學(xué)校增值評價工作階段性總結(jié)

.《增值評價起點報告》使用情況階段性總結(jié)增值評價，作為一種目前在國際上廣泛使用的學(xué)校評估模式，能在某種程度上克服以單一升學(xué)率為導(dǎo)向的學(xué)校評估模式所帶來的諸多弊端，對推進我國教育的均衡發(fā)展，對于實現(xiàn)教育教學(xué)公平起到積極的促進作用。自從我省開展中小學(xué)教育水平增值評價體系工作以來，我校組織全體教師認真學(xué)習(xí)了關(guān)于“增值評價”體系的相關(guān)理論，明確了在中小學(xué)開展增值評價工作的目的和意義，提高了全體教師對此項工作的認識和重視，并在此基礎(chǔ)上，按照上級有關(guān)部門的安排和部署，科學(xué)有序地開展了增值評價起點測試工作和對測試起點報告的分析與使用工作，現(xiàn)做階段性總結(jié)如下：加強學(xué)習(xí)，提高對增值評價工作的認識學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，集中組織全體教師對增值評價體系相關(guān)理論進行學(xué)習(xí)和討論，提高了廣大教師對此項工作的認識和重視，并且在全校形成了以下共識：1、強調(diào)發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)

增值評價以學(xué)校教育活動對學(xué)生預(yù)期成績的增值為教育評價標(biāo)準(zhǔn)，用來判定教師、學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)成長的積極影響，通過對學(xué)生最終的成績與最初成績所作出的預(yù)測值進行比較，對學(xué)生進行縱向的發(fā)展性衡量，從而看出學(xué)校與教師給學(xué)生帶來的學(xué)業(yè)進步。

2、重視起點關(guān)注過程

教育增值評價注重學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)校對學(xué)生的增值效能。除了關(guān)注學(xué)生起點水平和畢業(yè)時的最終發(fā)展水平外，還充分重視學(xué)生這一學(xué)?！爱a(chǎn)品”在學(xué)校幾年發(fā)展過程中各種因素的影響，認為學(xué)校的產(chǎn)出是“輸入”和“過程”共同作用的產(chǎn)物。

3、分清責(zé)任、促進改進

增值評價采用量化分析技術(shù)，給學(xué)校和教師提供了一種較公平的責(zé)任尺度，也是對學(xué)校更客觀公正的評價。二、基線測試起點報告結(jié)果情況分析基線測試起點報告從學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)動機與風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)背景、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)因素、學(xué)生認識水平、各學(xué)科不同水平上的人數(shù)比例、學(xué)生各科得分分布、學(xué)生各科成績與認知成績之間的關(guān)系等諸多情況進行了科學(xué)、系統(tǒng)的統(tǒng)計與分析，門類齊全，數(shù)據(jù)詳實，分析細致，科學(xué)系統(tǒng)地反映了本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且直觀地反映出我校學(xué)生與本地區(qū)學(xué)生在各方面的差距與不足，使學(xué)校、教師能一目了然地看清自己在全區(qū)、全校、全班所處的水平和位置，明確今后的努力方向和目標(biāo)，從而更初中生入學(xué)水平基線測試項目的開展是變革傳統(tǒng)評價制度的新嘗試，是教育行政管理部門準(zhǔn)確掌握學(xué)校教學(xué)情況并科學(xué)制訂教育政策的有力抓手。要著眼項目的長期效益，堅持穩(wěn)