師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

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一、對全體同學(xué)負(fù)責(zé)。

老師教書育人應(yīng)是面對全體同學(xué)。我們當(dāng)老師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位同學(xué)負(fù)起責(zé)任，需要關(guān)愛同學(xué)，尊敬同學(xué)人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到進(jìn)展。但我們老師有的并不如此，他們總是偏愛優(yōu)生，而蔑視后進(jìn)生。公開讓全班同學(xué)對之疏遠(yuǎn)，甚至進(jìn)行人格污辱。在批判同學(xué)不是耐煩開導(dǎo)，而是威逼恐嚇。使同學(xué)終日焦灼，心驚膽戰(zhàn)，其后果只能更加挫傷孩子的進(jìn)取心，養(yǎng)成怯弱無能，膽小自卑的性格。古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂筮M(jìn)生，做為老師要多加關(guān)愛，使他們能夠在這暖和大家族里得到成長壯大。不能對同學(xué)感情用事，厚此薄彼。相關(guān)鏈接：個人進(jìn)展觀心得體會

二、對同學(xué)將來負(fù)責(zé)。

我們常說：“一年樹木，百年樹人?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是老師“包級制”，而對同學(xué)培育過程是“流水式”，如果涌現(xiàn)不合格的同學(xué)難分清晰是哪一位老師的責(zé)任。老師這樣就是處在“無責(zé)任”位置上。教育是一個長期進(jìn)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)涌現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響同學(xué)的正常成長。當(dāng)今有的老師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，那幾節(jié)課一上完，就溜之大吉。平常不鉆研，臨上課時才匆忙上陣，沒有課前預(yù)備。今日不興奮，讓同學(xué)自習(xí)，明天喝醉酒，讓同學(xué)自由活動。這樣就誤了同學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教育工作是辛苦的，老師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級，重復(fù)性勞動單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前老師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們老師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于默寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱難的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

三、對同學(xué)所授的知識負(fù)責(zé)。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和那么響清，形正那么影直?！崩蠋熕鶄魇诘闹R，對同學(xué)來說都是新知識，對知識的'第一印象會給同學(xué)留下根深蒂固的影響。老師的教授內(nèi)容需要精確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，那么非師矣”。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)厲工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念涌現(xiàn)。要保證同學(xué)掌控真正知識，作為老師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教授知識。這樣，就要求老師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識，通達(dá)的學(xué)識，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識才能被同學(xué)所接受理解，內(nèi)化為同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為同學(xué)解決問題的技能，才能完成了知識傳授的過程。

老師的道德是老師的靈魂，師德是老師職業(yè)抱負(fù)的翅膀，老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以劇烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛苦多”。一個喜愛教育事業(yè)的人，是要甘于默寞，甘于辛苦的。這是師德的首要條件。

還記得伊索寓言中太陽和風(fēng)爭辯哪個更強(qiáng)壯的結(jié)果嗎？“溫順與友善永久強(qiáng)過激烈狂暴?！蔽乙梦业那楦腥c(diǎn)燃