學(xué)生課堂傾聽能力現(xiàn)狀分析

學(xué)生“課堂傾聽”現(xiàn)狀分析教師的職業(yè)賦予我們培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的使命，我們有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。在課堂上能認真傾聽老師的講，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能保障教學(xué)活動有效地進行，保障學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)順利進行。分析當(dāng)前的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“課堂傾聽”存在以下幾個突出的缺憾：1．漫無目的。有的學(xué)生上課一點都不能集中注意力，自覺性差，從頭到尾一刻不停，一有風(fēng)吹就會草動，一節(jié)課不知在干什么。有的學(xué)生在回答問題時，另外的學(xué)生卻在干別的事情，他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事。有的課堂上舉手踴躍，“我——”“我——”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。2．缺乏耐心?，F(xiàn)在學(xué)生的特點是好動，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別人才剛開始說話時，有的學(xué)生就迫不及待的插嘴進來隨意打斷，急于發(fā)表自己的想法，搞的要說的說不了，要聽的聽不了；有的自己坐在下面自言自語，自我滿足；有的唉聲嘆氣，無精打采。3．有形無實。有些學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這種聽，是學(xué)生為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚而假裝出聽的樣子，其實他還在想著自己的事情或者思緒飛揚。對視他的眼神，告訴你他是走神的，所以當(dāng)老師叫他回答時，他什么也說不上來。4．過耳煙云。也就是我們常說的“左耳進，右耳出”。當(dāng)你在課堂上看到有些學(xué)生是那么認真地在聽，但一個轉(zhuǎn)身當(dāng)你問他剛才聽到了什么時，他卻回答你說不知道。這種聽是用了耳朵，卻沒有用心和腦。當(dāng)你布置了任務(wù)到驗收任務(wù)時總有一些學(xué)生告訴你他忘記是什么任務(wù)或忘記完成任務(wù)了。其實這也是自然的正常的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的。幫助對略面對這些問題，追根究底，從我們教師自身和學(xué)生本身兩方面來尋找原因。捫心自問：我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)語言有吸引學(xué)生傾聽的魅力嗎？我們創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有利于學(xué)生傾聽嗎？我們正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽了嗎？我們的教學(xué)評價促進學(xué)生傾聽了嗎？細究學(xué)生：他們懂得尊重別人、理解別人、吸納別人嗎？他們明確傾聽的目的、傾聽的重要性嗎？他們學(xué)會傾聽了嗎？他們有傾聽的持久力嗎？我們必須檢視自我，提升自我，并從低年級起，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。一、嚴以律己，修身養(yǎng)性，提升素質(zhì)，醞釀契機。教師只有嚴格要求自己，提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的教師，才會讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生全神貫注，聽得入迷，樂而忘返。1．錘煉課堂語言，吸引學(xué)生傾聽。事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。大多數(shù)學(xué)生注意力維持時間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性、條理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。2．精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)傾聽興趣。（1）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境：學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂意傾聽他人。一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，是展示教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，應(yīng)如磁石一般吸引學(xué)生，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中趣味橫生，懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地把課內(nèi)知識與課外知識有機結(jié)合起來，充分利用學(xué)生喜聞樂見的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）運用靈活多樣化的教學(xué)手段：上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜。學(xué)生喜歡希新奇、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，我們應(yīng)該利用多種教學(xué)資源，多樣的教學(xué)手段，如故事情景、游戲展開、貼圖演示、多媒體展示等等，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會傾聽。3．作出傾聽榜樣，傳達傾聽態(tài)度。人的習(xí)慣很多是模仿來的，以身立教，一言一行、一舉一動、一點一滴，以行導(dǎo)行，注入學(xué)生的心靈。傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時，教師應(yīng)當(dāng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是