【原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的影響實(shí)證探析（后含問(wèn)卷）14000字（論文）】

第一章緒論1.1研究背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也隨之增加，家庭矛盾等問(wèn)題的日益突出，由于一些家庭心理抗壓能力不足，家庭產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多，這對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。加之，大學(xué)生個(gè)體本來(lái)就存在的人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多重壓力，所以，他們的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。而與此同時(shí)，原生家庭對(duì)于大學(xué)生的影響也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，許多大學(xué)生在剛踏入大學(xué)生活時(shí)因?yàn)閺男?duì)于父母的依賴，從而導(dǎo)致他們自主性、獨(dú)立性較差，進(jìn)而又引發(fā)各種各樣的問(wèn)題。因?yàn)樵彝ナ俏覀儎偝錾吞幵诘囊粋€(gè)家庭環(huán)境，家庭中的氛圍、習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成直接的影響，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)原生家庭引起的問(wèn)題予以重視。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本文想要探索原生家庭是如何影響大學(xué)生心理健康的，究根溯源，以大學(xué)生為研究主體，探索家庭各系統(tǒng)之間是如何相互作用的，家庭內(nèi)部各系統(tǒng)又是如何相互影響的。對(duì)影響大學(xué)生心理健康的要素進(jìn)行明確，重視家庭成員相互之間的不同影響，闡明影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素，分析家庭內(nèi)部系統(tǒng)的相互作用，對(duì)家庭因素是如何影響大學(xué)生心理健康進(jìn)行分析，尋找出可以有效改善原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的不良影響的方法和途徑。1.2.2研究意義現(xiàn)實(shí)意義通過(guò)對(duì)原生家庭的研究，尋找出可以解決原生家庭帶來(lái)的不良影響的方法，有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣和優(yōu)秀的家風(fēng)。還可以為高校具體實(shí)施高等學(xué)校心理健康思想政治教育提供了有益參考，推進(jìn)了家庭和學(xué)校之間的合作，共同促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展和適應(yīng)水平的提升，從而在一定程度上促進(jìn)家庭的和諧以及整個(gè)社會(huì)大局的穩(wěn)定。理論意義我們通過(guò)對(duì)原生家庭的深入研究，不僅可以豐富家庭系統(tǒng)理論的相關(guān)理論體系，而且在原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康的影響的研究領(lǐng)域也得到了拓展。本文的研究可以為大學(xué)生心理健康的研究提供重要的思路，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平的提高也具有重要的理論意義，在大學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程中，表明出父母對(duì)于他們的重要影響作用，為原生家庭的家庭教育提供有益的參考。1.3國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀在進(jìn)入大學(xué)生活后大學(xué)生們都面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)業(yè)的要求也有所提高，雖然沒(méi)有了家庭方面的壓力，但是就對(duì)學(xué)生的自主性有了更高的要求，沒(méi)有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，老師的督促，要自發(fā)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于很多自主性差的人來(lái)說(shuō)是非常困難的事情，在生活方面很多人的學(xué)生人格還不夠獨(dú)立，面臨著獨(dú)自在外求學(xué)的生活，如何適應(yīng)群體生活，適應(yīng)新環(huán)境，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，課程的安排變少了，但是課程設(shè)置上內(nèi)容并不少，因此，學(xué)生的課業(yè)壓力也很大，內(nèi)容的深淺也隨著年級(jí)的上升變得更加復(fù)雜，學(xué)校的課程培養(yǎng)方案不再是對(duì)寬度的加大，更加是對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。面對(duì)種種困難，大學(xué)入學(xué)的新生面臨很多適應(yīng)問(wèn)題，為了了解在校大學(xué)生的適應(yīng)狀況，利于找出心里健康存在問(wèn)題的學(xué)生便于幫助他們，很多不同的學(xué)者針對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行了研究并提出了解決方法。Caplan等人（2002）的研究中就表示，以專制型的教養(yǎng)方式為主的家庭中孩子的父母經(jīng)常吵架，發(fā)生肢體沖突，還有些家庭對(duì)孩子進(jìn)行肢體和精神上的虐待，這些都影響學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的因素。另一方面，Wintre與Sugar（2002）在研究中發(fā)現(xiàn)，除專制型的教養(yǎng)方式外，權(quán)威型、依戀型這些方式都能夠比較好的預(yù)測(cè)大學(xué)生離開家庭后在學(xué)校的表現(xiàn)。另外一些研究關(guān)注大學(xué)生適應(yīng)的內(nèi)容。如Baker與Siryk（1980）認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)主要是學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)，對(duì)學(xué)校大環(huán)境的適應(yīng)，情感上的適應(yīng)特別是與室友的相處方面以及總體適應(yīng)。隨后，他進(jìn)一步修正了自己的理論，用學(xué)院依戀（institutionalattachment）代替了總體適應(yīng)（Baker,Mcneil,&Siryk,1985）。筆者查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，縱觀國(guó)外整體對(duì)大學(xué)生心理健康的研究方面，關(guān)注點(diǎn)主要集中在適應(yīng)問(wèn)題上，反而忽視了大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，忽視了從本質(zhì)上解決問(wèn)題的辦法。1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀早期國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理健康的影響的研究比較注重于原生家庭的背景因素對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響，著重點(diǎn)在于分析不同家庭背景下的大學(xué)生其心理健康狀況有什么差異，所以將家庭居住地、父母的文化程度、父母的經(jīng)濟(jì)狀況、地位、收入等因素當(dāng)做研究的變量。國(guó)內(nèi)研究對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)（王勤勤，2013；石怡，周永紅，曾垂凱，2015）、社會(huì)適應(yīng)（張大均，2014）的研究較多，對(duì)原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響研究相對(duì)較少，其中，一部分研究將心理健康適應(yīng)看做個(gè)體的一種能力，展開了對(duì)個(gè)體心理適應(yīng)力（psychologicaladaptability）的研究（孫媛，2012；李俊茹，2014；邱君，2013）。更多的研究將心理適應(yīng)看做個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，著重分析了原生家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理適應(yīng)各個(gè)方面的影響。詹啟生等人（2009）、陳雯等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生的成長(zhǎng)背景與其心理癥狀的相關(guān)性。另一些研究關(guān)注了家庭經(jīng)濟(jì)因素的作用，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)因素也與大學(xué)生的心理健康存在某種聯(lián)系，而家庭貧困與家庭過(guò)于富裕都與更多的心理問(wèn)題相關(guān)。但周春燕等人（2013）的研究卻顯示出不一致的結(jié)果，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，社會(huì)階層越高，則大學(xué)生的心理健康水平就越高另外一些研究更關(guān)注大學(xué)生心理問(wèn)題的易感性與父母婚姻關(guān)系有何聯(lián)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母婚姻關(guān)系不睦，子女心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)增高。王麗芳與王志波（2014）的研究發(fā)現(xiàn)父母婚姻關(guān)系和諧的大學(xué)生心理健康水平顯著高于父母婚姻關(guān)系一般和不和的大學(xué)生。王素然和嚴(yán)賀杰（2010）的研究指出，父母婚姻關(guān)系對(duì)大學(xué)生的情緒穩(wěn)定性及社會(huì)適應(yīng)等方面有重要影響。張娥與訾非（2010）分析了大學(xué)生對(duì)父母關(guān)系的感知與其安全感和焦慮的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母關(guān)系的消極感知和父母關(guān)系的積極感知可以顯著預(yù)測(cè)大學(xué)生的安全感和特質(zhì)焦慮。鄧林園等人的（2013、2015）研究表明，父母婚姻沖突影響著大學(xué)生自我分化的程度，也影響大學(xué)生戀愛(ài)中的沖突程度，父母沖突頻率越高、強(qiáng)度越大、解決情況越差，大學(xué)生的自我分化水平越低，則大學(xué)生的戀愛(ài)沖突就越多，且更多的采用消極的沖突解決模式。相對(duì)而言，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理適應(yīng)的研究更加豐富一些，尤其在心理癥狀、自尊等方面做了較多的探索。研究發(fā)現(xiàn)，父親與母親的教養(yǎng)方式對(duì)子女人格發(fā)展所起的作用不同（趙虎等，1996；張婷婷等，2006）。張文新、林崇德（1998）對(duì)不同群體青少年的父母教養(yǎng)方式與自尊的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，青少年的自尊與其感受到的來(lái)自父母的情感溫暖與理解有顯著的正相關(guān)，而與父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、父親的過(guò)分干涉和母親的過(guò)分干涉和保護(hù)有顯著負(fù)相關(guān)。雖然各個(gè)流派的心理學(xué)家均認(rèn)同原生家庭對(duì)個(gè)體影響的重要性，但自系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出現(xiàn)以后，研究者才開始以整體的、系統(tǒng)的思想來(lái)研究家庭影響。與之前研究不同的是，在家庭系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，研究者們逐漸突破了傳統(tǒng)家庭研究的范式，將研究對(duì)象擴(kuò)展至所有家庭成員，把視野擴(kuò)大到整個(gè)家庭系統(tǒng)中，分析在這樣的環(huán)境下個(gè)體是如何發(fā)展的。1.4概念界定1.4.1原生家庭區(qū)別于個(gè)體成年后所組建的新生家庭，原生家庭（family-of-origin）是指?jìng)€(gè)人出生后被撫養(yǎng)的家庭，是個(gè)體情感經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最初場(chǎng)所，在這個(gè)環(huán)境中，個(gè)體開始最初的生理、心理、情緒情感層面的學(xué)習(xí)（Urcan,2011）。1.4.2心理健康心理健康是指人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平。心理健康有廣義和狹義之分。狹義的心理健康，僅指正常心理下的心理狀態(tài)和水平。廣義的心理健康，是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，不僅包括正常心理，還包括異常心理狀態(tài)，是所有心理狀態(tài)健康狀況的統(tǒng)稱。1.5理論基礎(chǔ)1.5.1家庭系統(tǒng)理論Murray

Bowen是系統(tǒng)家庭理論的奠基人，他認(rèn)為個(gè)人身上出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)源于其與環(huán)境之間互動(dòng)的失調(diào)。家庭治療是一種將焦點(diǎn)放置于人際互動(dòng)關(guān)系上的心理治療范式，它超越了個(gè)體治療的局限，目前運(yùn)用較廣泛的家庭治療模式有薩提亞家庭治療模式、結(jié)構(gòu)家庭治療模式以及Bowen系統(tǒng)家庭模式。Bowen提出一系列的概念來(lái)構(gòu)建其理論：自我分化與情緒融合（differentiationofselfandemotionalfusion）、三角關(guān)系（triangles）、慢性焦慮（chronicanxiety）、核心家庭的情感歷程與情感截?cái)啵╡motioncutoff）、家庭排行位置（siblingpisition）、家庭投射與多代傳承過(guò)程（multi-generationaltransmissionprocess)、社會(huì)性情感歷程（或稱社會(huì)退行）（societalregression/societalemotionalprocess）。Bowen認(rèn)為，人們行為背后的驅(qū)力來(lái)自于家庭中的互動(dòng)、家庭成員為獲得與他人的距離感和家庭整體感。對(duì)于Bowen來(lái)說(shuō)，家庭整體感和個(gè)人自主性是所有人類行為的核心。系統(tǒng)家庭理論有兩個(gè)假設(shè)：一是慢性焦慮是導(dǎo)致家庭功能失調(diào)的根本原因；二是家庭特征有多代傳承的特點(diǎn)。1.5.2認(rèn)知發(fā)展理論讓·皮亞杰（JeanPiaget）-認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-developmentaltheory）。認(rèn)知發(fā)展理論是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)的思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。認(rèn)知發(fā)展理論被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論，皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論包括四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段SensorimotorStage（0—2歲左右）這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。（2）前運(yùn)算階段PreoperationalStage（2—6、7歲）兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。（3）具體運(yùn)算階段ConcreteOperationsStage（6、7歲一11、12歲）在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。（4）形式運(yùn)算階段FormalOperationsStage（11、12歲及以后）這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。1.5.3生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論。與上述兩個(gè)理論不同，立足于心理適應(yīng)的結(jié)果取向，生態(tài)系統(tǒng)理論擴(kuò)展了個(gè)體生活環(huán)境的范圍，關(guān)注各環(huán)境系統(tǒng)之間的交互作用對(duì)個(gè)體心理適應(yīng)產(chǎn)生的影響。該理論主張將個(gè)體置于具體的自然生態(tài)環(huán)境中去研究，認(rèn)為人的發(fā)展和適應(yīng)與個(gè)體的生物因素和環(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)理論的創(chuàng)始人Bronfenbrenne（1995）將個(gè)體的環(huán)境系統(tǒng)分成四類：微觀系統(tǒng)——指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的當(dāng)前環(huán)境；中間系統(tǒng)——指微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，如家庭、學(xué)校和同伴之間的相互聯(lián)系也會(huì)對(duì)個(gè)體適應(yīng)產(chǎn)生影響，如果微觀系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的支持性關(guān)系，心理適應(yīng)可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化；外層系統(tǒng)——是指?jìng)€(gè)體并未直接參與，但是卻對(duì)個(gè)體的適應(yīng)產(chǎn)生一定影響的環(huán)境系統(tǒng)，如父母工作單位等；宏觀系統(tǒng)——微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)嵌套于其中的文化、亞文化和社會(huì)階層背景。1.6創(chuàng)新與不足筆者在本文對(duì)于原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響的研究及分析與其他作者相比之下的創(chuàng)新，在于筆者對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行了細(xì)致的劃分，其他作者只是將大學(xué)生當(dāng)做一個(gè)總體的因素來(lái)研究，并沒(méi)有像筆者一樣進(jìn)行具體的分析。但本研究也有不足之處，在樣本的選取上，男女比例不均衡，女生比例比男生比例高出太多，本研究的樣本在大學(xué)生性別地域等方面比例不全面均衡，由于樣本量的限制，導(dǎo)致了問(wèn)卷調(diào)查得不到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，不利于研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。其次，學(xué)術(shù)水平不夠，對(duì)問(wèn)題不能夠深入研究。

第二章原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響現(xiàn)狀調(diào)查2.1樣本選取及處理為了解原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康是否存在影響，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查分析，問(wèn)卷主要從家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式等幾方面進(jìn)行。筆者通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查方法，共發(fā)放280份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷276份，經(jīng)過(guò)篩選檢查后剔除了6份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷達(dá)270份，回收率為98.57%，問(wèn)卷有效率為96.43%。2.2調(diào)查結(jié)果分析2.2.1家庭經(jīng)濟(jì)狀況表1家庭經(jīng)濟(jì)狀況人數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況好一般不好人數(shù)4814874百分比17.78%54.81%27.41%表2不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況下的心理健康癥狀家庭經(jīng)濟(jì)狀況好一般不好心理癥狀/人數(shù)軀體化2強(qiáng)迫癥狀3人際關(guān)系敏感11432抑郁16焦慮21323敵對(duì)22恐怖偏執(zhí)2精神病性自卑48通過(guò)表1得知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的有48人，占比17.78%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般有148人，人數(shù)最多，占比54.81%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的人有74人，人數(shù)居中，占比27.41%。結(jié)合表1、表2（其中“自卑”是第十個(gè)因分子，為重復(fù)計(jì)算數(shù)據(jù)，不計(jì)入以下分析的各數(shù)據(jù)）得知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的有48人，在這48人中，有9個(gè)人出現(xiàn)了心理癥狀，占比18.75%，其表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)；在家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的148人中，有29人出現(xiàn)了心理癥狀，占比19.59%，其癥狀表現(xiàn)為軀體化、人際關(guān)系敏感、焦慮；在家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的74人中，有65人出現(xiàn)了心理癥狀，占比87.84%，其癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)，主要以人際關(guān)系敏感和焦慮為主。而在第十個(gè)因分子--自卑因子中，只有家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的人中出現(xiàn)了這一癥狀，其既存在人際關(guān)系敏感、焦慮等心理癥狀，也存在自卑的心理癥狀，并且在出現(xiàn)心理癥狀的人中，有48人出現(xiàn)了自卑的心理癥狀，占比73.85%，絕大部分的人都有自卑的心理問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，不管家庭經(jīng)濟(jì)狀況好與不好，其都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。但是，從總的結(jié)果來(lái)看，好的家庭經(jīng)濟(jì)狀況要比家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的心理更為健康，其心理健康問(wèn)題不嚴(yán)重，以良好的心理健康為主；而反觀家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的，在74人中有65人出現(xiàn)了心理癥狀，占比達(dá)87.84%，將近九成的人都存在心理問(wèn)題，而在這其中又以自卑為主，其心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)峻。2.2.2父母婚姻關(guān)系表3父母婚姻關(guān)系人數(shù)父母婚姻關(guān)系好一般不好人數(shù)11212632百分比41.48%46.67%11.85%表4不同父母婚姻關(guān)系下的心理健康癥狀父母婚姻關(guān)系好一般不好心理癥狀/人數(shù)軀體化2強(qiáng)迫癥狀3人際關(guān)系敏感5218抑郁114焦慮6610敵對(duì)恐怖偏執(zhí)精神病性自卑16通過(guò)表3可知，父母婚姻關(guān)系好的有112人，人數(shù)較多，占比41.48%；父母婚姻關(guān)系一般的有126人，人數(shù)最多，占比46.67%；父母婚姻關(guān)系不好的有32人，人數(shù)最少，占比11.85%。結(jié)合表3、表4（其中“自卑”是第十個(gè)因分子，為重復(fù)計(jì)算數(shù)據(jù)，不計(jì)入以下分析的各數(shù)據(jù)）得知，父母婚姻關(guān)系好的有112人，在這112人中，有17個(gè)人出現(xiàn)了心理癥狀，占比15.18%，其表現(xiàn)為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮；在父母婚姻關(guān)系一般的126人中，有9人出現(xiàn)了心理癥狀，占比7.14%，其癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮；在父母婚姻關(guān)系不好的32人中，有32人出現(xiàn)了心理癥狀，占比100%，其癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮，主要以人際關(guān)系敏感和焦慮為主?？偟膩?lái)說(shuō)，不管父母婚姻關(guān)系好與不好，其都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。但是，從總的結(jié)果來(lái)看，好的父母婚姻關(guān)系要比父母婚姻關(guān)系不好的心理更為健康，其心理健康問(wèn)題不嚴(yán)重，以良好的心理健康為主；而反觀父母婚姻關(guān)系不好的，在32人中有32人出現(xiàn)了心理癥狀，占比達(dá)100%，所有的人都存在心理問(wèn)題，其心理健康問(wèn)題非常嚴(yán)峻。2.2.3家庭教養(yǎng)方式表5家庭教養(yǎng)方式人數(shù)家庭教養(yǎng)方式權(quán)威型放縱型民主型人數(shù)12214134百分比45.19%5.19%49.62%表6不同家庭教育方式下的心理健康癥狀家庭教養(yǎng)方式權(quán)威型放縱型民主型心理癥狀/人數(shù)軀體化強(qiáng)迫癥狀4人際關(guān)系敏感421抑郁41焦慮5244敵對(duì)2恐怖偏執(zhí)1精神病性自卑2611由表3可知，此次調(diào)查中，家庭教養(yǎng)方式以權(quán)威型和民主型為主，權(quán)威型有122人，占比45.19%；民主型的有134人，占比49.62%；放縱型的有14人，占比5.19%。結(jié)合表5、表6（其中“自卑”是第十個(gè)因分子，為重復(fù)計(jì)算數(shù)據(jù)，不計(jì)入以下分析的各數(shù)據(jù)）得知，權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式有122人，在這122人中，有101個(gè)人出現(xiàn)了心理癥狀，占比82.79%，其表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)；在放縱型的家庭教養(yǎng)方式的14人中，有6人出現(xiàn)了心理癥狀，占比42.86%，其癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮；在民主型的家庭教養(yǎng)方式的134人中，有8人出現(xiàn)了心理癥狀，占比5.97%，其癥狀表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、焦慮?？偟膩?lái)說(shuō)，不管什么樣的家庭教養(yǎng)方式，其都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。但是，從總的結(jié)果來(lái)看，民主型的家庭教養(yǎng)方式要比權(quán)威型和放縱型的家庭教養(yǎng)方式的心理更為健康，其心理健康問(wèn)題不嚴(yán)重，以良好的心理健康為主；而反觀權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式，在122人中有101人出現(xiàn)了心理癥狀，占比達(dá)82.79%，超過(guò)八成的人都存在心理問(wèn)題，其心理健康問(wèn)題非常嚴(yán)峻。2.3大學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題表7心理癥狀心理癥狀數(shù)值平均分人數(shù)百分比軀體化3841.48%強(qiáng)迫癥狀34103.7%人際關(guān)系敏感2912546.3%抑郁40186.67%焦慮3212044.44%敵對(duì)2062.22%恐怖1200%偏執(zhí)1031.11%精神病性1500%自卑9234.07%2.3.1認(rèn)知偏差問(wèn)題通過(guò)對(duì)上述結(jié)論的分析得出，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的家庭，往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理問(wèn)題。他們由于自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，而又看到同輩經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越，從而產(chǎn)生了自卑的心理，對(duì)自我的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。自卑可以說(shuō)每個(gè)人都多少存在一些，它的主要表現(xiàn)通常為：自我評(píng)價(jià)過(guò)低，比如外表、能力、品質(zhì)等。同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生如膽怯、害羞、自責(zé)、緊張、失落等情緒。嚴(yán)重的自卑表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，敏感，自尊心強(qiáng)和過(guò)分敏感。過(guò)分看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，任何負(fù)面的評(píng)價(jià)都會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心激烈的沖突，甚至扭曲別人的評(píng)價(jià)。第二，容易心理失衡。由于自卑的原因，他們?nèi)菀左w驗(yàn)不到或低估自身價(jià)值，因此可能會(huì)造成他們?cè)谏鐣?huì)上處于弱勢(shì)地位，甚至還會(huì)被強(qiáng)勢(shì)群體所厭惡。這種自我價(jià)值的喪失感，直接會(huì)導(dǎo)致他們心態(tài)失去平衡，從而深陷一種惡性的心理感受中，很難走出這種心理陰影，更有甚者因?yàn)閺?qiáng)烈的自卑而導(dǎo)致對(duì)生命的淡漠。第三，極度情緒化。自卑的人看上去好像逆來(lái)順受，但是因?yàn)閴阂值那榫w得不到釋放，長(zhǎng)此以往就積聚成了隨時(shí)爆發(fā)的強(qiáng)大能量。2.3.2人際關(guān)系敏感問(wèn)題父母婚姻關(guān)系是家庭系統(tǒng)中夫妻子系統(tǒng)之間重要的變量，由于父母的婚姻關(guān)系問(wèn)題長(zhǎng)期存在，并沒(méi)有得到解決，子女一直生活在這個(gè)環(huán)境之下，導(dǎo)致其心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，心理癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感。這樣的人際關(guān)系敏感問(wèn)題，導(dǎo)致他們?cè)谂c他人的人際交往中表現(xiàn)出不自在，與人相處有較強(qiáng)的防備和懷疑心理。在人際交往中表現(xiàn)為不自卑，子女容易出現(xiàn)逆反心理，嚴(yán)重的則會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。2.3.3神經(jīng)癥問(wèn)題通過(guò)對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，大部分人出現(xiàn)了長(zhǎng)期的焦慮、抑郁、等心理癥狀。而神經(jīng)癥的主要表現(xiàn)就是焦慮、抑郁等癥狀。焦慮，每個(gè)人都會(huì)有一定的焦慮，比如說(shuō)考試前有點(diǎn)緊張等，這只是適度的焦慮，而過(guò)度的焦慮就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致死亡。生活中經(jīng)常聽到有人在說(shuō)“郁悶”、“煩躁”、“別理我、煩著呢”等語(yǔ)言，實(shí)際上這些詞都是抑郁情緒的代名詞。抑郁情緒是常見(jiàn)的情感成分之一，是每個(gè)人都會(huì)存在的一種負(fù)面情緒反應(yīng)。而如果一直處于這種負(fù)面情緒之下，人就會(huì)由抑郁情緒轉(zhuǎn)變成抑郁癥，這就非常危險(xiǎn)了，抑郁癥是很嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

第三章原生家庭對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的原因3.1未樹立正確的人生觀及消費(fèi)觀首先，沒(méi)有樹立正確的人生觀。大學(xué)是和高中時(shí)期完全不同的一個(gè)階段，這是一個(gè)全新的時(shí)期，脫離家庭獨(dú)立生活。沒(méi)有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分學(xué)生就開始放飛自我，開始享受大學(xué)生活，這是無(wú)可厚非的，畢竟上了大學(xué)，也不必和高中時(shí)一樣一心只為了學(xué)習(xí)。但過(guò)度的享受，就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生了一種享樂(lè)主義的人生觀念，要及時(shí)行樂(lè)。偏離了在高中時(shí)期的人生觀，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的人生觀念。其次，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念。上了大學(xué)之后，沒(méi)有家長(zhǎng)在一邊約束，其穩(wěn)定的消費(fèi)觀念又沒(méi)有形成，這就導(dǎo)致他們很容易受到他人的影響，從而盲目的消費(fèi)，沒(méi)有錢也要超前消費(fèi)，甚至是借貸來(lái)滿足自己的消費(fèi)。大學(xué)生之間容易出現(xiàn)攀比現(xiàn)象。大學(xué)生中的攀比是一種很不好的風(fēng)氣,他們不再是中學(xué)時(shí)的比勤奮、比學(xué)習(xí)成績(jī)、比文化素質(zhì),而變成了比吃、穿、用、打扮。大學(xué)生與中學(xué)生相比有了更多的錢供自己支配,但是大學(xué)生的自制力還很欠缺,自己對(duì)錢的控制力很薄弱,因而造成了大學(xué)生盲目地亂花錢。3.2父母婚姻不和諧家庭矛盾多發(fā)，家庭關(guān)系不和諧，父母總是在吵架，孩子一直生活在這樣的環(huán)境之下，當(dāng)他們遇到煩惱時(shí)，父母也是他們接觸最多的人，但是由于父母婚姻關(guān)系問(wèn)題，父母兩個(gè)人經(jīng)常爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，這就導(dǎo)致孩子就算出現(xiàn)了問(wèn)題也不會(huì)向父母吐露心聲，長(zhǎng)久以往下來(lái)，他們的心理就出現(xiàn)了問(wèn)題，從而造成無(wú)法估量的傷害。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一社會(huì)。如果家庭不和諧，對(duì)孩子的影響很大，有的孩子容易越來(lái)越內(nèi)向，孤僻，越來(lái)越不愛(ài)與人交往等等，有的孩子，則會(huì)越來(lái)越叛逆，越來(lái)越仇視家庭，仇視社會(huì)?？偠灾彝サ牟缓椭C，孩子會(huì)感到?jīng)]有安全感，很多心理問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題都來(lái)源于家庭的不和諧。3.3家庭教育方式不合理不注重家庭成員之間的溝通交流，無(wú)視孩子的隱私和權(quán)利。很多父母感覺(jué)自己是孩子最親的人，就常常忽略孩子的隱私和權(quán)利，比如進(jìn)入孩子房間不敲門；動(dòng)孩子?xùn)|西不和他們商量等等。這樣不尊重孩子的行為，對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成很不利。按自己的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子。每個(gè)孩子都是不一樣的，都各有各的長(zhǎng)處，如果父母總是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子，往往不利于孩子的發(fā)展。父母應(yīng)該客觀的去面對(duì)孩子，去為孩子設(shè)定未來(lái)的發(fā)展方向，根據(jù)孩子的愛(ài)好和特長(zhǎng)，來(lái)考慮出國(guó)深造、參加培訓(xùn)班等等。過(guò)度的逼孩子用功讀書，剝奪孩子的休息時(shí)間。在教孩子讀書寫字時(shí)，有些父母會(huì)緊緊的在旁邊督促孩子讀書，這常常讓孩子苦不堪言。第四章大學(xué)生心理健康問(wèn)題對(duì)策4.1幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和消費(fèi)觀首先，一定要樹立正確的人生觀，自身家庭的原因只是一方面，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不好產(chǎn)生自卑感這是正常的。產(chǎn)生自卑時(shí)要面對(duì)它、戰(zhàn)勝，而不能屈服于它。每個(gè)人并不是天生就有一個(gè)富裕的家庭，在他們的祖輩時(shí)，其經(jīng)濟(jì)狀況并不見(jiàn)得就很好。他們的富裕的生活也是通過(guò)自身的努力和樹立正確的人生觀念才得以成功的。例如漢高祖劉邦，他在沒(méi)有建立大漢王朝之前，只是秦國(guó)的一個(gè)小小的亭長(zhǎng)，那個(gè)時(shí)候有多少比他有錢、比他家境好的人也沒(méi)有像他一樣建立起大漢王朝，正因?yàn)槿绱耍还艹錾砣绾?，每個(gè)人的成功是離不開自身的強(qiáng)大的，只有自身的強(qiáng)大，才是真正的強(qiáng)大。又比如明太祖朱元璋，他比起漢高祖劉邦來(lái)說(shuō)家庭經(jīng)濟(jì)狀況就更差了，漢高祖劉邦在沒(méi)有決定推翻秦國(guó)成為大漢王朝的建立者時(shí)，只是沛縣泗水亭長(zhǎng)，就相當(dāng)于今天的公務(wù)員一樣，而朱元璋從小就生活在水生火熱之中，家庭狀況是很差的，但是他還是建立了一個(gè)強(qiáng)大的明朝，成為那個(gè)時(shí)代最有權(quán)勢(shì)的人。所以家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好并不是人生的全部，它只是我們?nèi)松械囊徊糠?，所以，我們一定要樹立正確的人生觀。其次，要樹立正確的消費(fèi)觀，不要盲目消費(fèi)。第一，要量入為出，適度消費(fèi)。適度消費(fèi)原則就是要求人們的消費(fèi)與自己的經(jīng)濟(jì)承受能力相適應(yīng)，有多少錢就花多少錢，而不是沒(méi)有錢也要超前消費(fèi)，甚至是借貸來(lái)滿足自己的消費(fèi)。適度消費(fèi)并不是要降低生活標(biāo)準(zhǔn)，而是為了避免過(guò)猶不及，在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)，應(yīng)該提倡積極、合理的消費(fèi)而不能超前消費(fèi)，也不能抑制消費(fèi)。第二，避免盲從，理性消費(fèi)。消費(fèi)一定要根據(jù)自己實(shí)際的需要,而且要適合自己的需要，不能因?yàn)槟切〇|西便宜，而買一些無(wú)用的東西。消費(fèi)時(shí)要有主見(jiàn)，不人云亦云，不隨大流、追風(fēng)頭。寬以待人，心態(tài)平和，不能因賭氣而消費(fèi)。消費(fèi)要協(xié)調(diào)，不能只重物質(zhì)消費(fèi)而忽視精神消費(fèi)。4.2尋求社會(huì)工作者幫助當(dāng)父母婚姻關(guān)系產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，并且作為父母之間的紐帶的孩子也沒(méi)有發(fā)揮作用的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候就可以向社工機(jī)構(gòu)尋求幫助。面對(duì)父母之間的婚姻關(guān)系問(wèn)題，社工可以運(yùn)用家庭社會(huì)工作來(lái)解決夫妻之間存在的婚姻問(wèn)題。家庭社會(huì)工作是為了幫助解決家庭問(wèn)題，增進(jìn)家庭福利，更好的為實(shí)現(xiàn)家庭功能而進(jìn)行的社會(huì)工作。所以，我們就可以通過(guò)社工的介入和幫助，解決或緩解父母的婚姻關(guān)系，從而讓孩子不再因?yàn)楦改富橐鰡?wèn)題而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，這樣就可以讓孩子健康的成長(zhǎng)。在社會(huì)工作中，有很多方法可以解決家庭矛盾，夫妻之間的婚姻問(wèn)題，以及因?yàn)榧彝ッ芎透改富橐鰡?wèn)題而造成孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題。4.3建立良好的家庭教育方式習(xí)近平總書記在2016年9月9日去北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)講到：“家長(zhǎng)要尊重學(xué)校教育安排，尊敬老師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學(xué)校搞好孩子的學(xué)習(xí)教育，同時(shí)要培育良好家風(fēng)，給孩子以示范引導(dǎo)?！薄＜彝ソ逃婕昂芏喾矫?，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。也就是《左傳》中說(shuō)的“愛(ài)子，教之以義方”，“愛(ài)之不以道，適所以害之也”。意思就是愛(ài)護(hù)孩子就要用道理教導(dǎo)他，不要讓他走上邪路。家風(fēng)是社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分。家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的歸宿。家風(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿；家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)，正所謂“積善之家，必有余慶；積不善之家，必有余殃”。家庭對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)從出生就開始的環(huán)境，不同的家庭，不同的父母，就會(huì)有著有著不同的家庭教育方式。孩子的叛逆和不聽話，會(huì)讓所有的家長(zhǎng)都為之苦惱。他們?cè)噲D通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)與孩子進(jìn)行溝通，但有時(shí)候結(jié)果卻是不盡人意，甚至?xí)尯⒆痈优涯?。而且有些家長(zhǎng)當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們沒(méi)有弄清楚事情發(fā)生的始末就責(zé)怪孩子，只站在自己的角度去想，并沒(méi)有站在孩子的角度去看待問(wèn)題，這也是造成學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由之一。但其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有效的溝通、正確的引導(dǎo)，才是家長(zhǎng)要去做的事。在家庭教育中，一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的有效的溝通環(huán)境，有效的溝通才是解決問(wèn)題的有效途徑。父母的對(duì)于孩子的教育方式的影響是深遠(yuǎn)、廣泛且持久的。重視家庭教育已經(jīng)刻不容緩，進(jìn)一步加強(qiáng)家風(fēng)建設(shè)?？此坪?jiǎn)單的一句話，其實(shí)有極其深刻的意義：家風(fēng)并容易直接改變，它由父母?jìng)€(gè)人品德和修養(yǎng)匯聚而成，深深影響著一家人為人處世，待人接物的態(tài)度。那么培養(yǎng)一個(gè)正確的家庭風(fēng)氣應(yīng)該由以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：（1）摒棄封建觀念，堅(jiān)持核心價(jià)值觀父母首先應(yīng)該樹立正確的觀念，摒棄傳統(tǒng)的不好的封建觀念，以人為本。例如“重男輕女”，女兒與兒子同樣都是國(guó)家的棟梁，不能因?yàn)檫^(guò)去封建的思想而束縛住未來(lái)的發(fā)展。跟隨經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。綜合各種思想文化價(jià)值觀念，確立正確的價(jià)值觀，樹立良好的家風(fēng)形象，以核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，弘揚(yáng)價(jià)值觀念。（2）注重家庭成員之間的溝通交流善于溝通的家庭家風(fēng)更為良好，我國(guó)著名教育學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬芯抛痈鱾€(gè)成才，雖然子女多但是他從不忽視其中任何一個(gè)，對(duì)孩子有著親昵稱呼，常常寶貝掛口，而九個(gè)孩子也喜愛(ài)父親并十分尊敬。在教育上梁?jiǎn)⒊瑢?duì)子女十分嚴(yán)苛，但也會(huì)聽取他們的意愿。在電話并非便捷的年代，為了與孩子交流，梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)論身處何地都會(huì)寫信與孩子交流，表達(dá)自己的關(guān)心想念，并叮囑他們不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)而勞累身體。梁?jiǎn)⒊瑢?duì)孩子們的愛(ài)，在每一封漂洋過(guò)海的書信里，在他每次的叮嚀和關(guān)心中。而孩子們也是如此，當(dāng)梁思成在海外留學(xué)，遇到學(xué)業(yè)上的問(wèn)題或者感情上的問(wèn)題時(shí)，也都會(huì)主動(dòng)寫信請(qǐng)教父親，有了父親的書信，即使在異國(guó)他鄉(xiāng)，面對(duì)困難和挫折也迎刃有余，不再孤獨(dú)。梁?jiǎn)⒊蛔优H切的稱呼為“一個(gè)親切有味的父親，一個(gè)童心未泯的老頑童”。所以，良好的溝通會(huì)讓彼此更加親近。家庭成員相互之間建立良好的相處方式。盧俊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們?！彼圆还苁怯H人之間、朋友之間，還是上下級(jí)之間、同事之間，人與人相處，貴在換位思考。家庭成員之間的相互尊重，吵架產(chǎn)生矛盾時(shí)的冷靜，家庭成員之間的適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)，換位思考都是我們生活在家庭之中的一種良好的相處方式。

第五章總結(jié)5.1主要結(jié)論本研究的主要結(jié)論如下：（1）從問(wèn)卷的研究結(jié)果分析來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況較一般。他們所處的原生家庭，給他們自己的心理帶來(lái)的較多為積極的影響。（2）家庭的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理健康具有較大的影響。良好的家庭教育方式有利于大學(xué)生心理健康，不正確的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響。（3）父母婚姻關(guān)系對(duì)于大學(xué)生心理健康是存在影響的。在此次調(diào)查中，不好的家庭教養(yǎng)方式給大學(xué)生帶來(lái)較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。好的婚姻關(guān)系對(duì)大學(xué)生的心理健康是有利的、積極向上的。（4）家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好對(duì)大學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不良的影響。就心理癥狀而言，父母、家庭經(jīng)濟(jì)地位為中等的大學(xué)生心理癥狀最少。5.2結(jié)語(yǔ)筆者在對(duì)原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、父母婚姻關(guān)系不好、不正確的家庭教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生不良的影響，其心理癥狀表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、自卑等。而我們了解原生家庭的影響，絕不是為了將所有的錯(cuò)都甩給父母，不是為了給失敗者毫無(wú)意義的心理安慰，而是為了找出這些影響，剔除這些影響，避免讓下一代繼續(xù)受到影響?？梢哉f(shuō)，大學(xué)階段是一個(gè)人自我意識(shí)變強(qiáng)的階段，也是個(gè)體發(fā)展的又一快速成長(zhǎng)期。在這一階段，大學(xué)生的自我系統(tǒng)日趨完善，具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，逐漸完成與原生家庭的心理分離，這些心理特點(diǎn)都為大學(xué)生抵御原生家庭的消極影響提供了可能。因而，我們需要從大學(xué)生自我系統(tǒng)出發(fā)，樹立正確的人生觀、消費(fèi)觀，引導(dǎo)大學(xué)生重新建立良好的家庭相處方式，幫助學(xué)生重新解讀原生家庭信息并賦予新的意義，通過(guò)重塑大學(xué)生對(duì)家庭關(guān)系的認(rèn)知來(lái)促進(jìn)其心理積極發(fā)展。

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附錄1原生家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響親愛(ài)的同學(xué)：您好！我是社會(huì)工作專業(yè)的一名大四學(xué)生，本次調(diào)查主要是想了解原生家庭對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響。問(wèn)卷中涉及的個(gè)人信息將嚴(yán)格保密，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況放心填寫，感謝您的支持！填寫說(shuō)明：以下問(wèn)題若無(wú)特別說(shuō)明，只選擇一項(xiàng)，多選題按照題目要求選擇。一、基本信息1.你的性別是?A.男B.女2.年齡？＿＿＿＿3.你是否是獨(dú)生子女?A.是B.否4.你現(xiàn)在所在讀的年級(jí)?A.大一B.大二C.大三D.大四E.大五F.其他5.你的家庭模式是?A.核心家庭B.主干家庭C.擴(kuò)大家庭D.其他家庭6.你家庭的收入經(jīng)濟(jì)是？A.好B.一般C.不好7.您每月生活費(fèi)為？A.低于500元B.500-1000元C.1000-2000元D.高于2000元8.您每月的生活費(fèi)主要用于？（多選題）A.手機(jī)花費(fèi)、上網(wǎng)以及虛擬商品B.衣著打扮C.吃飯、零食D.其他9.當(dāng)你在進(jìn)行某項(xiàng)消費(fèi)時(shí)，考慮最多的是？A.錢夠不夠用B.該商品的實(shí)