情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的傳授，取而代之的是把德育教育同數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠在提高數(shù)學(xué)能力的同時提高自身的道德水平，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而有效地提高自身的數(shù)學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人、注重能力為重，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)備注：該文系“福建省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2019年度常規(guī)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中立德樹人途徑的研究》的成果；編號：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更重要的是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，從而更好地提高自己的數(shù)學(xué)成績。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性較強(qiáng)，與學(xué)生平時的思維習(xí)慣不同，因此大部分最初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會感到吃力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要從提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高，使小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，從而更好地完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容，真正提高小學(xué)生的素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，理解數(shù)學(xué)知識。在新課改的大背景下，對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性提出了更高的要求，提出數(shù)學(xué)應(yīng)該更多地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以教材為基本課堂教學(xué)素材，與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)小學(xué)生從已有具備的數(shù)學(xué)知識入手，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣、合理輕松、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。生活化情境的創(chuàng)設(shè)增加在小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣就能很好地幫助學(xué)生積極對于實(shí)際生活的思考，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是息息相關(guān),數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系非常密切，讓學(xué)生更深刻地明白在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要意義，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，同樣它也造福于生活，學(xué)生就懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性。學(xué)生樹立這樣的意識以后，在今后的實(shí)際生活中學(xué)生就會更加留心生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的時候，就真正做到學(xué)以致用，加深對數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。因此數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識變得看得見、摸得著，從而提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。同時，在結(jié)合生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師還可以開展德育教育，把數(shù)學(xué)教學(xué)同德育工作結(jié)合起來，從而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德觀。數(shù)學(xué)知識由于具有抽象性、邏輯性，因此對于初次接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，不容易理解。而通過將數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生一下子就從不熟悉的數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入了熟悉的生活領(lǐng)域，對數(shù)學(xué)知識的理解一下子變得更加深刻、直觀，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。對于小學(xué)階段思維認(rèn)知能力有限的小學(xué)生而言是十分困難的。在初學(xué)數(shù)學(xué)階段，小學(xué)生對于抽象知識的接收能力較差，很多重難點(diǎn)都不能很好的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性又比較強(qiáng)，如果小學(xué)生對當(dāng)前面對的概念都覺得模糊理解，這樣很可能會影響后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。因此教師以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活化的情境，講解數(shù)學(xué)知識時就能夠?qū)⒊橄蟾拍罹唧w化，使學(xué)生找到合適的知識載體，將已經(jīng)具有的知識點(diǎn)展開運(yùn)用。從自身已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對知識進(jìn)行自我再加工，讓學(xué)生容易接受，也便于理解記憶。例如，在“認(rèn)識圖形”、“鐘面的認(rèn)識”兩節(jié)課的講解過程中，教師可以拿出生活中擁有特定形狀的物體，如方凳、桌子、筆記本、圓形掛鐘等等，讓學(xué)生們辨別這些物體的形狀，從而使學(xué)生們能夠更好地掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們找出更多生活中擁有不同形狀的物體，如紐扣、茶幾等等，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力。數(shù)學(xué)教師可以拿出實(shí)際的掛鐘，讓學(xué)生們認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時間，并且能夠通過看鐘表來為自己的學(xué)習(xí)和生活制定嚴(yán)格的時間表，在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)知識的同時，提高了小學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)了小學(xué)生珍惜時間的意識，促進(jìn)學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，更好地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。又如：在學(xué)習(xí)簡單乘法的時候，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一次買水果的購物經(jīng)歷。老師可以選擇一些物品，設(shè)計(jì)好一定的價(jià)格標(biāo)簽，比如一斤草莓單價(jià)十元，媽媽要買五斤;一斤柚子十五元，爸爸要買兩斤……讓學(xué)生計(jì)算，這次上超市到底要準(zhǔn)備多少錢，才能夠買到大家需要的所有材料。學(xué)生在自己參與計(jì)算以后，就會明白簡單乘法的意義，并產(chǎn)生深刻印象。二、引入故事教學(xué)，淺化數(shù)學(xué)道理。故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，每個小學(xué)生都喜歡聽故事，在故事教學(xué)中學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識的掌握學(xué)到做人的道理，從而實(shí)現(xiàn)德育教育和數(shù)學(xué)知識教學(xué)相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是多方面的，除了教會學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維。如教求平均數(shù)時，書上只是簡單的一張圖：4個杯子，杯子里裝有不同量的水，問4個杯子水面平均高度是多少，面對這些抽象的問題學(xué)生肯定不感興趣。于是，我這樣導(dǎo)入：兔媽媽要小白兔從井里打上水倒進(jìn)4個杯子里，按杯子上的刻度，第一個杯子裝7厘米高的水，第二個杯子裝5厘米高的水，第三個杯子裝6厘米高的水，第四個杯子裝2厘米高的水，然后兔媽媽讓小白兔算出4個杯子的平均高度，小白兔這下可傻了，想了半天也沒答案。小朋友們，你們能她算出答案嗎？這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試，要幫助小白兔解決難題，從而產(chǎn)生了探究問題的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包括綜合與實(shí)踐、圖形與幾何、線與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)和概率四大模塊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用故事教學(xué)方法將這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過故事的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。如在質(zhì)數(shù)和奇數(shù)時，學(xué)生對質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的概念混淆不清，很難理解，弄不清楚。經(jīng)常把奇數(shù)當(dāng)成質(zhì)數(shù)，把質(zhì)數(shù)當(dāng)成奇數(shù)。針對這各現(xiàn)象，在課堂上，我編了一個故事：熊國王帶1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，去游太湖時，游艇只有3艘，國王乘1艘，另2艘每間可乘3人，要求奇數(shù)乘奇數(shù)游艇，質(zhì)數(shù)乘質(zhì)數(shù)游艇。結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭吵，1大臣說：“我是質(zhì)數(shù)，我乘質(zhì)數(shù)游艇”，3大臣說：“不對，你該乘奇數(shù)游艇，我才該乘質(zhì)數(shù)游艇呢”。它們鬧得不可開交，只好請國王來評判，國王也一時不知道怎么安排，同學(xué)們，你能幫他們嗎？你能設(shè)計(jì)幾種不同的乘法嗎？學(xué)生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決了住乘游艇的問題。在這個故事中，學(xué)生的思維和積極性被調(diào)動起來了，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望，在學(xué)生的積極的討論、探究、合作、交流中，不僅理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的具體定義，也弄清了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時思維能力也得到了培養(yǎng)。在結(jié)合數(shù)學(xué)故事的過程中，教師可以采用根據(jù)故事主題加入數(shù)學(xué)知識，并展開提問的方式開展數(shù)學(xué)知識的提問?？梢酝ㄟ^在動畫片中引入計(jì)算教學(xué)的方式，在學(xué)生們觀看相關(guān)動畫片的時候，采用提問的方式對動畫片中的場景進(jìn)行提問。例如在帶領(lǐng)學(xué)生們觀看《喜羊羊灰太狼》的時候，老師可以讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)動畫片中有幾只羊和幾匹狼，然后根據(jù)這些數(shù)字展開數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練。通過觀看《喜羊羊和灰太狼》，學(xué)生可以從更加感興趣并且容易理解的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且在解決有源“喜羊羊”和“灰太狼”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會了做人的道理，也學(xué)會了動畫片中蘊(yùn)藏的道德品質(zhì)。三、創(chuàng)新探究方式，激發(fā)數(shù)學(xué)能力。情境創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生身臨其境的感覺，在一個可供自主運(yùn)用知識、自由發(fā)揮想象思維的情境中。課堂的自主性會得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍將更加生動活潑，富有趣味性和探究性。在課堂教學(xué)的情境中具體展現(xiàn)數(shù)學(xué)生活知識，能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。同時，教師還可以抓住學(xué)生的興趣愛好和平時生活中的良好習(xí)慣特征展開情境教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知和增加學(xué)生的認(rèn)同感，便于教學(xué)情境的展開，提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，因?yàn)橐坏┬W(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，就會主動去探究數(shù)學(xué)知識。因此教師可以適當(dāng)設(shè)置一些能夠引起學(xué)生好奇心的場景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識背后的原理，對學(xué)生進(jìn)行一步步的問題誘導(dǎo)，讓學(xué)生解決問題并且學(xué)會分析問題，并最終找到問題的答案?？茖W(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方式是關(guān)鍵，教師可以采用提問的方式，也可以采用假設(shè)的方式，讓學(xué)生們自己學(xué)會面對問題提出各種假設(shè)，通過自己的方式驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而找到問題的答案。在探究性教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的思考能力和探究能力還不強(qiáng)，在對問題的理解方面還不能夠充分發(fā)揮自主探究的作用，所以要幫助學(xué)生們開展探究過程，對學(xué)生的探究過程做出引導(dǎo)。因此，在開展探究工作的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做總結(jié)，反思自己在探究過程中出現(xiàn)的問題，從而鍛煉學(xué)生探究問題的能力。探究能力是一項(xiàng)較為重要的數(shù)學(xué)能力，然而學(xué)生的探究精神和能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來，需要科學(xué)的教學(xué)策略和有效的培養(yǎng)方法，以及數(shù)學(xué)教師的耐心教育，從而更好地開展探究式教學(xué)工作，在學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了耐心和獨(dú)立思考能力，對學(xué)生德育教學(xué)也起到了十分重要的作用。四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，模擬回歸生活《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程的生活化展開了明確的規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該盡可能地與生活靠攏，通過生活化的方式將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加富有趣味性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，真正做到理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬真實(shí)生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活的情境之中，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，會對數(shù)學(xué)知識的理解產(chǎn)生更深的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際能力會得到更加有效地提升。例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的時候，教師可以先劃分小組，每個小組分發(fā)十個橡皮，讓學(xué)生按每人一個、兩個、三個的順序分發(fā)，讓學(xué)生觀察在什么情況下橡皮正好分完，什么時候會有剩余。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，安排幾組可操作、貼近生活的練習(xí)，提供給學(xué)生加以鞏固知識點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓形周長、面積問題時，教師可以給予幾個周長相同的正方形、三角形、圓形，讓學(xué)生用不同方式找出面積最大的圖形。學(xué)生在操作的過程后，學(xué)生可以明白了在周長一定的情況下，圓的面積最大。同也明白了：為什么生活中很多東西比如水杯等都是用圓形作為底面，從知識拓展到生活，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。例如，在“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過適當(dāng)變換教師里桌椅的位置，搭建一個小的“商店”，讓學(xué)生選擇扮演商店老板和購買商品的客人，通過模擬真實(shí)生活中的消費(fèi)場景，使學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧庞懈由羁痰睦斫夂驼J(rèn)識。通過在商品交易中的人民幣加減，對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生在生活過程中能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，提高自身對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，以及在生活中探究數(shù)學(xué)知識的好奇心。同時，在扮演商人和消費(fèi)者的過程中，學(xué)生們也學(xué)會了商場交易中的誠信法則，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的誠信品質(zhì)。再例如，在“鐘面的認(rèn)識”這節(jié)課中，小學(xué)生可以通過對鐘表的認(rèn)識來為自己制定合理的時間表，從而按時要求自己完成相應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。通過營造生活場景的方式，既能夠