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文檔簡介

《憫農》教學設計一、教學目標：認識本課生字，會寫課后的字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩句的意思，體會農民勞動的艱辛和詩人對農民的同情，激發(fā)保護環(huán)境，珍惜糧食的意識。二、教學重點：掌握本課的生字詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。三、教學難點：體會詩人對農民的同情之情。理解詩句的意思，感受詩歌的韻味。四、教學準備：教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關唐代詩人李紳的資料，了解當時的時代背景。五、教學過程：第一課時（一）導入新課。介紹詩人及創(chuàng)作背景。

李紳（772—846），唐代詩人，字公垂，生于潤州無錫（今江蘇無錫）人氏。元和進士，補國子助教郎中，轉江補闕，為翰林學士。卒后追贈尚書右仆射。他為人正直，敢于抵制當時官僚的腐敗行為。在寫《憫農》時，他目睹了農民終年勞碌奔波的悲慘景象，寫出了許多反映人民心聲的詩篇?！稇戅r》就是其中最為膾炙人口的一首。導入新課。

春天，百花盛開，鳥語花香，到處是生機勃勃的景象。然而在這美好的季節(jié)里，農民伯伯（阿姨）們面朝黃土背朝天，為生存播撒著希望的種子。他們對生活的企盼和向往令人感慨不已。這節(jié)課我們就來學習一首唐代詩人李紳的《憫農》。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知。用課件顯示《憫農》的范讀視頻。

學生觀看視頻，注意聽準字音，注意停頓和重音。學生自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。檢查學生自讀情況。指名讀詩，其他學生評價。學生試著背誦古詩。集體背誦古詩。（三）深入理解。品讀第一、二句。

（1）指名讀詩，其他同學邊聽邊想：這兩句詩都寫了什么？分別寫了農民的哪些勞動？這些勞動是怎樣的？你從中體會到了什么？（板書：春種秋收）

（2）學生結合搜集的資料談感受。

（3）看圖談理解。（出示多媒體圖片）引導學生觀察圖畫中的人物動作、神態(tài)等，加深對詩句的理解。如：“鋤禾日當午”是說農民在正午時分仍然在田里鋤草；“汗滴禾下土”是說農民累得汗水滴落在禾苗生長的土地上，可見農民勞動時的艱辛。引導學生從圖中人物的動作、神態(tài)來談理解，學生自然會體會到農民勞動的艱辛和詩人對農民的同情。不必要求學生用語言來表達，重在引導學生結合圖畫深化理解，再用

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