǐng)大家登上

謎語艇，然后一步步盡情暢游“謎語王國"。整個識字教學趣味性強,

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿教學的始終。如“牽手門”、“友愛橋”、“展示臺”

等關(guān)卡的設(shè)置，讓學生的旅行變得生動有趣而且富有挑戰(zhàn)性。整個教

學情境的設(shè)立，真正做到了讓學生“在學中玩，在玩中學”。

二、趣味復(fù)現(xiàn)，增強識字效率

認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固

認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

當然不斷復(fù)現(xiàn)并不等于單一重復(fù)地出現(xiàn)。寓教于樂，寓學于樂，應(yīng)創(chuàng)

設(shè)多種情境當堂課讓學生在富有情趣的游戲中、活動中加深印象，鞏

固識字。

在本課教學中我先讓學生在初讀課文時自主識字，和生字先混個面

熟，再通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生在過“牽手門”“友愛橋”前先讀好句

子“團結(jié)力量大”、“尊重同學、團結(jié)友愛”，在謎語學習過程中學

生與生字再次照面。最后的書信也是鞏固生字的有效環(huán)節(jié)。這樣層層

深入，通過多種方式激發(fā)孩子的學習興趣，既避免簡單、機械的重復(fù),

又讓孩子們情趣盎然，易學易記，同時又落實了對學生人文素養(yǎng)的培

養(yǎng)。

三、利用規(guī)律，降低識字難度

漢字是一種表意文字。無論是象形字、指事字、會意字，還是形聲字,

都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學生積極有效地

識字?！扒唷弊值闹i語正是利用了形聲字的構(gòu)字規(guī)律編寫而成的。

這則謎語不僅韻味十足，而且意味深遠，在低年級學生理解起來非常

困難。在教學中如果利用形聲字的特點，就能化難為易，讓識字和閱

讀理解相得益彰。

在教學中，我首先引導學生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。以淺顯

易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日

字旁。接著讓學生舉一反三，觸類旁通，順勢發(fā)現(xiàn)每行都藏著一個字,

如三點水旁的“清”，豎心旁的“情”，言字旁的“請”，請學生聯(lián)

系生活用上“請”說話。這樣不僅在語境中理解了互相尊重，也隨機

進行了文明用語的訓練。讀中理解，讀中品悟，讀中識字，難點的突

破就水到渠成了。

課堂是遺憾的藝術(shù)，由于自己經(jīng)驗不足，在把握自主識字和有效識字

的度上還有待商榷。通過這堂課的磨練，我更深切地感受到崔巒老師

“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的真諦。在新課程改革的路上,

讓課堂的每一分鐘都讓學生得以實實在在發(fā)展，這將是我永遠不變的

追求。

［備課要點建議］

人教版低段教材體現(xiàn)了“多認少寫”的特點。如何化解識字量大的低

段教學問題提高識字教學效率，本課例提供了如下備課要點：

1、創(chuàng)設(shè)識字活動的情境

興趣是學生學習最大的動力，低年級的語文教學要力求做到有情有

趣，寓教于樂，寓學于樂。因而識字教學方式一定要靈活多樣，創(chuàng)設(shè)

多種情境讓學生在富有情趣的游戲中、活動中愉悅地學習。本課例讓

孩子們在暢游“謎語王國”的過程中識字，情趣盎然，易學易記。

2、形式多樣多次復(fù)現(xiàn)生字

根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，鞏固認字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，

最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。本課例中讓學生在“進

門”、“過橋”時和生字見面，再認讀卡片中的生字，然后在反復(fù)朗

讀謎語中重復(fù)出現(xiàn)，最后在書信中進行鞏固。每一次的讀都達到了應(yīng)

有的效果，生字通過多次復(fù)現(xiàn)留在孩子腦海中。當堂和認字之后兩三

天內(nèi)進行復(fù)習、鞏固也極為重要?？傊?，識字教學一定要把工夫花在

千方百計讓學生和生字多次見面上。

3、在語境中識字

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行,

必須與閱讀同步，必須在語境中進行。本課例的識字教學始終圍繞謎

語進行，沒有孤立地出現(xiàn)生字教學。而是有意識地給學生提供豐富的

語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。例如，進“牽手門”時

讀讀句子“團結(jié)力量大”，過“友愛橋”練讀“尊重同學，團結(jié)友

愛”，不僅增進了學習的情趣，同時也為生字的學習找到了語言的依

托。對于生字的意思也要結(jié)合課文內(nèi)容和一定的語言環(huán)境來理解，使

生字的音、形、義在學生閱讀課文的同時被學生掌握。如教學謎語

“青”，始終在理解的基礎(chǔ)上讓學生體會。

4.激發(fā)寫字興趣，重視寫字指導的規(guī)范性

寫字教學要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導學生把

字寫端正，寫美觀。對注意容易寫錯的筆畫、筆順的字，教師要加強

范寫和指導。尤其教師在課前要練寫。同時在指導中滲透漢字的美育

因素，運用多種方式激發(fā)學生對寫字的興趣。

《兩只小獅子》教學設(shè)計及低段閱讀教學備課要點

［教學內(nèi)容］

義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第27課《兩只小

獅子》

［教學任務(wù)分析］

1、教材簡說

這是一個生動有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態(tài)度的小獅子。

一只小獅子刻苦練習本領(lǐng)，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語

言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次

的內(nèi)涵，是一篇學會生存教育的好題材。

文章從兩只小獅子的表現(xiàn)反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對話

展開敘述，生動地表現(xiàn)了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子媽媽耐心的

教育結(jié)束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學習本領(lǐng)，長大后才

會有能力生存。

2、重點學習任務(wù)分析

在具體語言環(huán)境下認識14個生字，正確、流利地朗讀課文并結(jié)合具

體語言認識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

［學情分析］

對于一下的學生來說，他們的學習能力有了很大的提高，識字能力有

了一定的飛躍，能自主發(fā)現(xiàn)識字方法，能用自己喜歡的方式識字。但

愛玩、好動、做事沒耐心等心理特征依舊存在，需要教師在課堂中根

據(jù)學生的已有水平和年齡特征予以積極有效的引導。

［設(shè)計理念］

《語文課程標準》指出識字教學力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同

時發(fā)展識字能力。隨文識字采用邊識字邊閱讀、寓識字于閱讀之中的

方法，強調(diào)語言環(huán)境，有助于兒童語言和智力的發(fā)展。本節(jié)課依據(jù)課

文內(nèi)容，把14個生字隨課文情節(jié)分散到不同的語境中學習，并在語

境中不斷復(fù)現(xiàn)生字，使之得到鞏固、落實。

［教學目標］

1、通過自主識記、語境中識字等多種形式認識“獅、整”等14個生

字，會寫“練、習、非、?！?個字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不讀錯字。

3、學習課文1-2自然段，借助相關(guān)語句認識兩只小獅子的不同表現(xiàn),

為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。

［教學流程及設(shè)計思路］

一、導入揭題，角色見面

1、小朋友，我們今天要學的新課文是（指課件），生齊讀課題。教

學生字“獅”O(jiān)

2、你們在動物園或電視中看到過獅子，誰來給大家介紹介紹？

3、這個故事里的兩只小獅子又是怎樣的小獅子呢?我們來讀讀故事

吧。

備課要點：課伊始就教學生字“獅”，并根據(jù)兒童對獅子的了解入手,

導入課文的學習。本環(huán)節(jié)既簡單明快，又突出識字任務(wù)，另外，生字

“獅”在本課教學中復(fù)現(xiàn)的頻率最高，可貫穿于整個教學過程落實

鞏固。

二、初讀感知，觸摸角色

1、請小朋友自己放聲讀一讀故事，碰到生字就去找拼音朋友幫忙，

難讀的句子多讀兒次。

2、同桌互相把難讀的句子讀一讀，如果同桌有讀錯的地方，不要忘

記提醒。

3、分自然段檢查讀書，及時正音練讀。

4、現(xiàn)在小朋友對這兩只小獅子有了什么了解呢？

備課要點：本環(huán)節(jié)安排了學生嘗試自讀——學生之間糾讀——老師檢

查讀，其目的是讓學生有足夠的時間實實在在去接觸課文、朗讀課文,

并在此過程中自主認讀生字，初步感知字形，使識字有一種語言環(huán)境

的依托。然后在學生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導學生說說自己對故

事的整體感知。

三、進入角色，學文識字

（一）研讀第2段

1、出示第2段（生字顯紅），自由讀。

2、這一段里藏著9個生字寶寶，我們把他們喊出來。

3、自主識記，交流識記方法。

4、再把這些字寶寶送回課文，是不是能讀得更通順？

5、語言轉(zhuǎn)換，體會“刻苦”，并在語境中鞏固生字。

（1）“整天”什么意思，你能說說“什么時候，小獅子練習滾、撲、

撕、咬。”

早上，小獅子練習滾、撲、撕、咬。

中午，小獅子練習滾、撲、撕、咬。

（2）小結(jié)：小獅子就是這樣“整天”“練習”，“非?！薄翱炭唷薄?/p>

（邊總結(jié),邊把生字卡片貼在黑板上,連成句子，有感情地讀好句子。）

6、引讀“另一只——卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”與第一句

進行對比朗讀。（板書：懶洋洋）

備課要點：本段集中了本課的9個生字，將這9個生字融合在朗讀感

悟的過程中學習，在這樣具體的語境中，賦予生字“生命”的意義。

特別是語言轉(zhuǎn)換訓練，既能深入理解課文，進一步體會小獅子刻苦練

習的精神，又為生字創(chuàng)造復(fù)現(xiàn)鞏固的語境，可謂是一舉兩得。實踐證

明，在具體語言環(huán)境中識字既能提高識字教學效率，又能增強學生學

習語文的興趣。

（二）引讀議3—6自然段

在引讀過程中隨機引導學生積累“ABB”型的詞語“懶洋洋、急匆匆、

興沖沖、氣沖沖”等，將卡片貼在黑板一角。

四、識寫結(jié)合，鞏固識字

1、出示含有生字的新語段，自由練習。

2、學習勤勞的小獅子，練習書寫“練、習、非、?！眱蓚€生字。

⑴看看這四個字，你覺得有什么要提醒大家的？

⑵教師范寫講解，生看。

⑶學生自寫，教師巡視提醒寫字姿勢。

⑷評議。

備課要點：本冊的寫字量是250個，比上冊增加了一倍多，課堂上一

定要保證學生寫字的時間。一下的寫字指導切記要細致、到位，通過

重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好，并幫助

學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

五、板書設(shè)計

27兩只小獅子

整天練習非?？炭鄳醒笱?/p>

備課要點：板書力求為鞏固識字服務(wù)，“整天練習非?？炭鄳醒笱蟆?/p>

不僅是表現(xiàn)獅子特點的詞語，而且是本課要求學生要認識的生字。

《只揀兒童多處行》教學設(shè)計及閱讀教學備課要點

教學內(nèi)容：浙教版六年制第十二冊《只揀兒童多處行》

教學理念：

凸現(xiàn)語文本體，努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機整合。在對語言

文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，引領(lǐng)學生走進春光一

走近兒童一走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機和兒童的

活力，獲得心靈的感悟和啟迪。

教學目標：

1、自主學習，聯(lián)系文境，學會6個生字，理解“成千盈百”，

“座無隙地”等詞語的意思。

2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心

對兒童的愛。

3、融情體驗，品評賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。

教學重點：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的

無限熱愛。

教學難點：尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。

教學用具：多媒體課件或小黑板

第一課時

（課前交流找春天）

一、對比導入，走近文本

1、導入：

是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有

位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現(xiàn)）

2、猜詩句的含義，理解“揀”字。

3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心一一出示并誦讀“游人不

解春何在，只揀兒童多處行。”

4板書課題，質(zhì)疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？

5、初讀課文

要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀兒次。

想想冰心奶奶來到那些地方？

6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。

二、走進春光，感受春天的勃勃生機。

1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。

2、指名讀，課件呈現(xiàn)描寫海棠花的段落，自由讀。

3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？

4、交流，順機進行朗讀指導。

5、提升點撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？

（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）

6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”

7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。

三、走近兒童，感受天使的無限活力。

1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這

樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理

解。

2、交流，呈現(xiàn)文句1（第1自然段）

①讀句子

②交談：你感受到什么？從哪些字詞上體會到的？

③誦讀

3、交流，呈現(xiàn)文句2（第3自然段）

①指名讀f自由讀

②感受到什么？

③引讀：

他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會

說一一“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣

息?！?/p>

④這群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？

⑤預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣,

噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……

⑥提升：兒童與春光共同噴發(fā)的是什么？

噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機，噴出的是生命的

活力。

⑦難怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)

四、走進春光與兒童的交融點，感受冰心對兒童的愛。

1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童??！不知是他們在召喚春

天，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發(fā)出這樣的感嘆一一引讀

第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂?！?/p>

2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)

出如此深情地贊嘆呢？一一引讀同上。

3、拓展寫話。

4、交流提升，隨機板書，回應(yīng)課始質(zhì)疑。

5、引發(fā)新的閱讀期待

第二課時

內(nèi)容安排：進一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟

冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。

教學過程（略）

［備課要點建議］

閱讀教學因教師對教材的不同層次或不同角度的解讀，呈現(xiàn)的教學設(shè)

計也大為不同，本課例給我們提供了高段閱讀教學第一課時的基本流

程和注意要點：

一、高效導入

課堂教學的導入要盡可能地追求實效與高效。本課例的導入“春天到

了，我們都想找到明媚的春天。有位詩人曾寫到：'兒童不解春何在,

只揀游人多處行。’”然后引導學生猜詩句的含義，接著引出冰

心一一出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！卑鍟n題,

質(zhì)疑：“冰心奶奶為什么要這么改呢？”這樣的導入既解釋了課題的

含義，又有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣。

二、厚實初讀

閱讀教學的初讀環(huán)節(jié)要做到充分和厚實。初讀時以讀正確、讀通順為

朗讀目標，充分尊重文本的每一字、每一句。不求一步到位，但必須

明確每一次讀的目的和要求。一般要遵循以下流程：整體讀（要求：

把生字詞讀準確，把句子讀通順）——選小的可采用逐段反饋讀，篇

幅長的可選取生字較為集中的段落反饋讀，有些并列段式明顯的文章

擇讀（要求：把自己認為難讀的句子、段落多讀兒遍，直到讀準確、

流利）——檢查讀（篇幅短也可根據(jù)學生的興趣交流讀自己喜歡的段

落）——突破生字詞重難點（從音、形、義的難點上挖掘需要強調(diào)的

生字詞，適當?shù)禺斕镁殞懀?/p>

初讀交流包括這么兒項任務(wù)：梳理字詞，疏通文句，交流學生初讀的

感受，整體感知文章的主要內(nèi)容等。

1、輸理字詞與疏通文句。對高段閱讀教學而言，雖然字詞的教學不

是重點，但一些關(guān)鍵的生字詞還是要教師在這一環(huán)節(jié)中進行梳理點

撥，甚至要可以讓學生積累、記憶。當然對高段閱讀教學而言，字詞

的疏導一般是與疏通文句一同進行的。

2、交流初讀感受。學生初讀課文，一定對課文有初層次的感悟，教

師應(yīng)該要珍惜學生這種“元初感知”。一般這個環(huán)節(jié)可以開放地讓學

生暢所欲言自己的讀書心得，而教師不做提升性或生發(fā)性的點評。

3、整體感知文章的主要內(nèi)容。例如《只揀兒童多處行》一課的初讀

交流環(huán)節(jié)，我就安排了這樣一個細小的環(huán)節(jié)——想想冰心奶奶來到那

些地方？這既對文章整體內(nèi)容的把握，也是幫助同學們更好地梳理出

文章的寫作脈絡(luò)的一個話題。

三、精心設(shè)計研讀主問題

閱讀教學精讀部分的設(shè)計要避免繁瑣的問題設(shè)計，尤其是避免文章內(nèi)

容上的細碎問答，而要盡量找尋深入文本的精干問題，問題輻射的段

落面要廣，不能一兩句朗讀就回答問題的。要能在整體中朗讀思考。

同時融合批注等學習方法讓學生有充分的研讀文本的時空。在此基礎(chǔ)

上，師生交流，并落實教師一兩個相當突出的語文訓練板塊。本課例

中的閱讀主問題“春光竟會這樣飽滿這樣爛漫！這樣飽滿這樣爛漫的

難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。”這

個話題不僅有效地整合了課文內(nèi)容，讓學生自由開放地與文本展開深

入對話，而且有效地把春光與兒童的精神內(nèi)涵統(tǒng)一起來，水道渠成地

突破了教學的難點。

四、選準朗讀指導點

語文閱讀教學課堂要注重立根于語言文字的品味與吟誦。本課例中的

朗讀指導，有整體感知層面的誦讀，即初讀感知時要求讀正確、讀通

順；有感悟?qū)用娴恼b讀，即探尋春光，探究兒童時要求讀出內(nèi)涵，讀

出理解，讀出體驗;還有積累沉淀層面的誦讀，當學生對玉瀾堂的飽

滿春色有充分地感悟之后，讓學生看著圖片，聽著小提琴協(xié)奏曲《春》,

把描繪春光的優(yōu)美文句連同迷人的畫面一同沉淀到心靈深處。這樣，

整堂課始終立足于語言文字的誦讀、誦記、誦悟、誦詠。

其次要選準朗讀訓練點，進行有效的朗讀提升。朗讀訓練點也就是能

凸顯文本主題的“語言點”。例如《只揀兒童多處行》中的兩處關(guān)于

“噴出”的句子“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就

像兒座噴花的飛泉”“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著

太陽的氣息?！币惶帉懞Ｌ幕o限的生命力，一處寫出孩子身上噴發(fā)

出的無限生機與活力。抓住這樣的語言與精神的“整合點”就要進行

生發(fā)性的提升指導。首先在感受春天這一板塊中讓學生談這如飛泉般

的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，

無限的春光……）然后在學習天使無限活力這一板塊時讓學生再談這

群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？（預(yù)設(shè)：噴發(fā)出

春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與

希望，噴發(fā)出無限的快樂……）最后進行提升性的整合“兒童與春光

共同噴發(fā)的是什么？”（噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃

勃生機，噴出的是生命的活力……）

五、讓課堂練筆成為常規(guī)內(nèi)容

課堂練筆應(yīng)成為高段閱讀教學設(shè)計的常規(guī)內(nèi)容。本課例在“走進春光

與兒童的交融點”這一板塊的教學中設(shè)計了一個課堂練筆的環(huán)節(jié)：如

此旺盛爛漫的春光，如此蓬勃向上的兒童，同學們，你們能圍繞“兒

童”與“春光”寫兒句話嗎？帶動的是對文本意蘊的的升華領(lǐng)會。備

課時的課堂練筆設(shè)計，要找準文本情感和語言的附著點，或在空白處

填補，或在跳躍處想象，或在關(guān)鍵處拓展，或在結(jié)尾處延伸，或在表

達方式處遷移，或在思維處聚焦，或在讀寫結(jié)合處。課堂練筆的切入

口要小，要給足時間。

《動腦筋解決問題》教學設(shè)計及口語交際備課要點

課《動腦筋解決問題》（三年課1課時

1時

題級上冊語文園地七）

教本次話題《動腦筋解決問題》是讓學生來談?wù)撊粘Ｉ?/p>

材活中，可能會遇見的一些不方便的地方。讓學生去發(fā)

分現(xiàn)問題，集思廣益，解決問題。

析

1、說出平常生活中的不便之處及解決的辦法，培養(yǎng)創(chuàng)

教造精神。

學2、認真傾聽，把握主要內(nèi)容，善于動腦筋，用科學的

目方法解決問題。

標3、表達清楚明白，能夠說出自己的感受和想法，優(yōu)化

學生綜合素質(zhì)，做生活的有心人。

教在交際中學會傾聽、認真動腦,準確簡練地表達意圖。

學

重

難

點

教錄像、罐內(nèi)帶吸管的易拉罐、環(huán)保雙層塑料袋

學

用

具

教學過程教

學

教師活動學生活動

反

教

思

學

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

預(yù)

1、同學們，喜歡看一休哥的1、聽《聰明

設(shè)

動畫片嗎？這節(jié)課我們也來的一休》主題

比一比，誰是最善于動腦筋曲

的聰明的一休！

2、出示益智故事《農(nóng)夫過

河》：

2、男同學閉

一個農(nóng)夫帶了一條狼、一只上眼睛，女同

羊和一棵白菜過河。船很小，學仔細看故

每次只夠農(nóng)夫帶一樣東西過事，記住農(nóng)夫

河。如果沒有農(nóng)夫看管，狼遇見什么問

要吃羊，羊要吃白菜。農(nóng)夫題。

該如何解決這個難題呢？

3、指導學生練說。

4、你有什么方法嗎？3、女同學講,

引導學生解決農(nóng)夫的難題男同學聽，并

（提示：羊是關(guān)鍵）。用上評議誰講得

適當?shù)捻樞蛟~把過程說清最認真、最清

楚、說具體，如用上“第一楚。

次，第二次，第三次”或4、男同學把

“先，再，然后，最后”來聽到的事情

說一說。講給大家聽。

5、錄像演示《農(nóng)夫過河》，5、學生各抒

要求學生完整、清楚地說出己見，暢談各

過河經(jīng)過。自的過河方

6、師小結(jié)：同學們通過仔細法。

觀察，認真動腦，不僅幫助

農(nóng)夫解決了棘手的問題，而6、學生邊看

且能把這么復(fù)雜的過程說得演示，邊同桌

清楚、明白，真能干！分角色合作

練說：一人提

問題，另一人

解說農(nóng)夫過

河過程，

二、聯(lián)系生活，引導發(fā)現(xiàn)

1、日常生活中，我們也可能

會遇見一些問題。聽，有21、聽提示語。

位小伙伴正在訴說他們的不2、個別說：

便之處。被指名的學

（播放提示語：夜里要開燈，生把遇見的

摸來摸去找不到開關(guān)；擦高不便之處用

樓上的玻璃，又麻煩又不安一句話說清

全...）楚。

2、你們在生活中又遇到過哪

些不便之處呢？指名說。3、組內(nèi)交流：

說一說，聽一

3、在小組里提出自己的問聽，記一記。

題。別人說的時候?qū)Ｐ穆牐?/p>

記住小組里的同學有哪些大

4、匯報交流：

大小小的問題。

自己聽到的

4、說說你們組的同學們遇見組內(nèi)其他同

的問題，記住多少說多少。學提出的問

（在說好一個問題的基礎(chǔ)題。

上，引導學生用“有的……

有的……還有的……”連起

來說說幾個同學遇見的問

題。）

三、出謀劃策，多向互動1、生生互動,

1、聽了這么多，你最想先幫集思廣益，相

誰解決難題？把你的方法告互解決問題。

訴他，看看能否幫他解決。2、學生在交

2、哪些人對這個問題感興際情境中有

趣？你幫他想出了什么金點條理地講述

子？還有不一樣的做法嗎？自己所想的

辦法。

3、小結(jié)學生的多種解決方

案，調(diào)動學生參與新一輪討3、學生討論:

論、爭論。哪種做法更

好？哪種做

（選2個問題做示范解答）

法不太好？

4、每個小組選出一個大家最

并說出各自

感興趣的問題，以他的問題

的理由。

為討論點進行交流，可以解

、小組合作:

答，可以發(fā)問，可以補充，4

解答、發(fā)問、

想說什么就說什么。

講述

5、（播放背景音樂）評選聰

、評議

明的一休：評選課堂上辦法5

想得好、表達得最清楚的幾

位同學。

四、挖掘潛能，體驗成功

遇見生活中的問題，動腦想1、觀察易拉

一想，動手做一做，小發(fā)明罐、塑料袋,

就誕生了。清楚具體地

1、仔細觀察“罐內(nèi)帶吸管的說生活中遇

易拉罐”、“環(huán)保雙層塑料到的問題和

袋”，說一說，發(fā)明者在生想出的方法。

活中遇到了什么問題，又想2、說說生活

出了什么方法？中的小發(fā)明

（指導學生將問題說清楚，

解決方法講具體）

人們在吃東西時，尤其是外

出旅游時，吃到帶果皮的東

西，總是隨地亂扔廢果皮。

有了環(huán)保塑料袋，就可在一

個袋子里將果皮分開存放。

這樣就保護了環(huán)境，不會亂

丟東西了。

2、你還知道哪些生活中的小

發(fā)明，請告訴你組內(nèi)的同學。

（帶蓋子的畚箕等）

五、總結(jié)談話，拓展延伸

愛迪生曾說：“任何問題都

有解決的辦法，無法可想的

是沒有的?！比绻闶且粋€

愛觀察、愛動腦思考的孩子,

你一定能解決身邊大大小小

的難題，感受更多成功的樂

趣，成為生活中的“聰明一

休”，和生活的有心人。

作觀察身邊的人和事，還有哪些人遇見了什么問

業(yè)題，你能想出哪些解決方法來。

或

活

動

設(shè)

計

板動腦

書筋解決問題

設(shè)

計

教學反思：

一、教學目標清晰明確。

本課教學目標包括三個方面：1.說說平常生活中的不便之處及解決的

辦法。2.聽：要求認真傾聽，把握主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述。3.說：要

求說得清楚明白，并能夠說出自己的想法。

為了實現(xiàn)上述的三個目標，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：由把解決農(nóng)夫過河問

題說清楚，到聯(lián)系日常生活中自己的問題說充分，再到把小發(fā)明所解

決的問題和方法說完整，課后將所觀察到的問題和方法說豐富。環(huán)環(huán)

相扣，逐漸拓寬話題，把交際引向深入。

二、教學思路條理清楚。

談?wù)劼斆鞯囊恍莞纾仁呛芮擅畹膶胗质墙浑H的起始。從動畫引入,

很適合中年級學生的年齡特點，使學生在興趣盎然中不知不覺地進入

交際的情境中?！掇r(nóng)夫過河》體現(xiàn)了觀察事物和口頭表達的結(jié)合，借

助說來清晰畫面，再動腦筋想方法，強化了說和聽，因為只有說清楚,

聽明白才能夠想出正確的解決方法。此外，通過狼吃羊，羊吃菜的食

物鏈關(guān)系，使學生全面思考問題，培養(yǎng)其思維的縝密性。

三、教學設(shè)計富有層次。

訓練的面廣，有個別說、小組討論、全班交流等，這就保證了人人都

有表達的機會。訓練的形式多樣，有讓部分同學先觀察說給其余同學

聽，還有聽后轉(zhuǎn)述、討論交流，以及有準備有順序的說一段話（完整

地講清問題和解決方法）等等。訓練有層次，整個交際過程中，學生

由說得比較少到說得比較多，由說得比較淺到說得比較深，山說得不

夠全面到說得比較全面，由說得不夠清楚具體到說得比較清楚具體，

展示出訓練的過程。

四、教學過程中的遺憾。

重視良好語言習慣的培養(yǎng)，這是口語交際課的一項重要任務(wù)。老師沒

有靈活調(diào)控學生課堂上提出的問題，規(guī)范學生的口頭語言。針對學生

在課堂上的小細節(jié)，老師應(yīng)從容應(yīng)對，及時指出并指導，起良好的示

范作用。在今后教學中，我將不斷完善自己的教學，爭取更大進步。

［備課要點建議］

口語交際課在許多語文老師的課程視野中，仍然是可有可無的教學

內(nèi)容，因為它與考試關(guān)系不大。但是，在現(xiàn)實生活中，口語交際恰恰

是最有用的工具，許多國家更是把把口語的表達與人際的溝通能力作

為學生最重要的核心能力來培養(yǎng)的。反思語文老師對口語交際的忽

視，還因為教學內(nèi)容的缺乏、課型的難以把握，本課例給我們提供了

以下備課要點：

一、引入源頭活水

問渠哪得清如許，為有源頭活水來?？谡Z交際課的準備與涉及的范圍

極為廣泛：

1、鏈接生活，抽取源頭活水。豐富多彩的現(xiàn)實生活是口語交際的源

頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精

彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

2、活用教材，引入源頭活水。小語課文的語言資源十分豐富，插圖

生動逼真，蘊藏于教材中的各種顯性與隱性互動因素，為口語交際提

供了源頭。教師主動探究，可引出口語交際的活水，全面培養(yǎng)學生口

語交際素養(yǎng)。

3、學科融合，多元組合成活水。在教學的過程中，充分利用教材資

源，實現(xiàn)多學科融合。在悅耳的背景音樂中，讓學生畫一畫，說一說,

唱一唱，跳一跳,猜一猜……學生在學科融合的曠野中快樂地學習著,

教師也在實踐著與學生同生共長的教育主題。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，這種言語活動離開了

“特定的環(huán)境”就無法有效進行。在口語交際教學過程中，應(yīng)該精心

創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學要求的情境，激發(fā)學生進行口語交際的主動

性。本課例中《聰明的一休》主題曲一播放就觸動了在座每位學生敏

感的神經(jīng)，使學生一上課就被這種情境所感染。緊接著，爭做小一休,

為農(nóng)夫過河出點子，為同學們遇到的問題出謀劃策，從解決生活小問

題到創(chuàng)造發(fā)明等環(huán)節(jié)中，學生無不顯示出高漲的情緒和飽滿的熱情。

在輕松和諧的氛圍中，學生打開了思維的閘門，無拘無束，暢抒所見,

有效地進行了口語交際訓練。

三、設(shè)計口語層次

教師要圍繞著教材提供的話題創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，把握住創(chuàng)設(shè)情

境、交流互動的口語交際課的特點，引領(lǐng)學生在多個情境，多個層面,

多個回合當中來進行口語交際，在動態(tài)交流當中逐漸培養(yǎng)學生口語交

際的能力。

本課例適當設(shè)計教學層次，訓練體現(xiàn)點面結(jié)合：由把解決農(nóng)夫過河問

題說清楚，到聯(lián)系日常生活中自己的問題說充分，再到把小發(fā)明所解

決的問題和方法說完整，以及將所觀察到的問題和方法說豐富。如此

循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，逐漸拓寬話題，把交際引向深入。學生學得扎

實、輕松，不同層次的學生可以在各自原有水平上逐步提高。

四、力求雙向互動

口語交際是聽與說雙方互動的過程，是面對面你來我往的信息交流，

是雙向互動式的動態(tài)語言實踐。沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學生的語

言沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互，所以學生雙

方的互動特別需要教師的引導。可以說，教師的主導作用就成了學生

深入進行雙向互動的催化劑。

教學中，教師應(yīng)利用各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生聽說能力，讓口語交際課真正

“動”起來。如本課教學中，有讓部分同學先觀察說給其余同學聽，

還有聽后轉(zhuǎn)述、討論交流的互動形式。課堂上師生互動，生生個別互

動，小組內(nèi)成員互動，全班同學群體互動，形式多種多樣。如此，有

聽有說，有評有議，堅持與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，

讓聽者與說者雙向互動、無拘無束地交流，最終達到提高學生口語交

際能力，培養(yǎng)良好語言習慣，提高教學質(zhì)量的目的。

五、重視語言規(guī)范

教學中恰當?shù)匕l(fā)揮教師的指導作用。教師的指導完全是為了學生說得

更清楚，說得更充分，說得更規(guī)范，說得更具體。老師的指導主要體

現(xiàn)在：交際之前明確要求，交際之中適時指導，以及通過自己的示范

和引導學生評議等方式來進行指導。重視良好語言習慣的培養(yǎng)，這是

口語交際課的一項重要任務(wù)。規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)文明得體的

語言習慣是我們語文教師的職責。

《一封辭職信》教學設(shè)計及習作教學備課要點

教材簡析：

《給趙老師的回信》是浙教版小學語文教材第十冊第七單元安排的一

次習作訓練。教材向?qū)W生提供了一封“趙老師的來信”，要求學生針

對來信內(nèi)容學會寫復(fù)信。而筆者認為，“趙老師的來信”這一范例與

學生的生活體驗難以融合，較難調(diào)動學生的習作熱情。基于這樣的考

慮，結(jié)合本次習作的訓練點，筆者設(shè)計了《一封辭職信》的習作教學,

旨在解決學生習作說空話、說假話、無話可說之苦，讓學生在讀、寫

辭職信中產(chǎn)生情感碰撞，萌生傾訴內(nèi)心感受的沖動，讓習作散發(fā)真情

的魅力。

教學目標：

1、讀懂媽媽的“辭職”信，并給關(guān)愛自己的人寫一封辭職信。

2、在交流對話中，感受父母的愛，學會自立、自強。

3、學會用不同的方式來修改自己的習作，在習作講評中提高寫作能

力。

教學重難點：

重點：學會針對來信內(nèi)容寫回信。

難點：引導學生再現(xiàn)生活影象，豐富情感體驗，激發(fā)習作熱情。

教學用具：

媽媽的“辭職”信（附后）小黑板

教學預(yù)設(shè)：

一、輕松談話，引出話題。

1、談話：在家里，誰對你最好？對你怎么好？

2、引入：上學期，老師的一個學生在學校里突然收到了她媽媽寄來

的一封信。如果你在學校里也收到這樣的一封信，你的心情會是怎樣

的？想知道這封信寫些什么嗎？

二、讀懂“心意”，喚醒體驗。

1、初讀“辭職”信，交流感受。

(1)在這封信中，玲玲媽媽都辭去了哪些職務(wù)？

(2)如果玲玲發(fā)現(xiàn)自己的所作所為，無意中讓心愛的媽媽兼負這么

多的職務(wù)，她的心里會怎么想？

(3)小結(jié)：是呀，孩子，一種行動勝過千言萬語！記住，最重要的

是自己能做的事要自己做！

2、再現(xiàn)生活影象，喚醒體驗。

(1)在這封信中，你是否也發(fā)現(xiàn)了自己的影子呢？引導學生體會父

母在日常勞作、精神上給予自己無私的關(guān)愛。

(2)面對疼你、愛你、愿意為你付出一切的父母，此刻，你想對他

們說些什么？

(3)小結(jié)：從同學們剛才的話語中，老師聽出了大家內(nèi)心的愧疚與

對父母的那份感激。其實我們從小就應(yīng)該學會自理、自立，自己能做

的事干嗎不自己做？

三、真情習作，信中“書”情。

過渡：雖然這封信是玲玲媽媽寫給玲玲的，但我想在你們父母的心里

一定寫過這樣的信。今天我們也給關(guān)愛自己的人寫一封辭職信。

1、引導寫辭職信。

(1)再讀媽媽的辭職信，你覺得在這封信中應(yīng)該寫清楚什么？(辭

去什么職務(wù)、辭職原因等。)

(2)那你覺得我們在家里應(yīng)該辭去哪些職務(wù)呢？(預(yù)設(shè)：小皇帝、

小霸王、大少爺、奴隸主、膽小鬼等。)

(3)小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們用手中的筆將埋藏在心底的感受寫下來，

讓爸爸媽媽知道你們真的長大了……

2、出示習作溫馨提示：

(1)寫完后，讀一讀，努力做到語句通順，意思連貫；

(2)書寫端正；

(3)信的格式正確。

四、互動講評，收獲信心。

1、習作講評，收獲信心。

(1)大聲朗讀自己的作品，自改，努力做到語句通順。

(2)自我推薦上臺交流，教師隨機點評，組織學生評議：他的辭職

信中哪一個方面給你留下了深刻印象(可以是某個詞語、句子或例

子)，他的辭職信中哪一個地方也打動了你的心？(先點評內(nèi)容再評

點格式)

(3)學生自改。

(4)同桌相互朗讀、評改，推薦片斷上臺交流，師生隨機點評，對

描述內(nèi)容有共鳴的地方可以齊讀，然后引導學生對同一片斷的不同表

述進行比較、評點。

(5)自改，譽寫書信。

2、總結(jié)：從剛才同學們一封封的辭職信中，同學們一下子辭掉了很

多不應(yīng)該有的“官職”，老師感覺同學們一下子長大了許多，相信當

你們的媽媽收到這封信的時候，收到的不僅僅是一張紙，更多的是感

動

附：媽媽的“辭職”信

孩子：

你好！

昨天晚上，當你吹滅12支生日蠟燭的那一瞬間，媽媽忽然覺得你長

大了。一直以來，你優(yōu)秀的學習成績給了爸爸媽媽多大的安慰??！可

是你身上還缺乏獨立、自理的能力。所以，親愛的孩子，媽媽經(jīng)過一

夜的思考，決定從今天開始，辭去以下“官職”：

媽媽要辭去“保姆”的職位。每一次，媽媽拖著疲憊的身子回家，多

想休息片刻，可是看著歪斜的桌椅和零亂的擺放，媽媽不得不強打精

神，收拾這一切。為你準備洗刷用品，為你打掃房間，整理衣物……

可是，孩子你知道嗎？小燕子總有一天要離巢遠行。獨立生活是你早

晚要面對的事情，所以從今天起，媽媽希望你自己能做的事自己做，

有空的時候還要幫助媽媽打理家務(wù)……

媽媽也要辭去“秘書”的職位。每一次，當媽媽催著你去完成作業(yè)時,

而你卻坐在沙發(fā)上津津有味地看著電視……孩子，一個無法合理安排

自己生活的人，他將來會有怎樣的生活？媽媽非常擔心！所以從今天

開始，一些日常的生活安排請你自己處理，如早晚的書包、文具自己

整理，自己安排做作業(yè)的時間……

媽媽還要辭去“輔導員”職位。從今天起，不能一遇到困難就向媽媽

“求救”，要勇敢地向困難挑戰(zhàn)；受到挫折時不能像“膽小鬼”一樣

選擇逃避，要勇敢地去面對；做錯事要敢于承認……

親愛的孩子，希望媽媽辭去以上“官職”以后，你能學會自理，不再

是整天依賴媽媽的“小公主”。做自己能做的事吧，不是媽媽不疼你,

而是媽媽要你真正地成長起來！

媽媽預(yù)祝你，在人生道路上越走越堅強……

愛你的媽媽

月

日

教學反思：

習作應(yīng)該是學生的一種自由表達，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是

一種追求自我成長的表現(xiàn)。此次習作重在引導學生從最真的心靈體驗

出發(fā)，讓學生樂于表達，易于動筆，讓習作課堂變得鮮活與生動起來。

在本課例中，筆者從中收獲以下兩點：

1、再現(xiàn)生活，情動辭發(fā)。通過閱讀“媽媽的辭職信”，激活學生與

父母相處的生活影象，喚醒學生真切的生活體驗，當平日那習以為常

的“叮嚀”化成萬般思緒涌上心頭時，他們會萌生敞開心扉傾訴的沖

動，用文字將內(nèi)心的感受化成一句句童言稚語，讓筆端流淌出汩汩濃

濃的親情。

2、自由表達，不拘一格。本課例中，筆者著重引導學生抓住生活中

的情感細節(jié)，回憶、溝通、再現(xiàn)過去的情境，讓心靈自由放飛，思維

任意暢想，幫助學生在真情流露的狀態(tài)下進行習作。而對于習作要求,

表達形式則不拘一格。課堂上，學生盡情去想，放膽去寫，暢所欲言,

真情躍然紙上。

當然也有缺憾的地方。在習作講評時雖然重視學生習作信心的保護，

注重積極的價值引導，但還不能與學生形成良好的心靈互動，筆者認

為這是一個教師個人文化素養(yǎng)、教育機智等因素所致。如何在習作講

評中與學生形成充分的心靈互動，從而引導學生喜歡用文字來表達自

己內(nèi)心感受，仍是筆者今后不斷努力的方向。

［備課要點建議］

習作教學雖是語文教學的難點，但只要加以執(zhí)著實踐，教學效果卻很

明顯。本課例根據(jù)教材內(nèi)容，捕捉生活中的習作資源，成就了一次富

有成效的習作活動，并給高段習作教學設(shè)計提供了以下備課要點：

1、觀照生活，挖掘素材。

習作來自生活，生活是習作的源泉。因此，要引領(lǐng)學生走出習作“枯

燥無味、無話可說”的窘境，教師首先要觀照學生生活實際，挖掘?qū)W

生有一定生活體驗與積累的題材。如《一封辭職信》題材的確定，主

要基于每位孩子與父母之間永遠有一種說不完的話、道不盡的情，這

種親子情感體驗最容易激發(fā)孩子內(nèi)心的訴說欲望，喚醒孩子的習作熱

情。考慮習作訓練點僅僅是對教材的創(chuàng)造性修改而已。

2、激發(fā)熱情，喚醒體驗。

學生的生活體驗與感受都是隱藏在內(nèi)心的，它難以隨機成為學生習作

的表達需要。因此，在習作教學中，我們必須通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂對

話交流等手段，激發(fā)學生習作熱情，喚醒學生情感體驗。本課例中，

學生一開始便懷揣著一顆好奇之心閱讀“媽媽的辭職信”，繼而引導

學生回憶與父母一起生活的場景，當學生一次次地回憶、勾勒父母為

自己忙碌奔波的那些畫面時一，內(nèi)心的情感體驗“升溫”了，自然產(chǎn)生

一種傾訴欲望，“文思泉涌”、“振筆疾馳”即是學生那一刻的習作

狀態(tài)。

3、珍視個性，重在激勵。

習作評價是習作教學的重要環(huán)節(jié)。對于學生來說，習作是一種創(chuàng)造性

的勞動，更是他們個性體驗和獨特感受的結(jié)晶。在習作評價時，教師

要努力尋找并珍視作品中閃爍著個性光彩、富有表現(xiàn)力的“亮點”給

予大力表揚，讓每位孩子收獲習作信心非常重要。同時，教師還應(yīng)把

習作評價權(quán)還給學生，讓學生的習作在同伴互讀互改、師生評議中取

長補短，共同進步。

農(nóng)村小學數(shù)學備課常規(guī)（試行）

備課是一切教學常規(guī)活動的起始階段，更是教師自我提高的有效方

式。它主要包括制訂學期教學計劃和設(shè)計教學方案兩項內(nèi)容。為了進

一步規(guī)范小學數(shù)學教師的教學行為，做到備課為教學服務(wù)，為提高教

師的教學水平服務(wù)，為新課程的順利實施服務(wù)，促使學校從“粗放

型”管理走向“精細化”管理，基于以上思考，特制定本細則。

一、學期教學計劃

學期初，要認真領(lǐng)會《數(shù)學課程標準》理念，通覽全冊教材及“浙江

省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”等有關(guān)教學資源，并依據(jù)學校工作

計劃，結(jié)合本班學生實際，制定切實可行的計劃。教學計劃主要內(nèi)容

包括：

1、學生情況分析。主要分析本班各層次學生的知識與技能、解決問

題能力、學習習慣、情感、態(tài)度與價值觀等方面。

2、教材內(nèi)容分析。把握本冊教材與前、后教材的聯(lián)系，理清本冊知

識脈絡(luò)；在明確各單元內(nèi)容在全冊教材中的地位和作用的基礎(chǔ)上，確

定教學目標、重難點。

3、教學具體措施。教師要依據(jù)學科教學、學生的學習現(xiàn)狀、存在的

實際問題，寫清具體、明確、易行的措施，體現(xiàn)一定的針對性、實效

性和可操作性。

4、教學進度表。以表格的形式呈現(xiàn)，教師要寫出單元和課時的教學

時數(shù)及各部分教學內(nèi)容的課時分配和時間安排。

二、設(shè)計教學方案

備課要備教材、備學生、備教法和學法。根據(jù)新課程理念，在備課過

程中要注意以下兒方面：

1、關(guān)于教材處理

教材是學生學習和教師進行教學的重要資源，但并非圣書，教師有權(quán)

駕馭教材，備課時可以靈活地處理教材——可以對教材進行取舍、調(diào)

整順序或重組；在現(xiàn)實生活中存在著豐富的教學資源，教師可以適當

選擇學習材料。

2、關(guān)于教學目標設(shè)置

認真學習新課程標準，根據(jù)教材和學生實際，參考教參，自己設(shè)置明

確、具體、可操作性強的教學目標，并將教學目標定位為知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。這三維目標是一個整體，備

課時就要考慮三維目標的整合，實踐時方能做到三位一體。

3、關(guān)于教學方式與學習方式的選擇

根據(jù)教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特

別注重如何學習，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式,

把自己從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，定位為一個組織者、引

導者、合作者。

4、關(guān)于教學過程的設(shè)計

課堂中，必須讓學生自主學習、動手實踐、合作探究，教學過程的設(shè)

計要徹底改變傳統(tǒng)僵化的單一的結(jié)構(gòu)形式。好的教學過程設(shè)計應(yīng)是一

種框架，一種指向，一種強烈的優(yōu)化意識，應(yīng)該是大氣、粗放、機動、

可變的，以便盡情地張揚教學個性，并為表現(xiàn)教學機智留足空間，能

夠有效處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。撰寫時，關(guān)于流程設(shè)計方面可以簡略,

但對有些學習內(nèi)容的引用和學習方式的選擇則要詳細備案。

①導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，讓學生全身心

的“入”，要通過適當內(nèi)容或簡短語言，激發(fā)學生的學習興趣和求知

欲望。

②問題設(shè)計。問題的設(shè)計要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、

條理性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。

③獲取過程。教學設(shè)計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，應(yīng)

著重突出師生活動的內(nèi)容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的

處理，要重點體現(xiàn)教法和學法。

④練習設(shè)計。圍繞教學的關(guān)鍵點精心設(shè)計，要有趣味性、針對性、層

次性、開放性和應(yīng)用性，做到有利于掌握知識、形成能力，體現(xiàn)數(shù)學

學習的價值。

⑤布置作業(yè)。精選習題，難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學生過重課

業(yè)負擔。

5、關(guān)于在課中的改造與創(chuàng)新

教學過程總是對備課的守成與創(chuàng)新的過程。備課留有余地，課堂一旦

開放，學生真正活躍，由此產(chǎn)生的許多可變的因素必定會對原有的教

學設(shè)計提出挑戰(zhàn)。這就要求教師要靈活地調(diào)整教學，在課堂中對原設(shè)

計進行改造和創(chuàng)新。

6、關(guān)于教后反思的撰寫

用新課程理念、新教學方式來備課、教學，教學思想、教學方式、學

習方式等全面的更新，必定會讓我們產(chǎn)生許多困惑、迷惘與問題，可

能有成功的體驗，也許會有更多的失敗的教訓，應(yīng)該及時將這些體會

與認識以及對教學效果的自我評價和原因分析記錄下來，形成教后反

思，這是最有價值的第一手教學研究資料。

參考格式一：全冊備課

一、教材簡析（參見教師教學用書）

1、教學內(nèi)容。2、教學重點、難點。3、知識結(jié)構(gòu)。

二、本冊教材的教學目標（參見教師教學用書）

1、知識與技能。2、數(shù)學思考。3、解決問題。4、情感、態(tài)度與價值

觀。

三、教學中要采取的具體教學措施。

四、學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀分析（主要從知識與技能、解決問題的能力、

學習方法、情感、態(tài)度與價值觀這兒個方面來分析。）

五、課時安排（參見教師教學用書）（具體到每一單元就可以）

參考格式二：單元備課

一、教材簡析（參見教師教學用書）

1、教學內(nèi)容。2、教學重點、難點。3、知識結(jié)構(gòu)。

二、本單元教材的教學目標（參見教師教學用書）

1、知識與技能。2、數(shù)學思考。3、解決問題。4、情感、態(tài)度與價值

觀。

三、教學本單元要采取的具體教學措施。

四、課